太平洋戰(zhàn)爭中美國對日裔語言專家的訓(xùn)練和使用

□張 鳳 高 航

第二次世界大戰(zhàn)期間，在太平洋戰(zhàn)場上活躍著一支主要由第二代日裔美國人組成的語言專家隊伍。他們的情報工作，使得美軍對于日軍的許多情況了如指掌，為美國取得對日作戰(zhàn)的勝利發(fā)揮了重要作用。時任西南太平洋戰(zhàn)區(qū)司令的麥克阿瑟對此評價道:“在軍事史上從來沒有一支軍隊在實際交戰(zhàn)開始之前對敵人有那么多的了解?！雹貽n the Move|MIS:America＇s SecretWeapon，accessed on Jan.16，2015 at http://www.misveteranshawaii.com/onthemove.該戰(zhàn)區(qū)司令部軍事情報處處長威洛比準將認為，“日裔美國人使太平洋戰(zhàn)爭縮短了兩年，挽救了可能有100萬美國人的生命，節(jié)省了幾十億美元的費用”。②On the Move|MIS:America＇s SecretWeapon，accessed on Jan.16，2015 at http://www.misveteranshawaii.com/onthemove.

這批日裔語言專家的身份和工作性質(zhì)，在戰(zhàn)爭期間以及戰(zhàn)后相當(dāng)長一段時期內(nèi)處于嚴格保密狀態(tài)。1972年尼克松總統(tǒng)簽署第11652號行政命令，對二戰(zhàn)期間的部分情報文件進行解密，這段歷史才浮出水面。2000年4月1日，美軍陸軍情報部的日裔語言專家被授予“總統(tǒng)集體嘉獎”，這是美軍部隊中最高級別的集體榮譽;2010年10月5日，二戰(zhàn)期間在軍事情報部門服役的6000名日裔美國人被授予“國會金質(zhì)獎?wù)隆?。③Steffen，Jordan，“White House honors Japanese American WWIIveterans”，Oct.6，2010，The Los Angeles Times.

一、美國陸軍情報部語言學(xué)校的創(chuàng)辦和發(fā)展

1941年7月28日日本占領(lǐng)印度支那后，美國宣布對日經(jīng)濟制裁，凍結(jié)日本在美國的所有財產(chǎn)，并實行石油禁運。美日矛盾加劇，爆發(fā)戰(zhàn)爭的可能性越來越大。美國為加強對日情報工作，開始招募第二代日裔美國人加入美軍情報部門工作。曾在日本受訓(xùn)的陸軍上校約翰·韋克林(John Weckerling)和上尉凱·拉斯姆森(Kai Rasmussen)負責(zé)測試陸軍中日裔士兵的日語能力，以篩選出所需要的日語人才。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加面試的日裔士兵中只有少數(shù)幾人可以流利地使用日語進行會話和寫作，大部分人必須經(jīng)過嚴格培訓(xùn)后才能勝任軍事情報工作。于是，在他們的建議下，陸軍決定成立一所秘密學(xué)校，主要培訓(xùn)日裔語言專家。1941年11月1日，美國陸軍第4集團軍情報學(xué)校成立，主要招募第二代日裔美國人進行培訓(xùn)。學(xué)校設(shè)立在舊金山普雷西迪奧地區(qū)克利斯菲爾德的一個舊飛機庫中。學(xué)校的預(yù)算僅有8.2萬美元，第一期招收60名學(xué)員，其中58人為第二代日裔美國人，2人為白人。校長由凱·拉斯姆森擔(dān)任，教務(wù)長為日裔人員約翰·相曾(John Aiso)。日裔學(xué)員中有一些是在美國出生，在日本生活和接受教育后返回美國的。開設(shè)的課程有日語閱讀、寫作、翻譯、地理、航圖測讀，以及有關(guān)日本的軍事體制、政治和社會的課程。此外，學(xué)員還要接受文件分析和審問戰(zhàn)俘等方面的訓(xùn)練。①Vanessa Hua，The U.S.military quietly recruited Japanese Americanswith language skills for special training before Pearl Harbor，June 12，2007，accessed on May 21，2015 at http://www.sfgate.com/news/article/SECRET－REVEALED－NISEI－S－WW II－ROLE－The－U－S－2587603.php.

