淺析高中地理創(chuàng)新教學(xué)

摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，無論是經(jīng)濟還是科技都飛速發(fā)展。在這樣一個知識經(jīng)濟發(fā)展的時代，只有不斷創(chuàng)新，才能持續(xù)發(fā)展。正因為這樣的原因，社會才能更加需要綜合性人才。作為新時期的教師，我們要不斷提高自身能力，把課堂變得生動有趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獲得知識的同時還能獲得實踐能力，擁有創(chuàng)新意識。本文就是在這樣的背景之下展開全文的，以高中地理這個學(xué)科為藍本，對高中地理教學(xué)創(chuàng)新做一個深入探究。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新；高中地理；教學(xué)研究

事實證明，在高中地理課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該遵循“揚棄”的觀點。對傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方法不能夠完全的照搬照抄，要摒棄其中一些不適合當(dāng)今發(fā)展的教學(xué)方式，同時，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新形勢，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式。每一個學(xué)生都有自己的特點，教師要注意到這點，制定適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)設(shè)計，提高高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量，到達預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前高中地理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

新的課程教育改革，對高中地理教育教學(xué)提出了新的發(fā)展要求。高中地理教學(xué)在一定程度上取得了諸多成績，但是其中的問題也突顯出了許多。主要包括以下幾個方面：

（一）教學(xué)模式僵硬

在如今的教學(xué)授課模式當(dāng)中，還是延續(xù)著以教師講課為主的模式。并且教師在教學(xué)過程當(dāng)中總是堅持固有的教學(xué)方法，教師講課，學(xué)生聽課。這種“填充式”的模式，沒辦法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒辦法更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。甚至有的課堂出現(xiàn)了老師一味的講，學(xué)生一味的聽。這樣不但不能起到良好的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)地理的興趣，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那更是無從談起了。

（二）創(chuàng)新意識不強

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，本身教師的創(chuàng)新意識就不強，按照固有模式教學(xué)。那么，學(xué)生的創(chuàng)新意識就更不高了。而且，高中面臨著升學(xué)的壓力，教師更多的把教學(xué)重點放在了對知識點的教授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種只重視成績，不重視能力的情況，在今后發(fā)展中應(yīng)該努力避免。

（三）師生之間互動少

在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體。不能把課堂變成教師的一言堂，更不能教師完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這兩種辦法都是不可取的。在高中地理課堂上面，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己。師生之間要多多交流和互動，這樣不但能夠增加高中地理課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛，同時還能增加師生之間的情感。有利于師生間默契配合，更好的完成既定目標(biāo)。

隨著社會的高度發(fā)展與進步，對人才的需求越來越高。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生自身潛力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更好地提升學(xué)生的地理成績。

二、提高高中地理教育教學(xué)的策略研究

隨著社會發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加的重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師在進行教育教學(xué)的時候要充分利用各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的手段。給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和高中地理教學(xué)質(zhì)量。

（一）增強高中地理課堂的教學(xué)趣味性

高中地理相比于高中數(shù)學(xué)語文等學(xué)科來說，在高考中所占的分值比率較低。所以，長久以來往往不被老師和學(xué)生所重視。再加上，有些任課教師是非專業(yè)的地理教師，他們沒有經(jīng)過專門的地理課程教育教學(xué)培養(yǎng)，在授課中往往出現(xiàn)許多的問題。

基于上述原因，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該增加課堂教學(xué)的趣味性。比如，在引用新的知識點的時候，教師可以將“同學(xué)們，我們今天授課的內(nèi)容是……”或者“老師今天要向大家講授的是……”這種模式，轉(zhuǎn)換為一種新的方式，比如利用講故事引入或者帶領(lǐng)學(xué)生去課外觀察等形式。增加課堂趣味性。這樣的形式讓原本枯燥乏味的課堂，生動有趣起來。也增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

正所謂“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理知識有興趣了，才能更好的主動的去學(xué)習(xí)知識。所以，教師在進行課堂教學(xué)的時候要充分的考慮到這些，找到學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合這些興趣和愛好，制定適合的教學(xué)課程設(shè)計。在良好的教學(xué)情境當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在進行新課程教學(xué)的時候，可以利用一些學(xué)生感情趣的圖片、新聞等來導(dǎo)入。運用幻燈片等多媒體形式把這些呈現(xiàn)出來，這樣不但把學(xué)生很好的代入到新課的學(xué)習(xí)中，還創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

（三）師生之間多多互動

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是講，學(xué)生主要任務(wù)是聽。在高中地理課程學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生要多多進行互動。這樣的辦法，能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓師生之間關(guān)系更加親密、和諧。有利于課堂教學(xué)的展開。同時，良好的師生關(guān)系也是教學(xué)的基礎(chǔ)。師生之間多多溝通和互動，教師可以更好的了解學(xué)生課堂掌握情況，同時，學(xué)生也可以把沒有掌握理解的部分反饋給老師。相互之間營造良好的學(xué)習(xí)授課氛圍。有利于整體地理課程的質(zhì)量提升。

綜上所述，隨著社會的進步與發(fā)展，創(chuàng)新地理教學(xué)勢在必行。作為教師，我們應(yīng)利用各種手段創(chuàng)新教學(xué)過程，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：賈玉峰（1983-）男，漢族，黑龍江哈爾濱人，遼寧省本溪縣高級中學(xué)，中學(xué)一級，大學(xué)本科，高中地理教學(xué)方向