自制教具演示凸透鏡對光路的會聚

黃鵬+王勝華

摘 要：本文首先介紹了當前“凸透鏡對光路的會聚”的教學中的問題，然后詳細介紹了自制教具。用自制教具教學，既激發(fā)了學生的興趣，又增強了實驗效果，還培養(yǎng)了學生的綜合能力。

關鍵詞：自制教具；演示實驗；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）7（S）-0058-2

在進行人教版八年級“凸透鏡對光路的會聚”的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學校實驗室沒有能夠清楚顯示光路的儀器，導致實驗時學生只能看到光線會聚于一點，而不能觀察到傳播路徑。也有的教師用動畫或視頻代替演示實驗，顯得不夠生動和真實。鑒于上述原因，為了激發(fā)學生的興趣，增強實驗的效果，筆者自制了一套實驗儀器。

1 制作材料準備

紅色激光小電筒兩個；凸透鏡一個；白色薄板（制作箱子）；支架（支持凸透鏡）；蚊香；打火機；pvc膠水；玻璃；玻璃刀；米尺；小刀。

2 制作原理

該實驗為演示凸透鏡會聚光路的實驗，如圖1所示為實驗儀器設計裝配圖，如圖2所示為實驗儀器設計實物圖，當兩紅光光源發(fā)射出兩條平行的紅光后經(jīng)過凸透鏡的折射將在光屏上形成距離不等的光斑。通過手動調(diào)節(jié)支架，可以改變凸透鏡到光源的距離，從而使兩條平行光會聚于一點并打到側(cè)壁上。

3 制作過程

（1）取一塊大塑料薄板，用小刀劃出30cm×40cm的兩塊塑料薄板，作為箱子的左右側(cè)面，40cm×60cm的一塊，作為箱子的上底面，30cm×60cm的一塊，作為箱子的后側(cè)面。

（2）用pvc膠水將上述四塊薄板粘成一個無下底面和前側(cè)面的規(guī)格為30cm×40cm×60cm長方體箱子。

（3）取一塊較大的玻璃板，用玻璃刀從邊上劃出30cm×60cm的一塊玻璃板，作為箱子的前側(cè)面。

（4）用大一點的雙面膠把玻璃板固定為長方體的前側(cè)面，使觀察者能透過玻璃清楚的觀察到實驗現(xiàn)象。

（5）將兩激光小電筒并聯(lián)，并做一開關控制，且固定在一起，使其發(fā)出兩條平行光。

（6）取一塊稍大一點的長方形木板，借助一小木條將另一小木塊固定到大木板上，作為支架支撐凸透鏡，也便于移動凸透鏡。

⑺結合凸透鏡的高度和位置，將光源固定在箱子的右側(cè)面，并在箱子的左側(cè)面下開一小口以便于移動支架，從而改變凸透鏡到光源的距離。

4 使用方法

（1）把箱子抬高，將支架放有凸透鏡的一端放入煙箱中，另一端通過煙箱底部的孔支到煙箱外部。

（2）點燃蚊香放入煙箱中待煙霧充滿煙箱。

（3）將光源的開關線擰在一起，這時將觀察到兩條清晰的紅光光線，兩光源發(fā)出的光要盡可能做得平行。

（4）前后移動支架，保持凸透鏡中心和光源在同高度，改變凸透鏡與光源的水平距離進行觀察。

5 制作和使作效果分析

⑴在用自制教具開展實驗教學時，光的傳播路徑顯示很直觀，學生倍感親切，更有興趣，觀察更仔細，教學效果更加突出。

（2）本教具不僅演示了“凸透鏡對光路的會聚”現(xiàn)象，還使學生對凸透鏡對光路的會聚現(xiàn)現(xiàn)象進行深入的研究：如不同的凸透鏡的會聚作用不同是什么原因？凹透鏡對光有沒有會聚作用？有的學生還回家自制演示儀。

（3）在凸透鏡的選擇上，因為長方體已經(jīng)做好了，凸透鏡焦距的選擇范圍不寬。所以在自制實驗器材的時候要注意整體的規(guī)劃。

參考文獻：

[1]李明權.淺談物理演示實驗的教學[J].物理教學探討，2005，（10）：26.

[2]劉炳昇.繼承傳統(tǒng)，開發(fā)自制教具的創(chuàng)新教育功能（下）[J].教學儀器與實驗，2013，（2）：3.

