一帶一路戰(zhàn)略下土木工程專業(yè)高等教育的國際化發(fā)展

姜旺恒

（長沙理工大學(xué)交通運輸工程學(xué)院，湖南 長沙 410004）

在國內(nèi)經(jīng)濟增速放緩、部分傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)能過剩和中國油氣資源、礦產(chǎn)資源對國外的依存度高的情況下，國家開始實施“一帶一路”戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略是合作發(fā)展的理念和倡議，是主動地發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，共商項目投資、共建基礎(chǔ)設(shè)施、共享合作成果，內(nèi)容包括道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、政策溝通、人心相通等“五通”。土建行業(yè)是產(chǎn)能過剩行業(yè)之一，土建行業(yè)企業(yè)已有多年的走出去發(fā)展經(jīng)驗，而隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，隨著中國企業(yè)路橋在國外重大工程項目的建設(shè)成功，將會吸引越來越多國家的學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)，土木工程專業(yè)高等教育的留學(xué)生必將得到較大發(fā)展。

眾所周知，作為國家“軟實力”的一部分，美國的大學(xué)在全球的影響力甚至被認為超過美國政府部門。而在中日爭奪印尼高鐵建設(shè)過程中，印尼主管該項目的部長的留日背景曾對中方的競爭造成不利。為此，我們應(yīng)充分重視“一帶一路”戰(zhàn)略推進帶來的留學(xué)生教育發(fā)展機遇，擴大我國高等教育在世界的影響力。然而，目前留學(xué)生在中國主要以語言與中國歷史文化學(xué)習(xí)為主，留學(xué)生專業(yè)教育又是我國高等教育的弱項，我國的留學(xué)生專業(yè)教育在世界上的影響力不夠，為此我們應(yīng)主要著手解決以下問題。

1 小班制

受留學(xué)生班級規(guī)模的限制，土木工程專業(yè)的留學(xué)生教育往往實行小班制教學(xué)。但長期以來，我國廣泛實行的是大班制教學(xué)，缺乏小班制教學(xué)的經(jīng)驗，特別是留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗。大班制教學(xué)的特點是以適應(yīng)教師以課堂講授為主實踐教育為輔，因此要求學(xué)生集中精力聽課。大班制教學(xué)是一種競爭式教育，它不能適應(yīng)每一個學(xué)生對知識的接受能力，只有能跟上課程進度的學(xué)生才能不被淘汰。不得不承認，這一教學(xué)方式曾經(jīng)適應(yīng)我國的經(jīng)濟和教育發(fā)展水平，在師資力量缺乏和教學(xué)設(shè)施條件簡陋的情況下，培養(yǎng)了大批社會精英。有經(jīng)驗的專業(yè)教師都知道，超過2 個教學(xué)班（約60 人）時，課堂氣氛很難調(diào)動。

大土木專業(yè)教學(xué)改革迫切需要實行小班制教學(xué)，這是因為，專業(yè)課程的方向多樣化給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度，唯有因材施教的小班制教學(xué)方式才能夠充分地適應(yīng)學(xué)生的接受能力。當前，我國的形勢正在悄然發(fā)生變化，經(jīng)濟和社會生活水平不斷提高，人口出生率降低，入學(xué)人數(shù)下降，相應(yīng)的師生比逐漸提高。與此同時，高等教育大眾化的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的降低，都要求我們不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而小班制教學(xué)方式作為教育大眾化的更好方式，將無疑逐漸成為我們的更好選擇。因此，無論是面向國內(nèi)大學(xué)生還是留學(xué)生的專業(yè)教育，小班制都是值得采用的。

2 教師國際化

教師國際化既包括教師的專業(yè)知識水平國際化，又包括教師外語水平提高。了解國外的工程建設(shè)水平和工程研究動向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)教師尤為重要，反面的例子是，部分教師由于既不了解這些發(fā)展動向，又忘記了“人類對自身居住生活環(huán)境的改善追求是無止境的”，或者由于自己科研服務(wù)項目減少，因而對本專業(yè)發(fā)展前景持悲觀的態(tài)度，極大地影響了學(xué)生對本專業(yè)的熱情與信心和學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師國際化不能狹隘地理解為出國鍍金，須知隨著開放程度的提高，國際化學(xué)術(shù)交流活動的增加，通過網(wǎng)絡(luò)了解國外情況也越來越便捷，所以說在國內(nèi)了解國外的途徑大大增加，通過短期出國訪問對增進相互了解的效果也很不錯。積極了解國外的工程建設(shè)水平和工程研究動向，積極提高外語水平，則雖然身未出國門，心已受益；反之，雖然出國走了一圈，對專業(yè)水平的提高卻無所裨益。因此，各高校在制訂政策時，應(yīng)以鼓勵教師國際化為目標，而不是僅看重國際化的形式即人是否出國，這樣才能充分發(fā)揮那些由于種種原因不能出國卻實際具體了國際化條件的教師的工作積極性。

3 留學(xué)生教育標準化

盡管各高校的留學(xué)生教育實際情況差別較大，留學(xué)生教育標準化有利于各?？偨Y(jié)經(jīng)驗，合作交流。由于留學(xué)生漢語水平普遍不高，留學(xué)生教育一般應(yīng)采用英語教學(xué)，以保證教學(xué)效果，因此，留學(xué)生教育標準化包括編制英文版教材、建設(shè)一批全英文或雙語教學(xué)精品課程。根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，制訂專門的教學(xué)計劃。留學(xué)生實踐教育特別是工程實習(xí)，應(yīng)讓留學(xué)生多了解中國的工程建設(shè)情況。

4 留學(xué)生培養(yǎng)管理國際化

國內(nèi)不少高校在對留學(xué)生進行培養(yǎng)管理時，不知不覺按照與國內(nèi)學(xué)生相同的模式，具有人情化的一面，甚至可以說實現(xiàn)了嚴進寬出，其原因既有自己的學(xué)生自己愛的心理，又有延期畢業(yè)留學(xué)生容留管理難的現(xiàn)實考慮。對留學(xué)生學(xué)習(xí)期間生活特殊照顧，體現(xiàn)了中國學(xué)校和老師的人情味，但對教學(xué)管理，則不能不嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度。留學(xué)生教育的嚴格程度對高校學(xué)風(fēng)有重要影響，嚴格要求則促進整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，反之則影響學(xué)風(fēng)。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，留學(xué)生的考察管理宜嚴格按制度辦事，有條件的高校宜實現(xiàn)考教分離。

［1］當前我國發(fā)展來華留學(xué)生教育的意義與優(yōu)勢分析[J].高教探索，2010，5：103-107.

［2］黃桂芳.對加強我國高校留學(xué)生教育管理工作的思考[J].教育探索，2013，235(7)：82-84.