華北抗日根據(jù)地的干部教育工作述論

□赤 樺

能不能培養(yǎng)教育出一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)過硬的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，在很大程度上決定著一個(gè)革命政黨乃至一個(gè)國家的事業(yè)能否順利發(fā)展、日益強(qiáng)盛?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，華北抗日根據(jù)地大力加強(qiáng)干部教育工作，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的革命干部，直接為華北敵后抗戰(zhàn)乃至整個(gè)抗日戰(zhàn)爭的勝利輸送了人才，同時(shí)也為中國革命的徹底勝利準(zhǔn)備了人才。

一、華北抗日根據(jù)地加強(qiáng)干部教育的歷史緊迫性

抗戰(zhàn)一開始，毛澤東在陜北公學(xué)開學(xué)典禮的講演中，就高度強(qiáng)調(diào)干部教育的重要性，指出:“我們要造就大批的民族革命干部，他們是有革命理論的，他們是富于犧牲精神的，他們是革命的先鋒隊(duì)。只有依靠成千成萬的好干部，革命的方針與辦法才能執(zhí)行，全面的全民族的革命戰(zhàn)爭，才能出現(xiàn)于中國，才能最后戰(zhàn)勝敵人?！雹僦醒霗n案館編:《中共中央文件選集》，第11冊，825頁，北京，中共中央黨校出版社，1991。正因?yàn)槿绱?，八路軍領(lǐng)導(dǎo)下的華北抗日根據(jù)地在長期的抗戰(zhàn)過程中，根據(jù)嚴(yán)峻的形勢以及八路軍自身建設(shè)的需要，始終重視干部教育、大抓干部教育。

嚴(yán)峻的抗戰(zhàn)形勢的需要。抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立后，紅軍主力改編為八路軍，開赴華北抗日前線，深入敵后開展游擊戰(zhàn)爭，建立抗日根據(jù)地。這就需要發(fā)動群眾，動員群眾。這一過程中，“干部就是決定的因素”②《毛澤東選集》，第2卷，526頁，北京，人民出版社，1991。，是組織民眾進(jìn)行抗日宣傳的主導(dǎo)力量。但隨著戰(zhàn)事的激烈及新的抗日根據(jù)地不斷建立和擴(kuò)大，包括華北在內(nèi)，各抗日根據(jù)地都面臨著干部匱乏的狀況，這種情況很難適應(yīng)急劇變化的形勢和抗日斗爭的需要。正如毛澤東指出的:“中國共產(chǎn)黨是在一個(gè)幾萬萬人口的大民族中領(lǐng)導(dǎo)偉大革命斗爭的黨，沒有多數(shù)才德兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部，是不能完成其歷史任務(wù)的……現(xiàn)有的骨干還不足以支撐斗爭的大廈，還須廣大地培養(yǎng)人材?！雹邸睹珴蓶|選集》，第2卷，526頁?！耙?qū)逐日本帝國主義出中國，爭取抗戰(zhàn)勝利，就必需大大增加抗戰(zhàn)力量，改變敵我力量強(qiáng)弱的對比，才能達(dá)到這個(gè)目的。增強(qiáng)抗戰(zhàn)力量的工作和方法很多，然而其中最好最有效的方法是辦學(xué)校，培養(yǎng)抗日干部?！雹堋睹珴蓶|對抗大的指示》，載《八路軍軍政雜志》，第1卷，第4期。為此，必須把干部教育提升到奪取抗戰(zhàn)勝利的高度來認(rèn)識。

