英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀及其對(duì)策
——以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄭潔萍

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東廣州 510650）

英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀及其對(duì)策
——以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄭潔萍

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東廣州 510650）

本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解高職高專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀，分析造成這些狀況的原因，提出了處理這些狀況的對(duì)策：把增加學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的元認(rèn)知知識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作素材，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和多寫(xiě)多改。

英語(yǔ)應(yīng)用文；寫(xiě)作；現(xiàn)狀；對(duì)策

目前，學(xué)生入讀高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院前已完成至少六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。盡管這樣，如果要求他們寫(xiě)封英文信，起草一份英文報(bào)告，或發(fā)個(gè)英文通知，他們依然感覺(jué)力不從心，要么格式不過(guò)關(guān)，要么語(yǔ)言不地道。但在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，英語(yǔ)應(yīng)用文的使用頻率似乎越來(lái)越高，人與人、企業(yè)與企業(yè)、國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，而英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作能力恰能使這樣的交流變得更加容易和流暢。提高英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作能力是形勢(shì)所迫，大勢(shì)所趨，也是學(xué)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器。

一、英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作現(xiàn)狀

英語(yǔ)應(yīng)用文的格式及語(yǔ)言獨(dú)特。為了全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放83份調(diào)查問(wèn)卷給13級(jí)汽車學(xué)院的學(xué)生，并全都得以回收。問(wèn)卷采用多項(xiàng)選擇的形式，涉及三方面內(nèi)容。

（一）學(xué)生掌握英語(yǔ)應(yīng)用文知識(shí)

為了弄清學(xué)生到底掌握了多少英語(yǔ)應(yīng)用文知識(shí)，筆者設(shè)問(wèn)：

我對(duì)各類應(yīng)用文的寫(xiě)法_________.選項(xiàng)及結(jié)果如下：

表1 針對(duì)學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)應(yīng)用文的調(diào)查結(jié)果

表1顯示，89.16%的學(xué)生不很熟悉或根本不熟悉英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)法，他們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文知之甚少?？梢?jiàn)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí)非常薄弱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？主要原因有：一、中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)沒(méi)有系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)應(yīng)用文，知識(shí)輸入缺乏主渠道。二、歷年高考英語(yǔ)科作文都以議論文為主，而高考在中學(xué)教育中的指揮棒作用極大，知識(shí)輸入缺乏目標(biāo)。

（二）學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作能力是高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。要達(dá)到這一目標(biāo)，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。為了解其寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，筆者設(shè)問(wèn)：我之所以寫(xiě)英文作文，是因?yàn)開(kāi)_______。選項(xiàng)及結(jié)果如下：

表2 針對(duì)學(xué)生寫(xiě)英文作文的調(diào)查結(jié)果

表2顯示，6.02%的學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心喜歡寫(xiě)文章，即內(nèi)因促使其進(jìn)行寫(xiě)作；93.98%的學(xué)生要么迫于老師的壓力、要么由于必須通過(guò)A級(jí)考試或提高英語(yǔ)水平等外部原因促使其寫(xiě)作，學(xué)生普遍不喜歡英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作。此外，“學(xué)有所用”這種認(rèn)識(shí)也是促使學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的強(qiáng)大外部動(dòng)力?？傊?，多數(shù)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱，外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。

基于這樣的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生在完成8套模擬題中8篇作文的情況又如何？據(jù)調(diào)查，只有1人寫(xiě)完8篇；6人寫(xiě)了6-7篇；11人寫(xiě)了5篇；28人寫(xiě)了3-4篇；36人寫(xiě)了1-2篇；1人1篇都沒(méi)寫(xiě)。總體上，多數(shù)學(xué)生完成作文的數(shù)量都不達(dá)標(biāo)，這說(shuō)明了內(nèi)部動(dòng)機(jī)弱所導(dǎo)致的嚴(yán)重不良后果。學(xué)生內(nèi)心不喜歡寫(xiě)作主因是知識(shí)貯備不充足，沒(méi)能力寫(xiě)出合格的文章。

（三）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

為了更好地了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能，筆者讓學(xué)生總結(jié)8套A級(jí)模擬題里Structure部分的得分情況，以主要考查詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

1.筆者設(shè)問(wèn)：在8套模擬題Structure部分的Section B中我能取得6分及6分以上的有________。選項(xiàng)及結(jié)果如下：

表3 針對(duì)學(xué)生所掌握詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)查結(jié)果

表3說(shuō)明，超過(guò)90%的學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，詞匯量不足。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)。筆者認(rèn)為，高職院校的學(xué)生層次決定了他們的英語(yǔ)知識(shí)水平。另?yè)?jù)調(diào)查，超過(guò)半數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)不及格，英語(yǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍偏低。

2.寫(xiě)作的突出難點(diǎn)是___________。選項(xiàng)及結(jié)果如下：

表4 學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作難點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果

