任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

李方方

【摘要】本文主要探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在《移動(dòng)web編程技術(shù)》教學(xué)中的實(shí)施可行性以及課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)任務(wù)分解、教學(xué)過(guò)程的組織等，該模式在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)web 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 過(guò)程性考核

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0067-02

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、該模式在《移動(dòng)web編程技術(shù)》課程中實(shí)施的可行性

2013年第三季度中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到278.7億元，同比增速66.7%。伴隨著4G應(yīng)用的迅速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正成為IT行業(yè)發(fā)展的第五個(gè)階段。目前各大高校開(kāi)設(shè)的相關(guān)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課程也越來(lái)也多，而《移動(dòng)web編程技術(shù)》這門課作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新課程，主要使學(xué)生具備jQuery Mobile平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)，能勝任基于html+CSS3+jQuery Mobile方面的移動(dòng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等工作任務(wù)。該課程是一門理論與實(shí)踐并重，工程性、綜合性、方法性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，比較適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

三、該模式在《移動(dòng)web編程技術(shù)》課程中教學(xué)應(yīng)用

1.首先走訪3-5家以3G業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)為主體的軟件公司，以及51Job、智聯(lián)招聘等大型網(wǎng)絡(luò)人才招聘平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，把握該課程的教學(xué)要點(diǎn)和該模式在本課程中的可行性分析，完成課程的調(diào)研報(bào)告。經(jīng)過(guò)調(diào)研之后，得出目前的移動(dòng)web開(kāi)發(fā)人員工作崗位和崗位能力要求如下：移動(dòng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)程序員（熟悉HTML5/CSS代碼，精通jQuery和jQueryMobile語(yǔ)言，能獨(dú)立開(kāi)發(fā)一個(gè)小型的移動(dòng)網(wǎng)站）、網(wǎng)站UI設(shè)計(jì)師（熟練使用DIV+CSS，負(fù)責(zé)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和移動(dòng)終端的用戶體驗(yàn)）、軟件開(kāi)發(fā)、游戲開(kāi)發(fā)等。

2.根據(jù)調(diào)研報(bào)告，邀請(qǐng)1～2家軟件公司的開(kāi)發(fā)工程師和相關(guān)行業(yè)人員參與課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程，共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的修訂與補(bǔ)充、案例項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施分析、課程考核與崗位需求的并軌等一系列課程開(kāi)發(fā)。

3.在課程內(nèi)容的選擇上，以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，針對(duì)移動(dòng)web網(wǎng)站的工作流程，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)能力分解，將該課程的教學(xué)內(nèi)容融入到一個(gè)真實(shí)的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。本課程主要將教學(xué)模塊分解為7個(gè)研發(fā)任務(wù)，通過(guò)完成這些分解的任務(wù)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的jQuery Mobile知識(shí)開(kāi)發(fā)移動(dòng)web網(wǎng)站的能力。

任務(wù)1：搭建開(kāi)發(fā)環(huán)境 教學(xué)內(nèi)容：在Dreamweaver中搭建jQuery Mobile的開(kāi)發(fā)環(huán)境。

任務(wù)2：HTML5學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：HTML5中基本標(biāo)簽的使用，以及HTML5新增的標(biāo)簽。

任務(wù)3： CSS3學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：CSS3中盒子模型、浮動(dòng)定位、導(dǎo)航菜單、排版的學(xué)習(xí)。

任務(wù)4：JavaScript學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：JavaScript的基礎(chǔ)語(yǔ)法、DOM編程以及事件處理機(jī)制。。

任務(wù)5：jQuery Mobile學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：jQuery Mobile的語(yǔ)法以及觸摸事件、翻轉(zhuǎn)事件、屏幕滾動(dòng)事件的處理機(jī)制。

任務(wù)6：jQuery Mobile的高級(jí)開(kāi)發(fā)技巧 教學(xué)內(nèi)容：Canvas事件的偵聽(tīng)、Ajax事件的處理、服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)的調(diào)用、輸出API的設(shè)計(jì)等。

任務(wù)7：移動(dòng)網(wǎng)站的發(fā)布與測(cè)試、管理與推廣 教學(xué)內(nèi)容：手機(jī)網(wǎng)站的發(fā)布與測(cè)試，手機(jī)網(wǎng)站的SEO。

4.本課程的教學(xué)組織設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)按照“任務(wù)實(shí)現(xiàn)→代碼分析→必備知識(shí)→能力拓展→項(xiàng)目實(shí)踐”的逐級(jí)遞進(jìn)模式，融“教、學(xué)、做”于一體，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。對(duì)于綜合性的項(xiàng)目，可以采用學(xué)生分組的方式進(jìn)行。在實(shí)際工作中，由于移動(dòng)web網(wǎng)站涉及到很多模塊，可以組織多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成。此外，本課程以中國(guó)數(shù)字大學(xué)城為平臺(tái)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。該平臺(tái)為教師準(zhǔn)備了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，方便學(xué)生與老師之間有效的信息交流。

5.本課程的過(guò)程化考核

本課程的考核以能力為中心，將教學(xué)的全過(guò)程納入考核范疇。本課程考核主要分為三大模塊：職業(yè)素養(yǎng)（30%）+理論知識(shí)（40%）+綜合能力考核（30%）。

職業(yè)素養(yǎng)的考核，突出學(xué)生的課堂表現(xiàn)和職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生的每一次課堂突出表現(xiàn)都是其作為考核加分的機(jī)會(huì)，這有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

理論知識(shí)的考核，按照課程教學(xué)進(jìn)度的6個(gè)階段，實(shí)施7個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目只是指定基本要求，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。

綜合能力的考核，將貫穿于整個(gè)課程的案例項(xiàng)目分解為7個(gè)小任務(wù)，同時(shí)在每個(gè)小任務(wù)中都提出針對(duì)項(xiàng)目的具體優(yōu)化，最終完成一個(gè)綜合性的移動(dòng)網(wǎng)站。

四、結(jié)論

本課程從企業(yè)對(duì)高職軟件開(kāi)發(fā)人才的能力、素質(zhì)要求出發(fā)，確定移動(dòng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的工作崗位及任務(wù)，指導(dǎo)課程整體設(shè)計(jì)；以內(nèi)容整合為切入點(diǎn)，確立任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式；以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，實(shí)施“教、學(xué)、做”三位一體的課程教學(xué)和以崗位能力考核為核心的過(guò)程化考核。這種教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為他們不斷地獲取新知識(shí)，接受終身教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

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備注：基金編號(hào)： 2013年度學(xué)院社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目 編號(hào)：YS20130402