（欄目編輯 王柏廬）

摘 要：本文首先介紹了當前“凸透鏡對光路的會聚”的教學中的問題，然后詳細介紹了自制教具。用自制教具教學，既激發(fā)了學生的興趣，又增強了實驗效果，還培養(yǎng)了學生的綜合能力。

關鍵詞：自制教具；演示實驗；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）7（S）-0058-2

在進行人教版八年級“凸透鏡對光路的會聚”的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學校實驗室沒有能夠清楚顯示光路的儀器，導致實驗時學生只能看到光線會聚于一點，而不能觀察到傳播路徑。也有的教師用動畫或視頻代替演示實驗，顯得不夠生動和真實。鑒于上述原因，為了激發(fā)學生的興趣，增強實驗的效果，筆者自制了一套實驗儀器。

1 制作材料準備

紅色激光小電筒兩個；凸透鏡一個；白色薄板（制作箱子）；支架（支持凸透鏡）；蚊香；打火機；pvc膠水；玻璃；玻璃刀；米尺；小刀。

2 制作原理

該實驗為演示凸透鏡會聚光路的實驗，如圖1所示為實驗儀器設計裝配圖，如圖2所示為實驗儀器設計實物圖，當兩紅光光源發(fā)射出兩條平行的紅光后經(jīng)過凸透鏡的折射將在光屏上形成距離不等的光斑。通過手動調(diào)節(jié)支架，可以改變凸透鏡到光源的距離，從而使兩條平行光會聚于一點并打到側(cè)壁上。

3 制作過程

（1）取一塊大塑料薄板，用小刀劃出30cm×40cm的兩塊塑料薄板，作為箱子的左右側(cè)面，40cm×60cm的一塊，作為箱子的上底面，30cm×60cm的一塊，作為箱子的后側(cè)面。

（2）用pvc膠水將上述四塊薄板粘成一個無下底面和前側(cè)面的規(guī)格為30cm×40cm×60cm長方體箱子。

（3）取一塊較大的玻璃板，用玻璃刀從邊上劃出30cm×60cm的一塊玻璃板，作為箱子的前側(cè)面。

（4）用大一點的雙面膠把玻璃板固定為長方體的前側(cè)面，使觀察者能透過玻璃清楚的觀察到實驗現(xiàn)象。

（5）將兩激光小電筒并聯(lián)，并做一開關控制，且固定在一起，使其發(fā)出兩條平行光。

（6）取一塊稍大一點的長方形木板，借助一小木條將另一小木塊固定到大木板上，作為支架支撐凸透鏡，也便于移動凸透鏡。

⑺結合凸透鏡的高度和位置，將光源固定在箱子的右側(cè)面，并在箱子的左側(cè)面下開一小口以便于移動支架，從而改變凸透鏡到光源的距離。

4 使用方法

（1）把箱子抬高，將支架放有凸透鏡的一端放入煙箱中，另一端通過煙箱底部的孔支到煙箱外部。

（2）點燃蚊香放入煙箱中待煙霧充滿煙箱。

（3）將光源的開關線擰在一起，這時將觀察到兩條清晰的紅光光線，兩光源發(fā)出的光要盡可能做得平行。

（4）前后移動支架，保持凸透鏡中心和光源在同高度，改變凸透鏡與光源的水平距離進行觀察。

5 制作和使作效果分析

⑴在用自制教具開展實驗教學時，光的傳播路徑顯示很直觀，學生倍感親切，更有興趣，觀察更仔細，教學效果更加突出。

（2）本教具不僅演示了“凸透鏡對光路的會聚”現(xiàn)象，還使學生對凸透鏡對光路的會聚現(xiàn)現(xiàn)象進行深入的研究：如不同的凸透鏡的會聚作用不同是什么原因？凹透鏡對光有沒有會聚作用？有的學生還回家自制演示儀。

（3）在凸透鏡的選擇上，因為長方體已經(jīng)做好了，凸透鏡焦距的選擇范圍不寬。所以在自制實驗器材的時候要注意整體的規(guī)劃。

參考文獻：

[1]李明權.淺談物理演示實驗的教學[J].物理教學探討，2005，（10）：26.

[2]劉炳昇.繼承傳統(tǒng)，開發(fā)自制教具的創(chuàng)新教育功能（下）[J].教學儀器與實驗，2013，（2）：3.

