當(dāng)前部隊(duì)課堂教育存在的問(wèn)題及對(duì)策思考

●張杰 王澎斐

當(dāng)前部隊(duì)課堂教育存在的問(wèn)題及對(duì)策思考

●張杰 王澎斐

課堂教育是我軍思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和主要途徑之一，具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、說(shuō)理性強(qiáng)、容量大、時(shí)間人員相對(duì)集中等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。新形勢(shì)下，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展、部隊(duì)使命任務(wù)變化和官兵成分結(jié)構(gòu)改變，部隊(duì)課堂教育正面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要正視當(dāng)前課堂教育存在的困難問(wèn)題，采取有力措施，使之煥發(fā)新的生機(jī)與活力，持續(xù)發(fā)揮好思想政治教育“主陣地”的作用。

一、課堂教育存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，部隊(duì)各級(jí)普遍重視抓好課堂教育落實(shí)，注意在優(yōu)化條件、靈活形式、加強(qiáng)管理等方面下功夫，收到較好成效，但現(xiàn)實(shí)存在的一些問(wèn)題和不足也不容忽視。一是內(nèi)容脫離實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)。有的教育者對(duì)本單位情況掌握不深不細(xì)，對(duì)官兵心里想什么、需要什么不清楚，備課靠主觀臆斷，脫離官兵思想實(shí)際；有的把別的單位教案換個(gè)標(biāo)題，把自己?jiǎn)挝煌甑纳踔辽弦蝗蔚慕贪父膫€(gè)時(shí)間就拿來(lái)應(yīng)付了事，內(nèi)容空洞，缺乏新意，很難引起官兵的共鳴。二是形式呆板枯燥，靈活性不足。教育者唱“獨(dú)角戲”、講課“一言堂”的現(xiàn)象依然存在，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，讀報(bào)紙、學(xué)文件仍然是“保留項(xiàng)目”；在教育對(duì)象安排上，不注意區(qū)分層次，干部、士官、義務(wù)兵同坐一個(gè)課堂，“一鍋飯”大家吃，“一個(gè)方”治“百病”。三是課上課下脫節(jié)，實(shí)效性不好。有的單位在開(kāi)展課堂教育時(shí)只注重“踢好上半場(chǎng)”，把功夫都用在課堂講解上，而課后討論引導(dǎo)不深入、組織不認(rèn)真，使官兵對(duì)授課內(nèi)容不能及時(shí)、有效地消化理解，思想得不到升華，教育內(nèi)容在內(nèi)化轉(zhuǎn)化上遇到“梗阻”，使課堂教育質(zhì)量大打折扣。

二、課堂教育存在問(wèn)題的原因分析

一是思想認(rèn)識(shí)還有偏差。一方面，有的教育者不能以實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)辯證的思維看待當(dāng)前課堂教育形式的利與弊，以偏概全，把教育者的問(wèn)題看成是教育形式本身的問(wèn)題，把形式方法上的問(wèn)題看作是功能作用上的問(wèn)題。另一方面，有的教育者思想態(tài)度不夠端正，缺乏吃苦耐勞的勁頭和深鉆細(xì)研的意識(shí)，遇到困難就退避三舍、避重就輕。個(gè)別教育者認(rèn)為現(xiàn)在搞課堂教育的難度越來(lái)越大，不是迎難而上，而是“另辟蹊徑”，授課不足活動(dòng)湊，還冠以“大膽創(chuàng)新”的名頭，結(jié)果理論課變成了讀報(bào)課，自我教育變成了“放任自流”。

二是能力素質(zhì)差距較大。課堂教育形式本身要求教育者必須具備較高的綜合素質(zhì)。特別是進(jìn)入信息時(shí)代，教育者與教育對(duì)象之間的“信息差”“經(jīng)歷差”逐漸縮小，甚至呈現(xiàn)倒掛趨勢(shì)，對(duì)課堂教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，客觀上提升了授課人員能力素質(zhì)的“準(zhǔn)入門(mén)檻”。壓力面前，有的教育者沒(méi)有清醒認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的使命感緊迫感不強(qiáng)，視野狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備不充分、結(jié)構(gòu)不合理，理論素養(yǎng)不高，大道理講不透，歪道理駁不倒，站到臺(tái)上底氣不足；有的“有形的課”上不好，“無(wú)形的課”也丟分，個(gè)人形象不佳，言行不一，削弱了課堂教育效果。