鞏固敵后抗日根據(jù)地建設(shè)的需要。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗日軍民發(fā)動游擊戰(zhàn)爭的主要地區(qū)就是日軍大舉深入中國內(nèi)地后在其后方留下的廣闊地區(qū)。要在敵后開展并堅(jiān)持持久廣泛的游擊戰(zhàn)爭，就必須建立鞏固的革命根據(jù)地作為保存、發(fā)展自己和消滅敵人的戰(zhàn)略基地。1937年11月毛澤東在《上海太原失陷以后抗日戰(zhàn)爭的形勢和任務(wù)》中指出:“在華北，以國民黨為主體的正規(guī)戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束，以共產(chǎn)黨為主體的游擊戰(zhàn)爭進(jìn)入主要地位?！雹佟睹珴蓶|選集》，第2卷，388頁。根據(jù)中共中央和毛澤東的戰(zhàn)略部署，華北抗日軍民在敵人后方開辟了許多大塊的抗日民主根據(jù)地，為保障抗戰(zhàn)的勝利做出了重大貢獻(xiàn)。但是，華北各抗日根據(jù)地包括晉、冀、魯、豫、綏、察六省的邊區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)薄弱，文化教育也比較落后。盡管其中河北省經(jīng)濟(jì)較富饒，而且鄰近北平、天津等城市，文化教育事業(yè)比較發(fā)達(dá)，但七七事變后，北平、天津、保定、太原、濟(jì)南等鐵路沿線的大中城市相繼淪陷，城鄉(xiāng)的中小學(xué)紛紛停閉，大量知識分子失業(yè)，過著黑暗恐怖的生活。為改變各根據(jù)地的落后面貌，提高群眾的文化知識，發(fā)動群眾投入抗戰(zhàn)，必須實(shí)施干部教育，培養(yǎng)大量干部充實(shí)到各個(gè)根據(jù)地從事政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的領(lǐng)導(dǎo)工作。只有根據(jù)地人民群眾的文化水平提高了，群眾的生活條件改善了，才能組織大量的群眾支持抗戰(zhàn)，鞏固根據(jù)地的建設(shè)和發(fā)展，發(fā)揮人民戰(zhàn)爭的威力。

加強(qiáng)八路軍自身建設(shè)的需要。紅軍主力改編為國民革命軍后，部隊(duì)在思想認(rèn)識上出現(xiàn)了許多復(fù)雜的情況:一些干部戰(zhàn)士在感情上難以接受，認(rèn)為改編就是向國民黨投降;有少數(shù)人對獨(dú)立自主的原則缺乏清醒的認(rèn)識，喪失了對國民黨的警惕性。這些思想在干部隊(duì)伍中造成較大的影響，并在相當(dāng)長一段時(shí)間里發(fā)生著作用。另一方面，八路軍干部整體素質(zhì)偏低。無論是新干部還是老干部，面對抗戰(zhàn)時(shí)期紛繁復(fù)雜的形勢與任務(wù)的要求，均存在一定差距。老干部方向明確立場堅(jiān)定，具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和豐富的工作與實(shí)際斗爭經(jīng)驗(yàn)，但他們文化素養(yǎng)和政治理論水平低下。新干部盡管具有高漲的抗戰(zhàn)熱情和較高的文化素養(yǎng)，但革命的意志品質(zhì)還不夠堅(jiān)強(qiáng)，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，理論難以和實(shí)踐相結(jié)合。要改善以上干部狀況，加強(qiáng)對干部的教育和培養(yǎng)就顯得尤為重要。只有加強(qiáng)干部教育，才能從根本上肅清各種錯(cuò)誤思想，堅(jiān)持抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線及各項(xiàng)方針原則，提高廣大干部的政治和理論素養(yǎng)，解決干部的思想統(tǒng)一問題。

二、華北抗日根據(jù)地干部教育的主要情況

為了適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要，中共中央制定了“干部教育第一”的方針，明確了以馬克思主義為指導(dǎo)，以研究中國革命實(shí)際問題為中心，將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則策略。華北抗日根據(jù)地依據(jù)這些要求，結(jié)合自身實(shí)際，開展了卓有成效的干部教育。

