激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提升語文素養(yǎng)

譚蓉

近年來，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)教育越來越受到國家重視。然而，作為中職基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)卻陷入了非常尷尬的境地。一方面，學(xué)生、家長甚至有的中職學(xué)校錯誤地認(rèn)為中職教育應(yīng)以傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能、方便學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，語文等文化基礎(chǔ)課程只是陪襯；另一方面，中職學(xué)校的生源現(xiàn)實(shí)不容回避，他們大多是中考成績一般的學(xué)生，普遍存在著文化知識水平偏低、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、意志力薄弱等特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)非專業(yè)課程的語文，很容易產(chǎn)生抵觸情緒和畏難心理。筆者以為傳統(tǒng)的多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑，在中職語文教學(xué)中有進(jìn)一步夯實(shí)的必要。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文教育是生活的教育，更是愛的教育。中職學(xué)生大多離家住校，他們更需要來自教師的關(guān)心和愛護(hù)。對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們要在課內(nèi)外耐心指導(dǎo)，幫助他們不斷提高學(xué)習(xí)能力，恢復(fù)自信；對于生活有困難的學(xué)生，我們要多找他們談心，了解他們的難處，幫助他們渡過難關(guān)，走出困境……平等看待每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，尊重、相信他們，學(xué)生就愿意和你親近，自然而然也愿意和語文親近。當(dāng)然，語文教師豐富的學(xué)科知識、優(yōu)秀的專業(yè)技能以及人格魅力也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。平等和諧的師生關(guān)系，可以拉近師生間的距離，營造輕松活潑的語文課堂氛圍，讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

隨著時代發(fā)展、社會進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入“尋常百姓家”。它改變了以往單調(diào)枯燥的語文傳統(tǒng)教學(xué)模式，將文字、圖形、圖像、音視頻等各種信息集合在一起，圖文并茂、有聲有色地刺激學(xué)生的各種感官，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引生入境，感悟、體驗(yàn)文本要表達(dá)的思想情感，也可通過多媒體形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生留下深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)“新月派”詩人徐志摩的《再別康橋》時，可以在教學(xué)導(dǎo)入部分播放電視劇《人間四月天》的視頻剪輯資料，讓學(xué)生對康橋以及徐志摩在康橋的生活有所了解。通過視頻資料，學(xué)生很容易被美麗的康橋風(fēng)光所吸引，被多情才子的淡淡惆悵所感染，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，整個教學(xué)過程行云流水，教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生對詩歌讀、品、鑒的能力也在不知不覺中得到了提升。

三、采取多樣化的教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的潛能

教學(xué)有法，教無定法。在中職語文課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程中，我們更應(yīng)避免教學(xué)形式的模式化、固定化，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，幫助中職學(xué)生正確認(rèn)識自己、肯定自己。

如在學(xué)習(xí)《雷雨（節(jié)選）》等戲劇文本時，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生能夠充分展示自身的表演天賦和技能。作為觀眾的師生們跟演員積極互動，不時報以熱烈的掌聲。有的學(xué)生在欣賞表演的過程中打開課本，檢查演員的臺詞是否與原文一致，揣摩演員的情感把握是否拿捏到位……通過角色扮演，每個學(xué)生都能積極參與，臺上的學(xué)生認(rèn)真投入地表演，臺下的學(xué)生聚精會神地觀看。文本中跌宕起伏的故事情節(jié)、活靈活現(xiàn)的人物形象，直接刺激著學(xué)生的感官，學(xué)生對文本有了更加深刻的理解，對戲劇中的人物形象有了更好的把握，從而可以對文本進(jìn)行個性化的解讀。

四、開展綜合性考核評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心

合理有效的教學(xué)評價機(jī)制不僅能提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵作用。面對中職語文教學(xué)的尷尬局面，教師更要在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究探索、開拓創(chuàng)新，形成切合學(xué)生實(shí)際的客觀公正的評價體系。例如對學(xué)生語文成績的考核評價，可以采取分層分級的方式——學(xué)生自評、小組互評、教師評價。學(xué)生自評，讓學(xué)生對自己平時的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段式的總結(jié)、反思；小組互評，學(xué)生在學(xué)會準(zhǔn)確公正地評價他人的同時，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取人之長補(bǔ)己之短；教師評價，不能只停留在考試成績上，既要評價學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生平時上課的表現(xiàn)、活動的參與情況，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新探究能力、情感態(tài)度價值觀等多方面的發(fā)展。只有采用能夠體現(xiàn)診斷、激勵和發(fā)展功能的多元化評價內(nèi)容和方式，才能有效改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

興趣是最好的老師。面對中職語文教學(xué)的困境，教師要更新觀念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下良好的文化知識基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）