表4同樣說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不好，也反映出相當(dāng)多學(xué)生思想內(nèi)涵不豐富，知識(shí)面不廣。之所以現(xiàn)這種狀況，主要因?yàn)槠綍r(shí)課外閱讀量不夠，不善于思考問(wèn)題。

事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)條件等因素與英語(yǔ)知識(shí)水平、英語(yǔ)應(yīng)用技能的高低有相輔相成的關(guān)系。

二、對(duì)策

1.把增加學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的元認(rèn)知知識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)

Flavell認(rèn)為，元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即認(rèn)知主體對(duì)有關(guān)自身任何認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知或調(diào)節(jié)，是認(rèn)知主體關(guān)注并調(diào)控認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)與能力，包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)（Flavell,1979)[1]。元認(rèn)知知識(shí)是指認(rèn)知主體所存儲(chǔ)的既和自身有關(guān)又和各種任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)片斷。元認(rèn)知體驗(yàn)指的是伴隨并從屬于智力活動(dòng)的有意識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)。這兩方面相互聯(lián)系和制約，構(gòu)成元認(rèn)知整體。據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí)了解甚少，對(duì)各種應(yīng)用文格式、措辭、段落的開(kāi)展完全陌生；英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能低下，即是對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的元認(rèn)知知識(shí)貧乏。另外，上述調(diào)查也表明，多數(shù)學(xué)生不喜歡寫(xiě)英語(yǔ)應(yīng)用文；他們進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱，外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。也即對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的元認(rèn)知體驗(yàn)不理想。寫(xiě)作成功者和不成功者之間差異顯著：寫(xiě)作成功者具備了較扎實(shí)的元認(rèn)知知識(shí)基礎(chǔ)，而不成功者的寫(xiě)作元認(rèn)知知識(shí)明顯不足[2]。英語(yǔ)寫(xiě)作者的元認(rèn)知知識(shí)同他們的寫(xiě)作策略和寫(xiě)作行為有密切聯(lián)系，并對(duì)寫(xiě)作策略和寫(xiě)作過(guò)程有著重要相關(guān)[2]。因此，教師應(yīng)該重視元認(rèn)知在寫(xiě)作教學(xué)中的作用，把增加學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的元認(rèn)知知識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)寫(xiě)作興趣

教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)牛健教授在“第六屆全國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)高級(jí)論壇”上指出，根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是在“職場(chǎng)環(huán)境下”運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和“跨文化交際意識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和“自主學(xué)習(xí)的能力”[3]。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也被當(dāng)成了教學(xué)目標(biāo)予以重視。興趣可以分為直接興趣與間接興趣。直接興趣是由教學(xué)活動(dòng)本身引起的興趣,間接興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果感興趣[4]。要激發(fā)直接興趣，教師便要先從教學(xué)材料的選取入手。根據(jù)王慧莉[5]的調(diào)查：大多數(shù)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)材料是教師根據(jù)學(xué)生的需要而設(shè)計(jì)的一些教學(xué)材料；此外,學(xué)生很喜歡用一些真實(shí)的語(yǔ)言資料作為學(xué)習(xí)材料，而這種材料有助于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高,學(xué)生可以從中學(xué)到一些真實(shí)、地道的英語(yǔ)。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生喜歡“交流性”或

“交際性”的參與性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)。因此，教師在備課的時(shí)候，就要多花心思尋找真實(shí)的語(yǔ)言信息，借助計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，以生動(dòng)活潑的形式把信息呈現(xiàn)出來(lái)。例如，PPT制作過(guò)程中可以加入相關(guān)的圖片、插入視頻音樂(lè)等。這既能增加課堂信息量，又能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。一般來(lái)說(shuō)，在上課15-20分鐘以后，學(xué)生就不可能高度集中注意力了，這樣，在授課中，教師要做到“精講多練”,花盡可能少的時(shí)間，大概占1/3的課時(shí)，扼要地介紹寫(xiě)作常識(shí)，展示語(yǔ)言信息，其余時(shí)間讓學(xué)生隨堂練筆，開(kāi)展師生互動(dòng)和學(xué)生小組討論等活動(dòng)以保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。“聽(tīng)而易忘，見(jiàn)而易記，做而易懂”，我國(guó)古代的旬子早已為此提供了理論依據(jù)。又譬如，制作微課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。微課是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻6]。例：在講解如何寫(xiě)旅館廣告時(shí)，先在視頻中呈現(xiàn)該旅館誘人的特色圖片，配以悅耳的背景音樂(lè)，并逐一展出中英文資料，再加上寫(xiě)作要領(lǐng)的講解，便完成一個(gè)微課。之后，讓學(xué)生安排時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。老師利用課堂解惑答疑，學(xué)生之間討論交流。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