創(chuàng)辦干部學(xué)校和干部訓(xùn)練班，大批培養(yǎng)干部。毛澤東指出:“抗日民主根據(jù)地的教育任務(wù)，第一為抗戰(zhàn)培養(yǎng)干部，每個(gè)根據(jù)地都要盡可能開辦大規(guī)模的干部學(xué)校，越大越多越好?！卑寺奋娡M(jìn)華北敵后，在建立的各個(gè)抗日根據(jù)地創(chuàng)辦了許多干部學(xué)校，為充實(shí)革命隊(duì)伍，保證黨對抗日戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)，做出了重大貢獻(xiàn)。1938年1月10日，晉察冀邊區(qū)軍政民代表大會在河北阜平召開，選舉產(chǎn)生了晉察冀邊區(qū)行政委員會。會上，通過了軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、文教、群眾運(yùn)動等決議案。在文化教育決議案中，提出邊區(qū)的文化教育事業(yè)要為抗日戰(zhàn)爭服務(wù)，將干部教育放在首位，要廣泛地設(shè)立各種干部學(xué)校和干部訓(xùn)練班，大量培養(yǎng)抗日干部和抗戰(zhàn)急需的專門技術(shù)人才，來奪取抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。此后，華北各抗日根據(jù)地的干部學(xué)校和干部訓(xùn)練班如雨后春筍般地涌現(xiàn)和發(fā)展起來。除了由中央和地方共同領(lǐng)導(dǎo)的華北聯(lián)合大學(xué)外，在晉察冀抗日根據(jù)地還創(chuàng)辦了抗大二分校、白求恩衛(wèi)生學(xué)校、河北抗戰(zhàn)學(xué)院、抗戰(zhàn)建國學(xué)院、冀中民運(yùn)干部學(xué)校、群眾干部學(xué)校、政治學(xué)校、曲陽縣干部學(xué)校、冀中“五一”學(xué)院、定襄學(xué)院、蒙藏學(xué)校等。在晉冀豫抗日根據(jù)地創(chuàng)建了行政干部學(xué)校、抗大六分校、抗大太行分校、太岳分校、筑先抗戰(zhàn)學(xué)院、太行抗戰(zhàn)建國學(xué)院等。在晉西抗日根據(jù)地創(chuàng)建了抗日軍政大學(xué)七分校、軍政干部學(xué)校、晉西北抗戰(zhàn)學(xué)院、晉西青年干部學(xué)校、晉西行政干部學(xué)校、晉西北財(cái)經(jīng)干部學(xué)校、晉西民運(yùn)干部學(xué)校等。在山東抗日根據(jù)地創(chuàng)建了抗日軍政干部學(xué)校、抗大一分校、山東財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)校、山東抗戰(zhàn)建國學(xué)校、膠東建國學(xué)校、膠東抗日軍政干部學(xué)校、魯西抗日軍政干部學(xué)校、膠東財(cái)經(jīng)學(xué)校、清河財(cái)經(jīng)學(xué)校、清河建國學(xué)校和濱海建國學(xué)院等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到1941年8月，華北抗日根據(jù)地高級專科以上學(xué)校有18所，中等學(xué)校有21所。1942年是整個(gè)華北敵后根據(jù)地最困難的一年。當(dāng)時(shí)，各抗日根據(jù)地都實(shí)行精兵簡政政策，各干部學(xué)校都壓縮了編制，減少了招生。1943年，隨著華北敵后抗日戰(zhàn)爭形勢好轉(zhuǎn)，開始由內(nèi)線作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向外線作戰(zhàn)，各根據(jù)地干部學(xué)校教育開始進(jìn)入恢復(fù)和發(fā)展階段。

在進(jìn)行學(xué)校教育的同時(shí)，各根據(jù)地還興辦了各種類型的干部訓(xùn)練班。這些訓(xùn)練班或是提高干部業(yè)務(wù)和文化水平的訓(xùn)練班;或是根據(jù)黨的工作需要而臨時(shí)舉辦的“一事一訓(xùn)”的訓(xùn)練班。學(xué)習(xí)時(shí)間一至兩月不等，學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是一個(gè)問題，或者是一個(gè)工作任務(wù)，或者學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)等。如1937年8月，保東特委舉辦的“游擊戰(zhàn)爭干部訓(xùn)練班”;1937年11月八路軍駐晉辦事處在臨汾辦的“學(xué)兵隊(duì)”;1938年12月在陽城辦的華北軍政干部訓(xùn)練班等。由邊區(qū)黨政機(jī)關(guān)辦的抗日干部訓(xùn)練班或干校也很普遍，主要培訓(xùn)各種類型的基層干部，還培訓(xùn)救亡團(tuán)體與自衛(wèi)隊(duì)的干部。例如，太行路東干部學(xué)校就是其中突出的一個(gè)，其前身是1938年初遼縣辦的抗日干部學(xué)校，有工、農(nóng)、青、婦、兒童團(tuán)及政民、師資等多種班次，為遼縣培訓(xùn)了數(shù)以千計(jì)的工農(nóng)干部，也吸收了部分知識分子。1939年秋，改為山西省三區(qū)專署路東干部學(xué)校，學(xué)校設(shè)有五種班次，學(xué)員近300人。到1943年，各區(qū)委黨校共培訓(xùn)了數(shù)千名黨員干部及一些非黨干部，加上原各地委黨校的培訓(xùn)成果，使太行、太岳的縣、區(qū)級干部和半數(shù)以上的基層支部骨干受到了黨的教育。

