借助任務(wù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高會(huì)計(jì)考證通過率的探索

陳華

摘 要：如何提高會(huì)計(jì)上崗證考試的通過率，是困擾中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的一道難題，本文作者對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)比較，試圖找到一條適合中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)之路，并借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課的教學(xué)方式進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)上崗證 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法 考試軟件

一、會(huì)計(jì)考證教學(xué)存在的問題

隨著會(huì)計(jì)專業(yè)的招生再次火爆，筆者學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)名的學(xué)生不斷增加，2011年招生近60人，2012年已達(dá)到100多人，2013年保持在兩個(gè)班，2014年在學(xué)校整體招生人數(shù)大幅下降的情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)下降幅度較小。江蘇省會(huì)計(jì)上崗證考試幾年前就實(shí)行了機(jī)考，考試的難度加大，雖然今年改為年考兩次，但難度并沒有降低，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考試難度還有所加大，全省的平均通過率也僅為20%～30%。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)上崗證的一次通過率則更低。自學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)以來，筆者參與了會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)劃的制訂，并承擔(dān)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)課程的教學(xué)。如何提高學(xué)校學(xué)生的會(huì)計(jì)上崗證通過率，一直是困擾學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要難題。為此筆者通過對(duì)多年從教的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望能找到一條適合學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)之路。

2009年學(xué)校第一次組織學(xué)生參加江蘇省技工院校高新技術(shù)（ATA）統(tǒng)考，在接到教學(xué)任務(wù)后，筆者先購買了考試指定輔導(dǎo)教材，該教材配套一張光盤，光盤中有一套理論試題、一套操作題。我們?cè)诮虒W(xué)中借助配套光盤，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，讓每堂課都有明確的教學(xué)任務(wù)。由于該軟件有自動(dòng)打分功能，這使我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上順利開展。我們?cè)谡n堂上要求學(xué)生必須在正確完成規(guī)定任務(wù)后方可下課，通過這一硬性的規(guī)定，迫使學(xué)生必須掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，因此收到了較好的教學(xué)效果。在統(tǒng)考中，學(xué)校的通過率達(dá)到了90%，是全省最高的，而全省平均通過率只有70%。但在實(shí)際教學(xué)中，也存在第一次、第二次有較多學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，任課老師就通過延長時(shí)間，耐心地輔導(dǎo)，確保每名學(xué)生都按質(zhì)按量地完成任務(wù)。這樣平時(shí)上課不認(rèn)真的學(xué)生，經(jīng)過幾次長時(shí)間的留課學(xué)習(xí)和專門輔導(dǎo)，最后發(fā)現(xiàn)老師是動(dòng)真格的，因此要想早點(diǎn)下課就必須在課堂上認(rèn)真聽講，按照要求操作，這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被迫增強(qiáng)了。

二、從比較中看區(qū)別與不同

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程也都配套了練習(xí)軟件，2013年前是財(cái)考通，2014年起是江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格軟件（KK），而會(huì)計(jì)上崗證考試的題目大都選自這些題庫中。因此，在學(xué)校機(jī)房中我們安裝了這套軟件，在教學(xué)過程中組織學(xué)生上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，但是許多學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤率很高，在多次練習(xí)后，成績提高得并不快，沒有取得預(yù)期的效果。同樣是借助計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)，為何取得不同的效果？通過與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的對(duì)比筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)區(qū)別。

1.學(xué)生對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的適用性不同

中等職業(yè)學(xué)校的生源是來自初中生源中中考成績不理想的那部分，不喜歡被灌輸式教學(xué)，不喜歡死記硬背，在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的自覺性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課更側(cè)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，任課教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課采用的是課堂灌輸式教學(xué)法，每堂課的知識(shí)容量較大，對(duì)學(xué)生的自覺性、理解能力和記憶能力要求更高，并不適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.主要的教學(xué)手段不同

