高職高專《統(tǒng)計學(xué)原理》教學(xué)探究

陳裕

高職高?！督y(tǒng)計學(xué)原理》教學(xué)探究

陳裕

文章對《統(tǒng)計學(xué)原理》課程在傳統(tǒng)教學(xué)方式下存在的問題做了分析和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合近幾年來的統(tǒng)計教學(xué)工作，對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式進行了探索和思考，并提出了高職高?！督y(tǒng)計學(xué)原理》改革的有關(guān)對策。

統(tǒng)計教學(xué)；高職高專；對策

21世紀(jì)是信息爆炸的時代，信息的重要載體就是數(shù)據(jù)。而統(tǒng)計學(xué)恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，能夠幫助人們更好地解釋、分析生活中的各種經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象。對于高職高專財會類專業(yè)的學(xué)生，掌握與自身學(xué)科息息相關(guān)的統(tǒng)計分析方法，具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，對于參與激烈的職業(yè)競爭是必不可少的。作為教育部規(guī)定的高等院校財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，統(tǒng)計學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的整個知識體系中占有重要的位置。但由于統(tǒng)計學(xué)課程自身的特點，以及財會類專業(yè)知識與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)性的不同，在當(dāng)前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，為此，本文主要從統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，找出解決的措施。

一、統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)中存在的問題

（一）統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在很多抽象公式的推導(dǎo)和枯燥的概念，這些內(nèi)容對于理解統(tǒng)計學(xué)的理論知識及應(yīng)用有著非常重要的意義，然而對于那些數(shù)學(xué)功底較薄弱，所學(xué)專業(yè)又與數(shù)據(jù)分析看似關(guān)系不大的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來有一定難度，同時學(xué)習(xí)興趣不大。

（二）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式單一

目前，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，比較常見的是板書教學(xué)和多媒體教學(xué)。板書教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)中各種公式的來龍去脈，使學(xué)生知其然也知其所以然。PPT教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀地理解生活中的統(tǒng)計現(xiàn)象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，將板書和PPT教學(xué)相結(jié)合通常效果會好一些。但是大學(xué)生不同于中小學(xué)生，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該考慮應(yīng)用更多的教學(xué)方式方法。

（三）統(tǒng)計學(xué)的考核方式比較傳統(tǒng)

為了考查統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果，當(dāng)前所設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)考核方式還比較傳統(tǒng)。主要在學(xué)期期中和學(xué)期末進行考核，一般會設(shè)置如單選、多選、填空、簡答、計算等傳統(tǒng)題型。這些通?；陬}庫基礎(chǔ)上的考題，會引導(dǎo)學(xué)生更多地機械地做題，為了做題而做題，沒有考慮問題的提出，現(xiàn)象的出現(xiàn)，只能按照既定步驟解題。這不應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式，應(yīng)該更注重學(xué)生開放式思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的開放性問題。

二、提高統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)的措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革：按照統(tǒng)計工作的階段進行安排

一般的教材都將該課程分為統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、總量指標(biāo)和相對指標(biāo)、平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)、抽樣推斷、相關(guān)和回歸分析、時間數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)這些章節(jié)來講解，但我們也可以根據(jù)統(tǒng)計工作的階段進行安排，將課程分為統(tǒng)計調(diào)查階段、統(tǒng)計整理階段、統(tǒng)計分析階段來講解。這樣便于學(xué)生知道統(tǒng)計學(xué)究竟是一門什么學(xué)問，我們?yōu)槭裁匆W(xué)習(xí)這門課程，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，達到循序漸進的效果，也使課程更加的完整。

（二）教學(xué)方法的改革：開展實踐教學(xué)模式的探索

1.實踐教學(xué)模式的思路

為實現(xiàn)改革目標(biāo)，提出統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)與統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)模式探索思路。

（1）以解決實際問題為導(dǎo)向，設(shè)計統(tǒng)計學(xué)理論與實踐互動的教學(xué)模式，在理論講授的同時，在課堂上設(shè)計統(tǒng)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在教學(xué)過程中增加統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計問卷、統(tǒng)計綜合實驗，使學(xué)生在掌握統(tǒng)計理論方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)使用EXCEL、SPSS統(tǒng)計分析軟件，加深統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與消化。

（3）組織統(tǒng)計比賽，以團隊的形式，針對學(xué)生感興趣的一些社會、經(jīng)濟問題設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案，實際收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計軟件分析處理數(shù)據(jù)，在解決模擬的實際問題的過程中，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法，旨在提升學(xué)生綜合應(yīng)用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力。

2.互動教學(xué)模式探索

結(jié)合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式要求和統(tǒng)計學(xué)教學(xué)特點，以解決實際的管理問題為導(dǎo)向，根據(jù)現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)和思路，提出統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)模式關(guān)系，如圖：