實(shí)施干部在職教育，最大化地培訓(xùn)干部?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，受惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境、緊張的軍事斗爭和艱難困苦的物質(zhì)條件制約，不可能開辦許多干部學(xué)校，絕大多數(shù)干部也不可能脫離工作崗位到學(xué)校學(xué)習(xí)，只能利用戰(zhàn)爭間隙在其工作崗位上進(jìn)行必要的與可能的在職教育。為此，中國共產(chǎn)黨在抓好干部集中培訓(xùn)的同時(shí)，提出大力加強(qiáng)在職干部教育。1939年3月，黨的干部教育部公布《延安在職干部教育暫行計(jì)劃》，要求把參加學(xué)習(xí)的在職干部分為甲、乙、丙三類，甲類為擔(dān)任負(fù)責(zé)工作的老干部;乙類為文化水平較高而黨齡較短的新干部;丙類為政治、文化水平較低的干部，依據(jù)各類干部的實(shí)際分別實(shí)施不同的教育內(nèi)容。同年4月，《新華日報(bào)》發(fā)表社論，提出干部在職學(xué)習(xí)的四種辦法:“(一)在實(shí)際中學(xué)習(xí);(二)讀書;(三)向群眾學(xué)習(xí);(四)適當(dāng)?shù)亟o予干部獨(dú)立負(fù)責(zé)工作的機(jī)會，來鍛煉干部、教育干部?！雹佟缎氯A日報(bào)》(華北版)，1939年4月17日。1940年1月3日，中共中央書記處發(fā)出《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》，要求“建立在職干部平均每日學(xué)習(xí)兩小時(shí)的制度，并保持其持久性與經(jīng)常性”②中央檔案館編:《中共中央文件選集》，第12冊，228頁。。同年3月24日，中共中央書記處發(fā)出《關(guān)于在職干部教育的指示》，提出把在職干部分為四類，規(guī)定了四類干部在校學(xué)習(xí)的科目，并宣布5月5日(馬克思生日)為學(xué)習(xí)節(jié)。1942年2月28日，政治局通過《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》強(qiáng)調(diào):“在目前條件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應(yīng)該是第一位的。而在職干部教育工作，在全部干部教育工作中的比重，又應(yīng)該是第一位的。”③中央檔案館編:《中共中央文件選集》，第13冊，347頁。在這些方針的指引下，華北各抗日根據(jù)地普遍形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。晉察冀邊區(qū)黨和政府于1940年元旦提出了在職干部教育及建立兩小時(shí)學(xué)習(xí)制度。同年6月，八路軍第129師在軍隊(duì)中建立了教育部門，規(guī)定了部隊(duì)干部每天兩小時(shí)的學(xué)習(xí)制度。邊區(qū)黨政機(jī)關(guān)民眾團(tuán)體也建立了這種制度。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，各級黨、政、軍干部在政治理論學(xué)習(xí)和法令政策理解方面，都有很大的進(jìn)步。1942年5月24日，中共北方分局發(fā)出《關(guān)于執(zhí)行中央在職干部教育決定的指示》，要求所有黨、政、群眾團(tuán)體的在職干部，都須把業(yè)務(wù)教育放到第一位，采取小組學(xué)習(xí)制，業(yè)務(wù)教育時(shí)間的比重應(yīng)占全部學(xué)習(xí)時(shí)間的4/10。政治教育應(yīng)以干部之政治水平與工作崗位的條件等來具體規(guī)定。為解決各根據(jù)地一直存在的工農(nóng)干部輕視文化學(xué)習(xí)的問題，規(guī)定在職干部的文化學(xué)習(xí)由地方政府教育部門負(fù)責(zé)，按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)文化課，要求通過學(xué)習(xí)，分別達(dá)到初小或高小畢業(yè)的程度。各根據(jù)地黨組織建立起的干部在職教育制度，對提高干部的政治、文化素質(zhì)起了重大作用。