1941年12月7日日本偷襲珍珠港后，美國國內(nèi)反日情緒不斷高漲，日裔美國人的忠誠度受到嚴重質(zhì)疑。1942年2月14日，美國陸軍西部防御司令部司令兼第4集團軍軍長約翰·德威特(John L.DeWitt)中將向陸軍部長史汀生建議，從美國西海岸地區(qū)肅清日本人及日裔顛覆分子，理由是日裔居民中會發(fā)生間諜和破壞活動。②War Comes to Hawaii|MIS:America＇s SecretWeapon，accessed on Jan.16，2015 at http://www.misveteranshawaii.com/warcomestohawaii/.2月19日，羅斯?？偨y(tǒng)簽署第9066號行政命令，授權(quán)陸軍部采取一切必要措施保護美國的國防物資、建筑物和設(shè)施。按照這一命令，華盛頓州、俄勒岡州、加利福尼亞州西半部(后來擴大到整個加州)和亞利桑那州的南部三分之一的區(qū)域被劃定為軍事區(qū)，所有在此區(qū)域內(nèi)的日裔居民被安置到中西部各州設(shè)立的11個拘留營中，大約有11萬人。另有2000名左右的日裔社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人被聯(lián)邦調(diào)查局逮捕，關(guān)押在美國司法部設(shè)立的拘留營中。③On the Move|MIS:America＇s SecretWeapon，accessed on Jan.16，2015 at http://www.misveteranshawaii.com/onthemove.在這種背景下，第4集團軍情報學(xué)校引起很大爭議，但學(xué)校認識到學(xué)員很快要在戰(zhàn)場上發(fā)揮作用，于是加快了培訓(xùn)進度。1942年5月，經(jīng)過6個月緊張的學(xué)習(xí)后，第一期60名學(xué)員中有45人畢業(yè)，其中35人被派遣到阿拉斯加、夏威夷和澳大利亞，其余10人留校任教。6月，按照第9066號行政命令，情報學(xué)校搬遷到明尼蘇達州斯科特郡的塞維奇營地，在隸屬關(guān)系上改為陸軍部直接管轄，并更名為軍事情報部語言學(xué)校(MIS Language School)。

派往戰(zhàn)場的35名首批日裔語言專家參加了在阿留申群島、瓜達爾卡納爾島和新幾內(nèi)亞的戰(zhàn)斗行動，他們負責(zé)搜集和翻譯日方文件、參加戰(zhàn)斗、審問日本戰(zhàn)俘，并以自己的出色表現(xiàn)，為日裔美國人重新贏得了信任——陸軍部決定組建完全由日裔美國人組成的第442步兵團和第100步兵營，分別在密西西比州謝爾比營地和威斯康星州麥科伊營地進行訓(xùn)練，④Steve Hammons，The Japanese－American U.S.Army Intelligence Unit thathelped win WW II，April22，2015，accessed on July 16，2015 at http://www.cultureready.org/blog/japaneseamericanusarmyintelligenceunithelpedwinwwii太平洋各個戰(zhàn)場的美軍指揮官也紛紛向語言學(xué)校要求派遣更多的日裔語言專家。⑤James C.McNaughton，Nisei Linguists:Japanese Americans in the Military Intelligence Service During World War II，Department of the Army，2006.為了滿足戰(zhàn)場需求，語言學(xué)校于1942年12月從第442步兵團、第100步兵營分別抽調(diào)250名和58名日裔士兵進行培訓(xùn)，并從日裔拘留營中招募學(xué)員。此外，語言學(xué)校還從夏威夷招收了500多名日裔人員進行培訓(xùn)。隨著培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校于1944年8月搬遷至明尼蘇達州斯內(nèi)林堡，⑥Masaharu Ano，Loyal linguists:Nisei of World War II learned Japanese in Minnesota，Minnesota History，F(xiàn)all，1911:273－287.并從當(dāng)年11月起開始招收女性學(xué)員，共有近50名女學(xué)員接受培訓(xùn)。到1946年初，語言學(xué)校的培訓(xùn)規(guī)模達到頂峰，在校學(xué)員達到3000人。除日語外，還有漢語、朝鮮語的培訓(xùn)。1946年6月，最后一期學(xué)員畢業(yè)，語言學(xué)校搬遷至加州蒙特雷，并更名為國防語言學(xué)院(Defense Language Institute)。在語言學(xué)校存續(xù)期間，為了執(zhí)行對日作戰(zhàn)和占領(lǐng)任務(wù)，共培養(yǎng)了約6000名語言專家，其中85%為日裔美國人，絕大部分畢業(yè)學(xué)員被派遣到太平洋戰(zhàn)爭的各個戰(zhàn)區(qū)。⑦Curt Brown，Minnesota history:Secret military language school at Fort Snelling getting recognition，Star Tribune，accessed on May 10，2015 at http://www.startribune.com/secret world warii military language school at fort snelling getting recognition/303181451.