理論與實踐并重的互動教學(xué)模式關(guān)系圖

3.互動教學(xué)模式實踐

“統(tǒng)計學(xué)”是一門方法論科學(xué)，所用公式繁多，因此在理論教學(xué)過程中，著重結(jié)構(gòu)化統(tǒng)計理論講授，向?qū)W生顯示學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容中涉及的各類知識之間的相互關(guān)系。注重將各種近似的方法作歸納與區(qū)別，并采用相關(guān)內(nèi)容前后對比法將所學(xué)知識有機銜接起來。如在講解描述性分析時，數(shù)據(jù)的整理方式與統(tǒng)計圖表的顯示有關(guān)，而整理分類方式可以體現(xiàn)在數(shù)據(jù)收集的問卷設(shè)計中，在平均數(shù)的講解時，不注重推算各種平均數(shù)的公式，而是注重各種平均數(shù)的適用條件，并舉例說明同樣一組數(shù)據(jù)用不同的平均數(shù)有可能得到不同的結(jié)論，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間去選擇和應(yīng)用相應(yīng)的統(tǒng)計方法。這些系統(tǒng)的統(tǒng)計分析思想與統(tǒng)計分析方法，將為學(xué)生在“統(tǒng)計比賽”的模擬問題分析中打下專業(yè)基礎(chǔ)。在教學(xué)中加大案例教學(xué)的比重，注重現(xiàn)實問題的解讀分析，如講解統(tǒng)計調(diào)查時，可就人口普查的內(nèi)容進行介紹；講解綜合指標(biāo)時，可讓學(xué)生通過報紙、電視等媒體認識掌握經(jīng)濟指標(biāo)的具體運用；講解指數(shù)分析內(nèi)容時，可讓學(xué)生解讀各類物價指數(shù)等。讓學(xué)生感到統(tǒng)計就在自己身邊，可以信手拈來，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在“統(tǒng)計比賽”擬定選題、設(shè)計調(diào)查方案的時候，引導(dǎo)學(xué)生把視點對準(zhǔn)社會經(jīng)濟領(lǐng)域的熱點、焦點問題，對準(zhǔn)自己身邊的人和事。學(xué)生選題涉及社會生活的方方面面，包括微博營銷、大學(xué)生就業(yè)難、大學(xué)生寢室文化、低碳生活、農(nóng)民工的生活、就業(yè)與社會保障等問題。

現(xiàn)在適用于統(tǒng)計教學(xué)的軟件有SAS、SPSS、EXCEL，SAS和SPSS屬于專業(yè)的統(tǒng)計軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓(xùn)，這兩個軟件不太適合于非統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)要求。EXCEL軟件則較適合作為非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的輔助手段。教師在課堂上分析講解實際案例時，運用多媒體手段給學(xué)生演示的有關(guān)功能，如進行統(tǒng)計分組，編制變量數(shù)列，求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，繪制統(tǒng)計圖表，進行相關(guān)分析、回歸分析，為時間數(shù)列配合趨勢方程等，可以使案例教學(xué)更生動更有效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在參加實踐教學(xué)項目時，通過上機把所學(xué)功能運用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實踐教學(xué)更具體更有針對性。比如我們在講授回歸分析的時候，我們可以尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象：數(shù)學(xué)成績對會計成績有無影響，名師出高徒，吸煙有害健康等現(xiàn)象，然后讓學(xué)生分析上述現(xiàn)象間有沒有相關(guān)關(guān)系，然后再通過EXCEL軟件進行相關(guān)性分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，如果通過筆算的話，難度較大。

（三）考核方法的改革：采用靈活多樣的課程考核制度，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)

考試是對教學(xué)效果評價的一種手段，采取什么樣的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)直接起到導(dǎo)向作用。目前，比較普遍流行的統(tǒng)計學(xué)考試成績由三項構(gòu)成：平時成績+期中成績+期末成績，平時成績包括學(xué)生上課出勤、課堂提問、平時作業(yè)等，期中成績采用課堂開卷測驗的方式，期末成績采用閉卷考試形試。這種考核方式雖然從結(jié)構(gòu)上完整地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，但從內(nèi)容上還不能全面、有效地反映學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識的應(yīng)用能力，因此有必要對考試內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，平時成績中增加實踐考核的比例，在布置課后作業(yè)時可以從撰寫調(diào)查報告的形式完成，針對某個主題學(xué)生可以自行查找統(tǒng)計資料或統(tǒng)計案例，學(xué)生處理分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的軟件操作環(huán)節(jié)；期中考試應(yīng)靈活把握，可以讓學(xué)生在課堂上以演講的形式，運用統(tǒng)計學(xué)方面的知識來分析某一案例，現(xiàn)場打分；也可給學(xué)生一定的時間（如兩個星期）做準(zhǔn)備，搞調(diào)查、撰寫報告，調(diào)查報告可在學(xué)生之間傳閱互判，最后由教師評閱打分；期末考試可以根據(jù)“統(tǒng)計比賽”的結(jié)果進行考核。總之，各種考試內(nèi)容的安排都是以考查學(xué)生實際應(yīng)用能力為核心。

總之，只有在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)技巧等方面對《統(tǒng)計學(xué)原理》教學(xué)進行全面改革和積極探索，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，將統(tǒng)計教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，加強實踐教學(xué)，才能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造能力，才能迎接更多的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)更多合格的高技能、高素質(zhì)專門人才。

[1]王哲,王小玲.以學(xué)科競賽促進文科計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013，（03）.

[2]蔡映珍.淺談高職院校經(jīng)濟類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)[J].青年與社會，2013，(03).

陳裕，女，南通理工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院講師，經(jīng)濟師。

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1008-4428（2015）07-124-02

南通理工學(xué)院院級精品資源共享課《審計學(xué)原理與實務(wù)》的階段性成果。