三是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠得力。當(dāng)前，在落實(shí)能打仗打勝仗要求、大抓軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的大背景下，部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)十分繁重，工學(xué)矛盾突出已成為常態(tài)。同時(shí)，課堂教育的特殊組織形式，對(duì)時(shí)間、人員、環(huán)境等條件要求比較高，使得矛盾更為突出。有的機(jī)關(guān)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不好，組織教育顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，訓(xùn)練任務(wù)緊張時(shí)，思想政治教育要么“讓路”，要么“化整為零”，其中影響最大的就是課堂教育?；鶎舆B隊(duì)具體事務(wù)繁雜，又是各項(xiàng)教育落實(shí)的終端，使得教育者疲于應(yīng)付，難以有充足的時(shí)間和精力備課、授課，影響了課堂教育的質(zhì)量效果。

四是影響多元守土不易。信息時(shí)代，官兵接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、人際交往的渠道越來(lái)越多，影響官兵思想觀念、價(jià)值取向的因素多元多樣多變。想要學(xué)習(xí)與交流，足不出戶、鼠標(biāo)一點(diǎn)就能輕松實(shí)現(xiàn)。在“百度知道”“維基解密”面前，幾堂甚至幾十堂教育課所涵蓋的信息量都無(wú)法匹敵。社會(huì)復(fù)雜環(huán)境影響不可小視，“網(wǎng)吧一上，思想走樣；休假一趟，‘大課’白上”不是危言聳聽(tīng)。在這種情況下，要提高官兵參與課堂教育的積極性、主動(dòng)性的難度可想而知，對(duì)教育者守住思想政治教育“主陣地”的壓力越來(lái)越大，形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

三、提高課堂教育質(zhì)量的對(duì)策措施

一是深化認(rèn)識(shí)端正指導(dǎo)思想。習(xí)主席多次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義世界觀方法論提高解決問(wèn)題的本領(lǐng)，為我們端正教育指導(dǎo)思想提供了根本遵循。辯證唯物主義告訴我們，事物內(nèi)容決定外在形式。與其他教育形式相比，課堂灌輸法的優(yōu)點(diǎn)在于內(nèi)容明確、時(shí)間相對(duì)固定、作用方式直接、便于組織管理，尤其對(duì)于講授理論性強(qiáng)、需要反復(fù)強(qiáng)化理解的知識(shí)，這種教育方法更加適用。盡管歷史悠久，課堂教育在新形勢(shì)下仍然具有強(qiáng)大的生命力。要樹(shù)立系統(tǒng)思維。課堂講授和課后討論是一個(gè)連續(xù)、系統(tǒng)、完整的認(rèn)知過(guò)程。因此，開(kāi)展課堂教育必須堅(jiān)持跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)釋疑解惑，不斷深化認(rèn)知，才能保證課堂教育效果。要強(qiáng)化求實(shí)意識(shí)。堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，無(wú)論是思想摸底、確定主題，或是備課授課、開(kāi)展活動(dòng)，還是課后討論、督促評(píng)估，每一個(gè)環(huán)節(jié)工作都要以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、真心實(shí)意的情感、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)落實(shí)到位，提高課堂教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二是內(nèi)外兼修提升能力素質(zhì)。強(qiáng)軍興軍，要在得人；樹(shù)人育才，要在強(qiáng)能。為此，一要勤奮學(xué)習(xí)。千招萬(wàn)招，不老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)都是虛招。課堂教育傳遞的信息量大，知識(shí)的理論性、邏輯性、綜合性強(qiáng)。這些特點(diǎn)決定了教育者要有更為敏銳的政治頭腦、更為深厚的理論基礎(chǔ)、更為廣博的文化知識(shí)。要深入學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。要立足本職、學(xué)以致用，不斷在課堂教育實(shí)踐中反思問(wèn)題、整改提高，錘煉過(guò)硬素質(zhì)。二要樹(shù)好形象。身教重于言教始終是顛撲不破的真理。如果教育者臺(tái)上說(shuō)一套，臺(tái)下做一套，即使課講得再好，也沒(méi)人信服。這就要求各級(jí)教育者不僅要做官兵學(xué)習(xí)上的“導(dǎo)師”，更要當(dāng)工作生活中的“標(biāo)兵”，克己修身，言行一致，表里如一，用自身良好形象增強(qiáng)課堂教育的感召力。三要加強(qiáng)培訓(xùn)。各級(jí)黨委機(jī)關(guān)要把建好基層施教隊(duì)伍作為加強(qiáng)部隊(duì)思想政治建設(shè)的重要內(nèi)容抓緊抓實(shí)。要把好入口關(guān)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)條件，選好配強(qiáng)政治教員隊(duì)伍。要采取送院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)、機(jī)關(guān)基層崗位交叉鍛煉、定期舉辦授課比賽、示范觀摩等多種形式進(jìn)行培養(yǎng)幫帶，促進(jìn)施教隊(duì)伍能力提升。