二、日裔語言專家在太平洋戰(zhàn)爭中的主要工作

日裔語言專家不僅精通日語，而且對日本民族和文化有著深刻理解，這兩個優(yōu)勢使得他們能夠勝任對日情報工作。隨著日裔語言專家的價值得到認可，盟軍各個部隊對他們的需求都有大幅增加。整個太平洋戰(zhàn)爭期間，日裔語言專家遍布于美軍每一個軍種，支援了130多家單位。美國海軍在二戰(zhàn)期間不接受日裔人員加入，因此陸軍派遣一部分日裔語言專家參加海軍和海軍陸戰(zhàn)隊的行動。另外，還有一部分日裔語言專家被派遣到陸軍航空隊，參與對日戰(zhàn)略轟炸。除了美軍以外，他們也被派遣往英、澳、荷、中等盟軍。由于其總體規(guī)模較小，日裔語言專家被隨時根據(jù)需要而分散到各部隊中，從事各種各樣的任務(wù)。他們的工作對于太平洋戰(zhàn)爭的進程和結(jié)果都產(chǎn)生了重大影響。

(一)語言翻譯。日裔語言專家的一個重要任務(wù)是翻譯盟軍繳獲的日軍文件和日記。從日軍文件中可以獲得重要的戰(zhàn)術(shù)信息，如日軍計劃發(fā)動下次進攻的時間、地點以及日軍的士氣等。另外，許多日軍士兵在前線戰(zhàn)場上有寫日記的習(xí)慣，從日記中也能夠獲得一些重要、及時的戰(zhàn)術(shù)信息。這些文件和日記經(jīng)日裔語言專家翻譯后，被送到更高一級司令部進行進一步的分析整理，為指揮官提供更多的戰(zhàn)略方面的情況說明，使其了解日軍武器裝備的技術(shù)信息、部隊的實力、部署情況或軍事戰(zhàn)略等。①Ozawa，Tomoko，Nisei Interpreters/Translators of the U.S.Military，海外移住資料館，研究紀要第3號:37－50，accessed on July 26，2015 at http://www.jomm.jp/kiyo/pdf/pdf3/kiyou200903.pdf.

1942年7月，麥克阿瑟在西南太平洋戰(zhàn)區(qū)司令部情報處設(shè)立了盟軍翻譯科(Allied Translator and Interpreter Section)，成為針對日本的最大的軍事情報中心。整個戰(zhàn)爭期間，有3000余名日語語言專家在該科工作，翻譯了35萬余份繳獲的日軍文件，審訊了1萬余名日軍戰(zhàn)俘。1944年3月12日，日本聯(lián)合艦隊參謀長福留繁座機墜海，其隨身攜帶的西太平洋防御計劃(美軍稱為“Z計劃”，日軍稱為“阿號作戰(zhàn)計劃”)被菲律賓游擊隊獲得，并交給美軍西南太平洋戰(zhàn)區(qū)司令部。盟軍翻譯科兩名日裔語言專家山田良保(Yoshikazu Yamada)和喬治·山城(George Yamashiro)對該計劃進行了翻譯，然后分發(fā)到美國海軍每一個司令部。由于對日軍的防御計劃有充分了解，在6月19—20日的馬里亞納海戰(zhàn)中，美國海軍擊沉日軍3艘航母，擊落600架日機，完全取得了西太平洋的制海權(quán)和制空權(quán)。1944年7月，美軍在塞班島繳獲50噸的日軍情報資料，最初的判斷是沒有什么價值。但是，這些資料被送往設(shè)在馬里蘭州里奇營的太平洋軍事情報研究科后，日裔語言專家從中發(fā)現(xiàn)，一個文件詳細記載了日本本土所有的火炮倉庫和設(shè)施的地理位置。這一重要信息使盟軍在戰(zhàn)略轟炸時能夠?qū)ｉT針對火炮倉庫和設(shè)施進行定點轟炸，并為盟軍占領(lǐng)日本期間銷毀日軍的武器裝備提供了便利。