三、華北抗日根據(jù)地干部教育的特點(diǎn)

華北敵后抗日根據(jù)地幅員廣大，人口眾多，雖然經(jīng)常受到敵人的包圍分割以及大規(guī)模的“掃蕩”，但相對集中。這些特點(diǎn)使得華北抗日根據(jù)地干部教育形成了自己的特色。

注重理論聯(lián)系實(shí)際，有明顯的抗戰(zhàn)教育特點(diǎn)。華北抗日根據(jù)地的干部教育始終與長期抗戰(zhàn)相聯(lián)系，戰(zhàn)爭需要什么就學(xué)什么，根據(jù)地需要什么就學(xué)什么。無論教育的形式還是內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，為長期抗戰(zhàn)服務(wù)。在教學(xué)形式上，根據(jù)地的干部教育適應(yīng)抗戰(zhàn)形勢與對敵斗爭的變化，采用多種多樣的學(xué)習(xí)教育形式，包括各種各樣的干部學(xué)校與訓(xùn)練班以及干部在職培訓(xùn)等。在教育的內(nèi)容上，結(jié)合抗戰(zhàn)對干部進(jìn)行經(jīng)常性的政治、軍事教育，講授抗日根據(jù)地的發(fā)展與鞏固對堅(jiān)持長期抗戰(zhàn)的意義，宣傳抗日民主政權(quán)的組成與作用，總結(jié)反“掃蕩”斗爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高粉碎敵人“掃蕩”的決心和勇氣，組織學(xué)員到農(nóng)村進(jìn)行社會調(diào)查，了解根據(jù)地建設(shè)的新情況新經(jīng)驗(yàn)，以加深對黨的理論和路線方針政策的理解，等等。通過一系列的宣傳教育，使根據(jù)地的干部成為發(fā)動群眾、組織群眾團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的主導(dǎo)力量。例如，抗大一分校就被稱為既是一所干部學(xué)校，又是一個(gè)民運(yùn)工作隊(duì)和一支武裝戰(zhàn)斗隊(duì)。其將軍事化與戰(zhàn)斗化、軍事組織與學(xué)校教育組織合一的體制適應(yīng)了抗戰(zhàn)的需要，推動了根據(jù)地戰(zhàn)時(shí)教育與干部教育的發(fā)展。