三是加強(qiáng)統(tǒng)籌創(chuàng)造有利條件。要搞好協(xié)調(diào)。各級(jí)機(jī)關(guān)要充分發(fā)揮職能作用，結(jié)合形勢(shì)任務(wù)，及時(shí)調(diào)整教育時(shí)機(jī)和內(nèi)容安排。要嚴(yán)格落實(shí)歸口管理制度，做好“關(guān)閘分流”的工作，切實(shí)為基層“降壓減負(fù)”。要統(tǒng)好資源。采取集體備課、難題會(huì)診、輪流上大課、專(zhuān)職政治理論教員巡回授課等方式開(kāi)展課堂教育，集中力量，分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，要想方設(shè)法籌措、提供教學(xué)器材設(shè)備、資料，為開(kāi)展課堂教育提供有力的物質(zhì)保障。要嚴(yán)格督促。領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常深入一線，采取定期聽(tīng)課、隨機(jī)抽講、評(píng)議教案、個(gè)別談話等方式檢查課堂教育開(kāi)展情況，手把手、面對(duì)面地指導(dǎo)幫帶，并利用教育準(zhǔn)備會(huì)、機(jī)關(guān)碰頭會(huì)等時(shí)機(jī)，集中組織講評(píng)。要把檢查評(píng)估情況納入相關(guān)考核評(píng)價(jià)體系之中，作為評(píng)估單位思想政治教育質(zhì)量、政治干部調(diào)整使用、評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)的參考依據(jù)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

四是正視挑戰(zhàn)改進(jìn)方式方法。習(xí)主席在全軍政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，“政治工作不創(chuàng)新就沒(méi)有出路，沒(méi)有活力”，“積極推進(jìn)政治工作思維理念、運(yùn)行模式、指導(dǎo)方式、方法手段創(chuàng)新”。新形勢(shì)下，要增強(qiáng)課堂教育的吸引力，就必須在改進(jìn)創(chuàng)新教育方法上多下功夫。一方面，要揚(yáng)長(zhǎng)避短求“深”。當(dāng)下正處在信息繁雜、知識(shí)爆炸的年代，各種信息知識(shí)唾手可得，但凡事皆有利有弊。信息無(wú)限，而人的認(rèn)知和選擇有限。因此，要提高課堂教育的吸引力，教育者就要在信息梳理和增加理論深度上多做文章。要從官兵關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，及時(shí)梳理歸納出有效信息，并以黨的創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，進(jìn)行剖析解讀，把真理拉近，把道理說(shuō)清，才能讓官兵聽(tīng)得進(jìn)去、坐得住，才能更好地發(fā)揮課堂教育優(yōu)勢(shì)。另一方面，要搞好設(shè)計(jì)求“活”。要在有限的時(shí)間里最大限度地提高課堂教育效率，教育者不僅要具備淵博的知識(shí)和較高的理論水平，還必須搞好課堂設(shè)計(jì)。要一改“一人講、大家聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，靈活采用現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)、訪談式教學(xué)、辯論式教學(xué)等方法，激活課堂氛圍，引導(dǎo)官兵互動(dòng)交流。要善于運(yùn)用身邊鮮活的事例說(shuō)理，運(yùn)用接地氣的群眾語(yǔ)言講解，并配以豐富的表情、流利的口才，聲情并茂，深入淺出，讓官兵在輕松愉快的氛圍中，體會(huì)教育說(shuō)理的魅力。再一方面，要群策群力求“合”。授課效果好不好，官兵最有發(fā)言權(quán)。只有把官兵充分調(diào)動(dòng)起來(lái)共同參與，才是提高課堂教育質(zhì)量的源頭活水和不竭動(dòng)力。要尊重廣大官兵的主體地位，充分發(fā)揮官兵的聰明才智，引導(dǎo)官兵主動(dòng)參與到課堂教育的各項(xiàng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一起查問(wèn)題、出點(diǎn)子、提意見(jiàn)，使大家在相互交流中共同學(xué)習(xí)、共同提高，才能使課堂教育更加有的放矢，為提高教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【作者系海軍大連艦院碩士研究生、92514部隊(duì)宣保股股長(zhǎng)】