(二)審問戰(zhàn)俘和心理戰(zhàn)行動。日裔語言專家在語言學(xué)校接受過審問戰(zhàn)俘的培訓(xùn)，并且熟悉日本的文化和民族心理。這些使他們在審問戰(zhàn)俘和開展心理戰(zhàn)行動方面具有優(yōu)勢。日軍官兵深受軍國主義武士道精神的蠱惑，通常不惜代價避免被俘，甚至自殺;即使在被俘后也拒絕與盟軍合作。盟軍為日軍戰(zhàn)俘提供食物、醫(yī)療、香煙和其他福利，并且由日裔語言專家與他們進行溝通，取得了良好效果。

在中太平洋戰(zhàn)區(qū)，尼米茲建立的太平洋戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合情報中心有幾百名日裔語言專家擔(dān)任翻譯和戰(zhàn)俘審訊人員。他們被派遣到各個軍種的部隊中，參加了美國海軍陸戰(zhàn)隊攻占塔拉瓦島、馬金島、夸賈林環(huán)礁和埃尼威托克島的兩棲登陸戰(zhàn)斗，并作為攻擊部隊成員參加了塞班島、硫磺島和沖繩戰(zhàn)役。在這些戰(zhàn)役中，日裔語言專家發(fā)揮其語言和文化上的優(yōu)勢，勸說藏匿在山洞中的日軍投降，并盡量避免平民傷亡。在1944年6月15日至7月9日的塞班島戰(zhàn)役中，第27步兵師的日裔語言專家、技術(shù)軍士久保保一(Hoichi Kubo)曾獨自一人進入到一個山洞中，與9名日軍士兵談判，勸說他們投降并釋放其劫持的120名平民。他將自己的口糧分給他們，告訴他們自己的祖父和外祖父曾在日俄戰(zhàn)爭中的日本陸軍第5師團(廣島師團)和第6師團(熊本師團)中服役，并且說自己的父母都是日本人，自己也熱愛日本的語言和文化。經(jīng)過兩個小時的談判，最終說服日軍士兵投降，120名平民安然無恙。久保因此獲得“杰出服役十字勛章”，這是陸軍表彰作戰(zhàn)勇敢的排名第二的榮譽，也是太平洋戰(zhàn)爭中日裔語言專家獲得的最高獎勵。①Stemming the Tide|MIS:America＇s SecretWeapon，accessed on July 26，2015 at http://www.misveteranshawaii.com/stemming－the－tide/.

(三)無線電監(jiān)聽。日裔語言專家在戰(zhàn)爭中的一個重要任務(wù)是監(jiān)聽日本的無線電通信和廣播，從中獲取情報。1943年4月14日，太平洋聯(lián)合情報中心的日裔語言專家監(jiān)聽到日軍無線電通信的機密電報，該電報使用的是日本海軍新更換的密碼，日軍認為是無法被破譯的。然而，威廉·戈金斯海軍上校領(lǐng)導(dǎo)下的日裔語言專家熟悉日語的語法習(xí)慣，并對日軍各作戰(zhàn)單位的無線電呼號了如指掌，僅僅用6個小時就破譯了密碼。②Andrew Warinner，How Did the U.S.Break Japanese Military Codes Before the Battle ofMidway，accessed on July29，2015 at http://www.slate.com/blogs/quora/2013/11/20/us_in_world_war_ii_how_the_navy_broke_japanese_codes_before_midway.html從這份機密電報中了解到，日本聯(lián)合艦隊司令官山本五十六將于4月18日飛往布干維爾島的一處空軍基地視察。羅斯?？偨y(tǒng)親自下令對其進行截擊，美軍太平洋艦隊總司令尼米茲與南太平洋戰(zhàn)區(qū)司令哈爾西共同制定計劃，最終于4月18日擊落山本座機，并使其斃命。

(四)秘密行動及直接行動。二戰(zhàn)后期，日裔語言專家還被派到中國－緬甸－印度戰(zhàn)區(qū)，執(zhí)行特種作戰(zhàn)任務(wù)。1944年11月1日，14名接受過特種作戰(zhàn)訓(xùn)練和軍事日語培訓(xùn)的日裔語言專家被派往新德里，分為3個組執(zhí)行任務(wù)。其中5人被派到在昆明執(zhí)行任務(wù)的第202特遣隊，2人被派到設(shè)在新德里的第101特遣隊總部，7人被派到在緬甸活動的第101特遣隊。被派到緬甸的7個人在接受更高強度的叢林生存、密碼和緬甸語的訓(xùn)練后，于1944年12月被空投到緬甸密支那地區(qū)。第101特遣隊在當(dāng)?shù)卣心剂?萬名克欽族游擊隊員，將他們編成6個營，每個營由戰(zhàn)略情報局派出的幾名美國軍官指揮，并配有緬語、克欽語翻譯和1～2名日裔語言專家。他們炸毀日軍的橋梁、鐵路和補給物資存放點，切斷日軍的補給線和通訊線路，并搜集日軍的數(shù)量和活動地點等情報，供美國陸軍航空隊轟炸目標時使用。特遣隊最終擊斃日軍5447名，使日軍負傷和失蹤人員達到1萬人。其中，第1營的日裔中尉拉爾夫·葉姆庫普(Ralph Yempuku)負責(zé)指揮其中一個連。他不僅率領(lǐng)連隊直接參與地面戰(zhàn)斗，而且從游擊隊繳獲的日軍文件和審問日軍戰(zhàn)俘中獲得了大量重要情報。