另外，在激發(fā)直接興趣的同時(shí)，還要注意激發(fā)間接興趣，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果感興趣。例如，在看完一段關(guān)于求職面試的視頻后，讓學(xué)生摘錄出有用的詞視頻、短語(yǔ)和句型，接著用其中的一些詞造句，寫(xiě)申請(qǐng)信中的qulifications部分?；ù罅庠谇苍~造句方面可以夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，并能通過(guò)這種較為簡(jiǎn)單的練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的間接興趣。此外，與同伴交流作業(yè)，分享學(xué)習(xí)心得，同樣可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)的間接興趣的效果。而教師則對(duì)作業(yè)進(jìn)行抽查、點(diǎn)評(píng)、指出帶有普遍性的問(wèn)題，以保證教學(xué)效率的整體提高。教師在糾錯(cuò)的過(guò)程中，注意以不打擊學(xué)習(xí)積極性為前提，可使用諸如“大拇指”獎(jiǎng)勵(lì)、寫(xiě)作競(jìng)賽等手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.積累寫(xiě)作素材

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中最突出的難點(diǎn)是寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，表現(xiàn)為思想和細(xì)節(jié)技巧運(yùn)用不理想，這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重地影響了其它寫(xiě)作技能的發(fā)揮。要解決寫(xiě)作缺乏內(nèi)容，唯一的辦法便是平時(shí)多閱讀。閱讀名著，閱讀報(bào)刊雜志；積累語(yǔ)言知識(shí)，也積累百科知識(shí)；重視語(yǔ)言技能，也重視人文素養(yǎng)。沒(méi)有足夠量的語(yǔ)言輸入，沒(méi)有廣博的知識(shí)，當(dāng)然談不上很好地進(jìn)行語(yǔ)言輸出，寫(xiě)作技能也得不到應(yīng)有的提高。鑒于多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)找課外讀物閱讀的情況，教師可推薦書(shū)籍，也可引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)積累寫(xiě)作素材，如引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)大規(guī)模開(kāi)放的在線課程——慕課。同時(shí)要求學(xué)生摘抄詞句，寫(xiě)讀書(shū)心得，仿寫(xiě)或套寫(xiě)各類應(yīng)用文。此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生展示自己積累的素材，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

4.夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)

學(xué)生的英語(yǔ)作文錯(cuò)誤連篇、句不成句，這說(shuō)明其英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，而不是文化沒(méi)有學(xué)好。作為一門語(yǔ)言課，還是應(yīng)當(dāng)回歸“以外語(yǔ)為工具”的教學(xué)理念，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練[7]。提高英語(yǔ)水平是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的最佳途徑[8]。因此，要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，必須提高英語(yǔ)水平。針對(duì)多數(shù)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，詞匯量不足等問(wèn)題，教師首先要強(qiáng)調(diào)積累豐富的詞匯量對(duì)提高英語(yǔ)水平的必要性，向?qū)W生們明確達(dá)到某種水平應(yīng)掌握的基本詞匯量。其次可推薦一些記單詞的好方法。再者，要求學(xué)生廣泛閱讀各類英文書(shū)刊，注意在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得詞匯。最后，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、造句、選詞填空、翻譯、詞語(yǔ)競(jìng)賽等方式檢測(cè)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。至于加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)方面，則要師生積極配合，系統(tǒng)地、有重點(diǎn)地講解大量的語(yǔ)法知識(shí)和練習(xí)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧。

結(jié)語(yǔ)

在上述五項(xiàng)對(duì)策中，增加學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的元認(rèn)知知識(shí)是主要教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)寫(xiě)作興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是提高英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，而積累寫(xiě)作素材，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，和多寫(xiě)多改等對(duì)策則是提高英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作水平的有力保證。高職高專學(xué)生不愿且又不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)應(yīng)用文是客觀存在的普遍現(xiàn)象。事實(shí)證明，本文提出的策略在一定程度上能消除這種現(xiàn)象。

[1]Flavell J H.Metacognition and cognitive monitoring.A new area of cognitive developmental inquiry[J].American Psychologist,1979,34/10 906-911.

[2]唐芳，徐錦芬.國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知研究綜述[J].外語(yǔ)界，2005.（5）：22.

[3]王冬梅.高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的回顧與展望[J].外語(yǔ)界，2012.（3）：96.

[4]皮連生.成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，1988(4)：294.

（責(zé)任編校：劉芳）

The Current Situation and Countermeasures of English Practical Writing --Taking Nantong Shipping Vocational Technical College as an Example

ZHENG Jie－Ping
(The Basis Ministry,Guangdong Communication Polytechnic,Guangzhou,Guangdong,510650)

This paper adopts questionnaire survey to understand the status quo of English practical writing for students in higher vocational,and also analyses the causes and proposes the countermeasures which aim at raising metacognition knowledge of English practical writing as the main instructional objectives,inspiring students'writing interests,accumulating materials for writing,tamping English language base and writing or amending more and more.

English practical,writing,current situation,countermeasures

H 315.6

A

1672-738X(2015)04-0080-04

2015-05-24

鄭潔萍（1964—），女，廣東陽(yáng)江人，英語(yǔ)講師。主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。