對高職院校田徑教學(xué)中快樂法的運(yùn)用研究

于瑞濤

摘 要：作為高職院校體育教學(xué)的基礎(chǔ)性科目，田徑教學(xué)能夠使學(xué)生的力量、速度、耐力等身體綜合素質(zhì)都得到顯著的提升。與此同時，田徑教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔與勇敢頑強(qiáng)的心理層面的意志品質(zhì)。但目前，各校的體育教學(xué)改革不斷深化，一些新型教學(xué)，帶有娛樂性和休閑性的教學(xué)內(nèi)容往往更能夠調(diào)動學(xué)生的參與主動性，使高職院校田徑教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)。經(jīng)過多年的教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)快樂發(fā)在高職院校田徑教學(xué)的應(yīng)用能夠積極轉(zhuǎn)變該教學(xué)的面臨的冷遇現(xiàn)象，同時，也為進(jìn)一步促進(jìn)田徑教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；田徑教學(xué)；快樂法；運(yùn)用

以往的高職院校田徑教面臨著諸多問題，例如，教學(xué)模式和教學(xué)理念相對滯后、陳舊，這就在一定程度上制約了學(xué)生對田徑教學(xué)參與的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)一種畏難的心理。在這種情況下，學(xué)生往往會棄田徑教學(xué)，而改選其他運(yùn)動項目，使高職院校田徑教學(xué)備受冷落。為了改善這一現(xiàn)象，筆者對高職院校田徑教學(xué)中快樂法的運(yùn)用進(jìn)行了深入的研究，希望能為進(jìn)一步促進(jìn)田徑教學(xué)革新起到一定的參考作用。。

1 田徑體育快樂教學(xué)法的主旨

田徑體育快樂教學(xué)理念源于快樂體育思想。最為時代的必然衍生產(chǎn)物，快樂體育思想能夠進(jìn)一步反應(yīng)時代的精神，關(guān)乎于整個社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的可持續(xù)發(fā)展，符合新教育改革內(nèi)容，能夠改善以往在田徑體育教學(xué)中的被動、單板教學(xué)現(xiàn)象。田徑體育快樂教學(xué)理念的產(chǎn)生旨在科學(xué)的革新傳統(tǒng)的教學(xué)理性觀、教育觀和師生觀。從終身體育角度出發(fā)，在田徑體育中應(yīng)用快樂教學(xué)法將作為體育教育中最主要的教學(xué)方式存在，該方法的應(yīng)用能夠使學(xué)生在參與田徑教學(xué)中，體驗到快樂學(xué)習(xí)和享受參與的學(xué)習(xí)體驗感，能夠顯著調(diào)動學(xué)生的田徑體育教學(xué)參與積極主動性。

2 高職院校田徑教學(xué)中面臨的主要問題分析

2.1 沒有一個先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想

在以往的高職院校田徑教學(xué)過程中，側(cè)重點(diǎn)往往傾向于授予學(xué)生運(yùn)動技術(shù)，這就反應(yīng)了傳統(tǒng)的田徑教學(xué)是為了服務(wù)于達(dá)標(biāo)、比賽和經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式，將育人教學(xué)指導(dǎo)思想變?yōu)閱我坏母偧冀虒W(xué)指導(dǎo)思想，對學(xué)生的綜合素質(zhì)與和諧發(fā)展置若罔聞。長期以往，在沒有先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想導(dǎo)向下，高校田徑教學(xué)理念勢必不能做到及時革新、與時俱進(jìn)，使得教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法呆板守舊，教學(xué)內(nèi)容生硬乏味，與田徑快樂教學(xué)背道而馳。

2.2 部分學(xué)生出現(xiàn)畏難心理

相對于球類等其他體育項目而言，田徑教學(xué)在趣味性和游戲性反面反應(yīng)出了較為薄弱的特點(diǎn)，不能夠?qū)^大多數(shù)學(xué)生的體育娛樂需求進(jìn)行滿足。同時，田徑項目要求技術(shù)具有較高的規(guī)范程度，這就在一定程度上增加了田徑項目的難度，使部分學(xué)生在練習(xí)時很容易有畏難心理產(chǎn)生。另外，田徑項目具有一定的危險性，學(xué)生在練習(xí)中也會產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理和恐懼情緒。那么，久而久之，學(xué)生在選擇體育運(yùn)動項目時，自然而言的會選擇基于自身興趣，具有休閑性、娛樂性的體育項目，田徑教學(xué)也因此受到了冷落。

2.3 教學(xué)模式相對滯后

在高職院校的田徑教學(xué)中，通常沿用守舊的師徒式教學(xué)模式，即教師演示，學(xué)生模仿，這種教學(xué)模式過于機(jī)械化，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)能力的挖掘與發(fā)揮。再加之任課教師往往過度的對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行追求，將“量”作為教學(xué)效果的評判依據(jù)，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的判定也是通過測試數(shù)據(jù)完成的，這樣就很容易使學(xué)生出現(xiàn)對教學(xué)理念以及教學(xué)模式的抵觸心理，對構(gòu)建高職田徑快樂教學(xué)情境產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響。長期以往，田徑運(yùn)動教學(xué)無法全面的發(fā)乎其潛在的娛樂功能和休閑功能，學(xué)生也就無法獲得一個快樂的田徑教學(xué)參與感。