此外，日裔語言專家還為第10陸軍航空隊執(zhí)行無線電監(jiān)聽任務(wù)，在東南亞翻譯審訊中心工作，并為美國戰(zhàn)爭新聞辦公室制作對日宣傳資料。

(五)營救盟軍戰(zhàn)俘。1945年8月15日日本宣布無條件投降后，為了掩蓋虐待戰(zhàn)俘的暴行，日軍開始對一些戰(zhàn)俘營中的盟軍戰(zhàn)俘進行屠殺。美軍戰(zhàn)略情報局在日本宣布投降前已經(jīng)制定了營救盟軍戰(zhàn)俘的計劃，日本宣布投降的第二天立刻啟動營救計劃，把營救小組空投到日軍在中國各地的盟軍戰(zhàn)俘營，展開營救行動。每一個營救小組都配備一名日裔語言專家。8月16日，日裔語言專家紀藤文男(Fumio Kido)參加的6人營救小組搭乘B－24運輸機空降奉天(今沈陽)，執(zhí)行“紅雀行動”。日軍最初拒絕合作。經(jīng)過努力，營救小組于8月20日最終解救出1700名盟軍戰(zhàn)俘，其中包括駐菲律賓美軍司令喬納森·溫萊特(Jonathan Wainwright)中將在內(nèi)的美、英、荷、印等盟軍高級將領(lǐng)。8月17日，迪克·濱田(Dick Hamada)和6名救援隊員空降北平(今北京)，執(zhí)行“喜鵲行動”。他們見到日本華北方面軍參謀長高橋坦后，解救了642名美、英、澳戰(zhàn)俘，其中包括4名參加過1942年4月18日空襲東京的美軍轟炸機機組人員。8月27日，拉爾夫·葉姆庫普(Ralph Yempuku)參加的9人營救小組空降海南八所鎮(zhèn)，執(zhí)行“鴿子行動”，從戰(zhàn)俘營中解救出356名荷蘭和澳大利亞戰(zhàn)俘。1945年8月17日，泰德·永木(Ted Nagaki)參加的6人營救小組空降山東濰坊，執(zhí)行“鴨子行動”，解救出1400名盟軍戰(zhàn)俘。此外，由日裔語言專家參加的營救行動還有臺北的“金絲雀行動”、哈爾濱的“火烈鳥行動”、上海的“麻雀行動”和廣東的“信天翁行動”等。③Victory Over Japan|MIS:America＇s SecretWeapon，accessed on July 26，2015 at http://www.misveteranshawaii.com/victoryoverjapan/.

三、美軍訓(xùn)練和使用日裔語言專家的主要經(jīng)驗

(一)未雨綢繆，及早規(guī)劃。美國在日本偷襲珍珠港前沒有為戰(zhàn)爭做好充分準備，對日情報工作嚴重不足，精通日語的情報人才十分匱乏。美國陸軍情報部只是在珍珠港爆發(fā)前1個月才開始創(chuàng)辦語言學(xué)校，培養(yǎng)日語情報人才。語言學(xué)校每期學(xué)員在校學(xué)習(xí)6個月左右的時間，很快就派往太平洋戰(zhàn)爭各個戰(zhàn)區(qū)，應(yīng)該說人才培養(yǎng)速度很快。但是，人才培養(yǎng)是需要一定周期的，而精通外語的情報人才不可能在6個月內(nèi)培養(yǎng)出來。美國陸軍情報部不得不選拔第二代日裔美國人，他們本身有日語基礎(chǔ)，經(jīng)過6個月左右的刻苦訓(xùn)練后可以勝任情報工作。太平洋戰(zhàn)爭歷時將近4年，這也使得語言學(xué)校有足夠的時間能夠持續(xù)不斷地選拔和培訓(xùn)學(xué)員。但是，冷戰(zhàn)結(jié)束以來的幾場局部戰(zhàn)爭表明，未來的戰(zhàn)爭都是突然爆發(fā)，速戰(zhàn)速決，不可能像太平洋戰(zhàn)爭那樣曠日持久。如果不及早規(guī)劃，可能會出現(xiàn)情報人才還沒有培養(yǎng)出來，戰(zhàn)爭就已經(jīng)結(jié)束的局面。

