中專語(yǔ)文課堂教學(xué)素描

楊陽(yáng)

【摘要】現(xiàn)階段，中專語(yǔ)文教師對(duì)于如何上好語(yǔ)文課都或多或少存在困惑。本文通過(guò)對(duì)中專語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行整體素描，來(lái)探析教師如何更好地進(jìn)行中專語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中專；語(yǔ)文課堂；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)對(duì)各級(jí)各層次學(xué)校教育進(jìn)行改革，中等專業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程被逐漸地壓縮，整體課時(shí)量較之原來(lái)變得較少。中專以培養(yǎng)應(yīng)用型、社會(huì)型人才為主要目的，語(yǔ)文課作為基礎(chǔ)課對(duì)中專就業(yè)沒有多大影響。因此，中專語(yǔ)文課的教學(xué)受到了很大的影響。同時(shí)許多中專學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課在中專階段的學(xué)習(xí)中沒有什么意義，可以學(xué)也可以不學(xué)，這也嚴(yán)重影響著中專語(yǔ)文課堂教學(xué)。面對(duì)上述現(xiàn)狀，如何發(fā)現(xiàn)和解決這些問題，并不斷地提高中專語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，是十分值得探討的話題。

一、中專語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題

中專語(yǔ)文課堂教學(xué)目前存在一定的問題，歸納后大致有以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)不強(qiáng)。任何課堂教學(xué)的最終目的都是為了使學(xué)生能夠掌握教師在課堂傳授的知識(shí)。而這個(gè)過(guò)程既需要教師的傳道授業(yè)，更需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。中專學(xué)生在進(jìn)入中專階段學(xué)習(xí)后，其學(xué)習(xí)心理大多發(fā)生了很大的變化。他們認(rèn)為中專學(xué)習(xí)就是為了學(xué)一門技術(shù)好就業(yè)。對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想政治等這些常規(guī)的基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)，他們往往沒有多大興趣。一方面原因是因?yàn)檫@些學(xué)科的內(nèi)容使他們沒有學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。另一方面他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)階段往往忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了信心，這也使得他們?cè)谥袑W(xué)習(xí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視程度不足。第二，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)?，F(xiàn)階段，由于中專語(yǔ)文課程被大大壓縮，這導(dǎo)致許多任課教師無(wú)法采用新形勢(shì)的教學(xué)模式，并且許多中專學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文課不重視，只重視一些技能課程。因此，許多教師只能沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是填鴨式的教學(xué)，教師為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生往往是被動(dòng)的受聽者。教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通與互動(dòng)，整個(gè)課堂較為單調(diào)。由于課堂模式無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂教學(xué)的效果相對(duì)不理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法從填鴨式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。教師的授課質(zhì)量也相對(duì)不高。第三，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。現(xiàn)在許多中專語(yǔ)文教學(xué)仍沿用著較為老的語(yǔ)文課本。課本中的內(nèi)容選材相對(duì)比較落后，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而且中專學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)已經(jīng)較為成熟，自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)較強(qiáng)，接受新鮮事物的能力也較強(qiáng)，這就導(dǎo)致了課本內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的口味。第四，教學(xué)評(píng)測(cè)能力不足。任何課堂教學(xué)都需要一定的考試來(lái)檢測(cè)。中專是一個(gè)較為特殊的學(xué)歷教學(xué)層次。中專學(xué)校對(duì)于考試成績(jī)的要求相對(duì)于傳統(tǒng)的高中來(lái)講，要求并不是很高。其考試的模式以及考試的頻率和傳統(tǒng)高中相比，也有很大的差異。因此，常規(guī)性質(zhì)的考試對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)重視程度不高，學(xué)校也對(duì)成績(jī)的要求不高，這也在很大程度上影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)測(cè)，無(wú)法使教師能夠通過(guò)考試檢測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和欠缺之處，也不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