（欄目編輯 王柏廬）

摘 要：本文首先介紹了當前“凸透鏡對光路的會聚”的教學中的問題，然后詳細介紹了自制教具。用自制教具教學，既激發(fā)了學生的興趣，又增強了實驗效果，還培養(yǎng)了學生的綜合能力。

關鍵詞：自制教具；演示實驗；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）7（S）-0058-2

在進行人教版八年級“凸透鏡對光路的會聚”的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學校實驗室沒有能夠清楚顯示光路的儀器，導致實驗時學生只能看到光線會聚于一點，而不能觀察到傳播路徑。也有的教師用動畫或視頻代替演示實驗，顯得不夠生動和真實。鑒于上述原因，為了激發(fā)學生的興趣，增強實驗的效果，筆者自制了一套實驗儀器。

1 制作材料準備

紅色激光小電筒兩個；凸透鏡一個；白色薄板（制作箱子）；支架（支持凸透鏡）；蚊香；打火機；pvc膠水；玻璃；玻璃刀；米尺；小刀。

2 制作原理

該實驗為演示凸透鏡會聚光路的實驗，如圖1所示為實驗儀器設計裝配圖，如圖2所示為實驗儀器設計實物圖，當兩紅光光源發(fā)射出兩條平行的紅光后經(jīng)過凸透鏡的折射將在光屏上形成距離不等的光斑。通過手動調(diào)節(jié)支架，可以改變凸透鏡到光源的距離，從而使兩條平行光會聚于一點并打到側(cè)壁上。

3 制作過程

（1）取一塊大塑料薄板，用小刀劃出30cm×40cm的兩塊塑料薄板，作為箱子的左右側(cè)面，40cm×60cm的一塊，作為箱子的上底面，30cm×60cm的一塊，作為箱子的后側(cè)面。

（2）用pvc膠水將上述四塊薄板粘成一個無下底面和前側(cè)面的規(guī)格為30cm×40cm×60cm長方體箱子。

（3）取一塊較大的玻璃板，用玻璃刀從邊上劃出30cm×60cm的一塊玻璃板，作為箱子的前側(cè)面。

（4）用大一點的雙面膠把玻璃板固定為長方體的前側(cè)面，使觀察者能透過玻璃清楚的觀察到實驗現(xiàn)象。

（5）將兩激光小電筒并聯(lián)，并做一開關控制，且固定在一起，使其發(fā)出兩條平行光。

（6）取一塊稍大一點的長方形木板，借助一小木條將另一小木塊固定到大木板上，作為支架支撐凸透鏡，也便于移動凸透鏡。

⑺結合凸透鏡的高度和位置，將光源固定在箱子的右側(cè)面，并在箱子的左側(cè)面下開一小口以便于移動支架，從而改變凸透鏡到光源的距離。

4 使用方法

（1）把箱子抬高，將支架放有凸透鏡的一端放入煙箱中，另一端通過煙箱底部的孔支到煙箱外部。

（2）點燃蚊香放入煙箱中待煙霧充滿煙箱。

（3）將光源的開關線擰在一起，這時將觀察到兩條清晰的紅光光線，兩光源發(fā)出的光要盡可能做得平行。

（4）前后移動支架，保持凸透鏡中心和光源在同高度，改變凸透鏡與光源的水平距離進行觀察。

5 制作和使作效果分析

⑴在用自制教具開展實驗教學時，光的傳播路徑顯示很直觀，學生倍感親切，更有興趣，觀察更仔細，教學效果更加突出。

（2）本教具不僅演示了“凸透鏡對光路的會聚”現(xiàn)象，還使學生對凸透鏡對光路的會聚現(xiàn)現(xiàn)象進行深入的研究：如不同的凸透鏡的會聚作用不同是什么原因？凹透鏡對光有沒有會聚作用？有的學生還回家自制演示儀。

（3）在凸透鏡的選擇上，因為長方體已經(jīng)做好了，凸透鏡焦距的選擇范圍不寬。所以在自制實驗器材的時候要注意整體的規(guī)劃。

參考文獻：

[1]李明權.淺談物理演示實驗的教學[J].物理教學探討，2005，（10）：26.

[2]劉炳昇.繼承傳統(tǒng)，開發(fā)自制教具的創(chuàng)新教育功能（下）[J].教學儀器與實驗，2013，（2）：3.

（欄目編輯 王柏廬）