3 高職院校田徑教學(xué)中快樂法的運(yùn)用策略分析

3.1 積極端正學(xué)生參與田徑教學(xué)活動的心態(tài)

良好的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，提供源源不斷的動力，它也是作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的基礎(chǔ)條件存在的。而積極端正學(xué)生參與田徑教學(xué)活動的心態(tài)要注意以下事項：其一，任課教師把握高職院校學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，采用針對性的教學(xué)措施和手段，使學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣得到顯著激發(fā)；其二，任課教師要有意識的幫助學(xué)生正確認(rèn)識和理解田徑運(yùn)動，端正其學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使其學(xué)習(xí)的積極性與自主性得到有效調(diào)動。

3.2 對教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行深度的改革，優(yōu)化整個教學(xué)

高職院校田徑教學(xué)活動的有序開展，需要依托于一個具有較高實效性與科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過程也是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的過程，例如，可以通過實施改革教材體系，來推動高職院校田徑教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。為此，在選擇田徑教學(xué)內(nèi)容方面，任課教師要基于學(xué)生的發(fā)展需求，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過不斷的改進(jìn)與整合傳統(tǒng)的教材體系，從而使購置院校田徑教學(xué)體系更具適應(yīng)性、實效性和科學(xué)性。

3.3 全面貫徹生本原則

快樂田徑教學(xué)法旨在寓教于樂，能夠使學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)興趣得到顯著的培養(yǎng)，終極目標(biāo)是深化學(xué)生對田徑技能與知識的掌握與理解。為此，快樂田徑教學(xué)法要圍繞著“學(xué)”展開，在學(xué)中體會到快樂，不能夠盲目的為了快樂而教學(xué)，要全面貫徹生本原則，以促進(jìn)學(xué)生的未來全面發(fā)展作為主要指導(dǎo)思想。為此，任課教師要有機(jī)的創(chuàng)設(shè)和諧的田徑教學(xué)情境，使學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)情趣得到有效激發(fā)，并幫助其形成一個持久的、自主的田徑運(yùn)動習(xí)慣，幫助其獲得一個良好的田徑運(yùn)動體驗，并使其身心綜合素質(zhì)得到有序的提升。

3.4 輔助以音樂調(diào)節(jié)教學(xué)法

音樂能夠使學(xué)生的一系列緊張學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)節(jié)，幫助其放松肌肉，起到緩解疲勞的作用，同時，音樂也能夠在一定程度上加強(qiáng)動作的節(jié)奏感。在高職院校的田徑教學(xué)熱身活動過程中，任課教師通過輔助以音樂調(diào)節(jié)教學(xué)法，使學(xué)生的參與熱情得到有效提升，而在對其興奮的提升過程中，學(xué)生自然而然的會形成一種對接下來田徑學(xué)習(xí)的向往情緒。

而在田徑教學(xué)的整理放松活動過程中，因田徑運(yùn)動本身的屬性導(dǎo)致，學(xué)生在這種高負(fù)荷、高強(qiáng)度的運(yùn)動下很容易產(chǎn)生疲勞感，同樣的，任課教師可以雇主以音樂調(diào)節(jié)教學(xué)法，在優(yōu)美、柔和的音樂下，使學(xué)生的身心得到科學(xué)、有效的放松。該教學(xué)方式，在單調(diào)乏味的田徑教學(xué)中引入了音樂元素，能夠使學(xué)生在運(yùn)動前與運(yùn)動后體驗音樂給自身帶來的慰藉、和諧與快樂。

3.5 科學(xué)的利用公平競賽法

體育比賽往往更能夠吸引學(xué)生，這對于學(xué)生參與體育活動的積極性與熱情有著有效的激發(fā)和調(diào)動的作用。為此，在高職院校的田徑教學(xué)中，任課教師要有意識的對競賽氛圍的渲染進(jìn)行強(qiáng)化，通過對競賽情境的有機(jī)設(shè)置，來為學(xué)生提供一個公平競賽參與機(jī)會。只有這樣，才能夠使學(xué)生感受到競賽帶來的田徑學(xué)習(xí)的成功感與喜悅感。

4 結(jié)論

綜上所述，在高職院校田徑教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體能、意志品質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，還要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的放松訓(xùn)練，例如，通過音樂調(diào)節(jié)教學(xué)法的輔助，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的緊張情緒。只有這樣才能幫助學(xué)生在田徑教學(xué)中形成一個端正而又成熟的心理條件，從根本上提高學(xué)生的田徑教學(xué)參與主動性，并實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的目的。

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