(二)重視外語教育，加強對象國的文化研究。美國陸軍情報部語言學(xué)校之所以從第二代日裔美國人中招收日語情報人才，一個重要的考慮是這些人除了語言基礎(chǔ)以外，對于日本文化有深刻理解。無論是夏威夷還是美國本土西海岸各州，居住在這些地區(qū)的第一代日本移民在自身緩慢融入美國社會的同時，也希望子女保持與日本文化和社區(qū)的聯(lián)系。他們創(chuàng)辦學(xué)校，在周末或子女從公立學(xué)校放學(xué)后的時間教授日語，學(xué)習(xí)日本文化。因此，第二代日裔美國人在接受美國社會主流價值觀的同時，也熟悉日本文化的價值觀。這使得他們在進行情報分析、審訊戰(zhàn)俘和開展心理戰(zhàn)行動時，能更好地完成任務(wù)。

今天，美國政府和軍方更加重視外語教育，尤其是對象國文化的研究。美軍在阿富汗和伊拉克的軍事行動都使其認識到，準確理解對手的作戰(zhàn)動機、意圖和思想對確保行動的成功十分重要，而這些都需要了解對方國家的文化。因此，美國軍方制定了一系列措施，旨在鼓勵官兵加強關(guān)鍵地區(qū)語言(如阿拉伯語、普什圖語、漢語、波斯語)的學(xué)習(xí)，了解這些地區(qū)的文化。由此，能夠更好地適應(yīng)不同目標地區(qū)的戰(zhàn)場環(huán)境，并與所在地區(qū)的政府和民眾進行順暢的溝通。

(三)嚴格審查和監(jiān)督，做好保密工作。整個太平洋戰(zhàn)爭期間，在美軍和盟軍中工作的日裔語言專家都表現(xiàn)出了很高的忠誠度。他們其中有一些人的家人還被關(guān)押在拘留營中，有的人在日本還有親屬。在太平洋戰(zhàn)場上容易被美軍部隊誤認為是日軍而遭到攻擊。對他們中的許多人來說，被日軍俘虜?shù)娘L(fēng)險比受傷或陣亡更可怕，因為那樣會被日軍視為叛徒而加以酷刑。但這些人都忠于職守，不怕犧牲，沒有出現(xiàn)一起日裔語言專家充當(dāng)間諜或泄密的事件。

語言學(xué)校在選拔學(xué)員時，通過面試和家庭背景調(diào)查確保學(xué)員在政治上的忠誠可靠。由于夏威夷的第二代日裔美國人已經(jīng)融入到美國社會中，因此對于他們的要求略有放寬，而其他地區(qū)的日裔凡是有父親、母親或兄弟姐妹有一個在日本的，都被淘汰。此外，在太平洋戰(zhàn)爭的早期階段，在一些戰(zhàn)區(qū)中，美軍為每一名日裔語言專家配備專門的警衛(wèi)人員，一方面防止他們被己方部隊誤認為是日軍士兵，另一方面也是為了監(jiān)視他們的活動。而在太平洋戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合情報中心和西南太平洋戰(zhàn)區(qū)的盟軍翻譯科中，日裔語言專家都必須在白人軍官的領(lǐng)導(dǎo)下工作。

(四)語言培訓(xùn)與軍事知識和技能的訓(xùn)練相結(jié)合。軍事情報人才的培養(yǎng)需要重視學(xué)員的綜合素質(zhì)，既要求學(xué)員有很強的語言能力，又要有軍事知識和技能。語言學(xué)校中除了一般的日語課程以外，還為學(xué)員開設(shè)軍事日語、日本地理、日本社會、日本政治和日本軍事等課程。并且，學(xué)員還要接受情報分析和審訊俘虜?shù)确矫娴挠?xùn)練。參加特種作戰(zhàn)的人員除了接受以上訓(xùn)練以外，還要進行嚴酷的體能、搏斗、海灘登陸、滲透、爆破等方面的訓(xùn)練。正是由于這些嚴格的訓(xùn)練，日裔語言專家在戰(zhàn)爭中才有出色的表現(xiàn)。