一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)全部采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。有研究證明：通常我們讀過的知識(shí)點(diǎn)只能記住10%，聽過的知識(shí)點(diǎn)能記住 20%，看過的知識(shí)點(diǎn)記住30%，聽到過并且看過的知識(shí)點(diǎn)記住50%，自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)卻能記住70%，自己動(dòng)手體驗(yàn)過的知識(shí)點(diǎn)能記住90%。因此，我們把該課程所有知識(shí)點(diǎn)均轉(zhuǎn)化成各個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生在機(jī)房中自己動(dòng)手操作，通過學(xué)生的主動(dòng)參與來完成任務(wù)，所以學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)掌握得較好。二是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課主要采用的是課堂授課法，其以上機(jī)練習(xí)為輔。大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生在教室上聽教師進(jìn)行理論講解，這樣只調(diào)動(dòng)了聽覺感知，學(xué)生只能記住10%～30%，因此學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握較差。

3.軟件與課堂的結(jié)合程度不同

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用的是軟件與上課內(nèi)容能完美地整合，基本上做到了每堂課一練。而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課原來采用的是財(cái)考通軟件，財(cái)考通軟件是每章一練，而有些章節(jié)需十幾節(jié)課才能講完，如此多的內(nèi)容積累在一起，知識(shí)點(diǎn)太多，任務(wù)太大，超出了學(xué)生的承受力，因此在練習(xí)中有許多題做錯(cuò)也就不足為奇了。這樣學(xué)生的自信心受到打擊，學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必不高。江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格軟件（KK）雖然是每小節(jié)一練，練習(xí)效果提高明顯，但部分小節(jié)的量較多，一節(jié)課沒法完成。教師需要查看所有學(xué)生的錯(cuò)誤情況耗時(shí)太多，對(duì)下一步有針對(duì)性的講評(píng)難度很大。

三、教學(xué)方法改革實(shí)踐與效果

針對(duì)以上的不同點(diǎn)，我們不妨對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德這兩門課的教學(xué)方法更適合學(xué)生。

首先，我們對(duì)現(xiàn)有的兩款軟件進(jìn)行改良，讓它更適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感覺器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生通過聽覺學(xué)習(xí)，還讓他們通過動(dòng)手自己去體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一是原有的兩款軟件只是單機(jī)版軟件，雖然每臺(tái)電腦都安裝了同一軟件，但是練習(xí)題是采用隨機(jī)選題的方式，因此每個(gè)學(xué)生抽取的題目不同。同時(shí)，學(xué)生做錯(cuò)后的結(jié)果只在自己的電腦上顯示，不便于統(tǒng)計(jì)分析，因此任課教師不容易及時(shí)了解本堂課中錯(cuò)誤率較高的題目，相應(yīng)的輔導(dǎo)就做不到有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展程度也不容易把握。對(duì)此，我們將原有的兩款軟件題庫中的題錄入到網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)中，每次抽題都由服務(wù)器端指定，這樣從服務(wù)端能及時(shí)了解到每名學(xué)生的完成情況，并且還能查到每道題的錯(cuò)誤率，這就容易做到有針對(duì)性地輔導(dǎo)，通過錯(cuò)題重做，強(qiáng)迫學(xué)生掌握所有知識(shí)點(diǎn)。二是原有軟件有的每章一練，或是一小節(jié)一練，有些需要學(xué)生有較多的知識(shí)積累后才能練習(xí)，不利于每堂課的把握。對(duì)此，我們可以按每堂課的進(jìn)度將相關(guān)練習(xí)題重新分類，使每堂課都有任務(wù)，在平均分?jǐn)側(cè)蝿?wù)時(shí)，每天的任務(wù)都不超出學(xué)生的承受力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)有自信。

其次，教師對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德這兩門課的教學(xué)，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，邊講邊練習(xí)，在講授完相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)鞏固，只有在完全掌握了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后才能下課，這樣，任課教師能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)效果，便于及時(shí)調(diào)整部署，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

以上幾點(diǎn)是筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考，希望能起到拋磚引玉的作用，以找到一條適合中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)教育之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉雪，王桂蓮.體驗(yàn)式教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探討[J].吉林經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

（作者單位：南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院）endprint