二、提高中專語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的措施

（一）不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

任何學(xué)科的教學(xué)都需要有大量科學(xué)的素材作基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外。教師如果想提高中專語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，首先可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)改變。教師在進(jìn)行教授傳統(tǒng)課本的內(nèi)容時(shí)，不斷地選取相關(guān)的并能引起學(xué)生興趣點(diǎn)的例證文章進(jìn)行教學(xué)。比如教師在講授應(yīng)用文寫作時(shí)， 要結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，盡量選取適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容。如教師在講授《合同》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在講授完課本內(nèi)容的同時(shí)，選擇如房產(chǎn)合同、公司合同、專利合同等社會(huì)上常用的合同模板進(jìn)行教學(xué)。這一方面能使學(xué)生學(xué)習(xí)到社會(huì)所需的應(yīng)用型知識(shí)，另一方面能在豐富其教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這些相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生從被動(dòng)填鴨式學(xué)習(xí)逐漸引導(dǎo)為主動(dòng)探索型學(xué)習(xí)。又如教師在教授詩(shī)歌的時(shí)候，可以在講授過(guò)程中選擇一些較為朗朗上口的誦讀作品，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并以舉辦詩(shī)歌朗誦比賽等方式來(lái)鍛煉和提高學(xué)生演講誦讀的能力。

（二）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以教師為主，學(xué)生為輔的模式。而這種模式往往使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛單調(diào)枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過(guò)改變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主人的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。如教師在講授詩(shī)歌時(shí)，不在一味地采用教師講解、朗讀、答疑等方式進(jìn)行教學(xué)，而把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師通過(guò)課前布置，首先讓學(xué)生進(jìn)行全方面的預(yù)習(xí)。查詢有關(guān)所講詩(shī)歌的作者簡(jiǎn)介、詩(shī)歌寫作背景等內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上充分地進(jìn)行分組交流，并選一些學(xué)生作為“臨時(shí)教師”進(jìn)行課堂講解。這些“臨時(shí)教師”在授課過(guò)程中不僅能提高他們對(duì)于課文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還能帶動(dòng)其他同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變化為主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)。教師可以在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)根據(jù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（三）善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為了信息化的社會(huì)。因此，各級(jí)學(xué)校教學(xué)都逐漸融入信息化的教學(xué)方式模式。在中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果增加了如多媒體等信息化的圖文并茂式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)變得更加輕松，學(xué)生也更愿意進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。比如教師在講授散文時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)播放出動(dòng)人的背景音樂，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。而散文內(nèi)容又圖文并茂的以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。這種現(xiàn)代化的信息技術(shù)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的心情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于課文的領(lǐng)悟能力不斷地增強(qiáng)，促進(jìn)了他們對(duì)于文章的自我理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）要緊扣教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)

中專語(yǔ)文課堂教學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文以及大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象和方式等方面有著很大的不同。中專語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要具有一定的語(yǔ)文素質(zhì)和較強(qiáng)的聽說(shuō)讀寫能力。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中緊扣相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。教師要多選取一些應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容，在開展教學(xué)工作的同時(shí)注重結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。如多給學(xué)生提供如演講、朗誦、寫作等機(jī)會(huì)，多組織學(xué)生參加如文秘等方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)幾年的中專學(xué)習(xí)具備良好的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫素養(yǎng)。

（五）要善于抓緊學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)

中專學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)方面整體素質(zhì)相對(duì)不高。許多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，自我學(xué)習(xí)能力也較差。中專語(yǔ)文任課教師要善于觀察和分析學(xué)生的心理，通過(guò)開展以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生們走出自信心不足、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足等誤區(qū)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行談心交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)心理變化，幫助他們解決影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的癥結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，各級(jí)各層次學(xué)校都在不斷地深化教學(xué)改革。中等專業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)也隨著新課程改革的不斷深入發(fā)生了許多變化。作為中專語(yǔ)文教師，要認(rèn)清楚中專語(yǔ)文課的重要性，充分利用課內(nèi)課外不斷地提高自我的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的使命感，多方面地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，善于分析和吸收借鑒新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂效果不斷地提高。同時(shí)，教師要不斷地善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題并及時(shí)解決，為營(yíng)造高效中專語(yǔ)文教學(xué)課堂不斷地努力。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）