著眼于作戰(zhàn)需要，體現(xiàn)靈活性、多樣性、短期性特點(diǎn)。華北抗日根據(jù)地在進(jìn)行干部教育時(shí)，始終著眼于抗戰(zhàn)需要，根據(jù)干部培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)及對象、條件的不同，采取多樣靈活的教學(xué)方式，增強(qiáng)黨的干部在殘酷戰(zhàn)爭中工作的本領(lǐng)，同時(shí)相應(yīng)縮短學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間。為適應(yīng)抗戰(zhàn)形勢，抗日根據(jù)地的干部教育的形式多樣，有正規(guī)的干部學(xué)校教育、在職干部教育，各種各樣的速成班、訓(xùn)練班，還利用開會的形式教育干部，等等。不拘形式的干部教育取得了很好的效果。多樣化的干部教育形式培養(yǎng)出了大量不同類別的干部，有軍事干部、政治干部、經(jīng)濟(jì)干部、科技干部和文化干部等，這些干部在很大程度上滿足了根據(jù)地打仗和建設(shè)的實(shí)際需要。由于干部的素質(zhì)參差不齊，根據(jù)地對干部教育的要求和側(cè)重點(diǎn)也不同:對具有相當(dāng)文化水平和理論水平、具有豐富的革命斗爭經(jīng)驗(yàn)的高級干部，要求他們認(rèn)真鉆研馬列原著，把馬列主義的普遍真理與中國革命的實(shí)際相結(jié)合，打破教條主義的束縛，既用寬廣的眼光觀察世界，又對中國的國情進(jìn)行透徹的分析，正確地運(yùn)用馬列主義原理解決中國的實(shí)際問題，把馬列主義中國化，進(jìn)行理論創(chuàng)新;對文化和理論水平較低，但具有豐富斗爭經(jīng)驗(yàn)的干部則要求他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)文化課，學(xué)會讀寫，要求他們學(xué)習(xí)中央的文件，理解中央的精神;對于初到抗日根據(jù)地，具有一定文化水平的青年學(xué)生，要求他們既要掌握一定的馬克思列寧主義原理，又要深入實(shí)際，了解實(shí)際，在實(shí)際工作中鍛煉自己，提高自己的實(shí)際工作能力。由于處在戰(zhàn)爭環(huán)境，華北抗日根據(jù)地隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付日偽軍的“掃蕩”“清鄉(xiāng)”和突然襲擊，這就要求干部學(xué)校更加軍事化和戰(zhàn)斗化，認(rèn)真調(diào)整教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動方式等，以適應(yīng)戰(zhàn)斗環(huán)境，甚至常?；麨榱?，將學(xué)校分散成若干個(gè)既是學(xué)習(xí)班又是戰(zhàn)斗隊(duì)更是工作組的機(jī)動靈活的集體，緊密配合主力軍作戰(zhàn)，奪取反“掃蕩”和反“清鄉(xiāng)”的勝利。

將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，加強(qiáng)黨性教育。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是馬克思主義教育理論的一個(gè)重要原則，也是干部黨性教育的一個(gè)根本方法。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，抗日根據(jù)地環(huán)境十分殘酷，一方面是敵人瘋狂進(jìn)攻，另一方面是生活極度困難。為響應(yīng)毛澤東發(fā)出的“自己動手，克服困難”的號召，華北抗日根據(jù)地的干部學(xué)校都普遍把生產(chǎn)勞動作為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。許多干部學(xué)校組織學(xué)員一邊學(xué)習(xí)一邊參加生產(chǎn)勞動。據(jù)《武鄉(xiāng)縣志》載，1940年12月，八路軍總部指戰(zhàn)員、抗大學(xué)員和北方局黨校學(xué)員同群眾在蟠龍河灘修筑防洪石壩兩條，長100多米，可護(hù)地200余畝，被當(dāng)?shù)厝罕姺Q作“軍民壩”。這種生產(chǎn)勞動，一方面可以減輕邊區(qū)政府及老百姓的負(fù)擔(dān)，使干部學(xué)到了生產(chǎn)勞動的知識，另一方面縮短了干部同群眾思想感情方面的距離，對根據(jù)地的鞏固和發(fā)展起了重要作用。

總之，華北抗日根據(jù)地的干部教育工作，始終堅(jiān)持教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的思想，是抗日根據(jù)地干部教育工作的一個(gè)縮影，對堅(jiān)持華北地區(qū)的抗戰(zhàn)，加強(qiáng)華北抗日根據(jù)地和八路軍的建設(shè)功不可沒，同時(shí)也為中國革命的徹底勝利準(zhǔn)備了人才。

［1］《毛澤東選集》，北京，人民出版社，1991。

［2］中央檔案館編:《中共中央文件選集》，第11、12、13冊，北京，中共中央黨校出版社，1991。

［3］中共中央組織部編:《干部教育工作重要文獻(xiàn)選編》，北京，黨建讀物出版社，1999。

［4］總政治部干部部編:《中國人民解放軍干部工作歷史文獻(xiàn)選編》，北京，解放軍出版社，2004。

［5］鐘興錚:《抗戰(zhàn)文化》，北京，中共黨史出版社，1992。