人文教育在班級(jí)管理中的作用

章華斌　鐘光福

在學(xué)校教育管理中，班主任是學(xué)校最基層的工作者，是學(xué)校管理學(xué)生的核心，他在培養(yǎng)學(xué)生工作中人文創(chuàng)新精神起著不可忽視的作用。由于大學(xué)生來(lái)自不同的省份，不同的家庭，他們成長(zhǎng)和生活的環(huán)境不同，因此性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)也各有千秋，要把他們組成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的班集體，需要班主任做大量耐心而細(xì)致的工作。為了把學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)的有用之材，必須樹(shù)立正確、先進(jìn)的人文教育意識(shí)，積極發(fā)揮人文教育在班級(jí)管理中的充分作用。

1 樹(shù)立正確人文意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文創(chuàng)新精神

教育說(shuō)到底就是教人如何做人，做一個(gè)文明人。而人文教育是人類文明化進(jìn)程中的一個(gè)關(guān)鍵，它包含的是人的全面經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才，班主任必須徹底轉(zhuǎn)變教育思想和管理觀念，樹(shù)立“以人為本”，健全“三元育人模式”的人文創(chuàng)新意識(shí)。班主任對(duì)大學(xué)生要愛(ài)護(hù)，以大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)為目的，特別要注意自己的言行舉止，在大學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。要有淵博的知識(shí)，火一樣的熱情，深入了解掌握每個(gè)學(xué)生的自身的性格，觀察他們的言行舉止，理解他們的想法，通過(guò)認(rèn)真分析，找出解決不同性格學(xué)生存在問(wèn)題的方法。對(duì)于大學(xué)生的人文創(chuàng)新精神給予肯定，讓人文創(chuàng)新精神能夠在“搖籃”中成長(zhǎng)而不是把人文創(chuàng)新精神扼殺在“搖籃”里。

班主任跟大學(xué)生應(yīng)以誠(chéng)相待，主動(dòng)與大學(xué)生溝通思想，做大學(xué)生信得過(guò)，靠得住的“知心人”。從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生人文創(chuàng)新精神的自身培養(yǎng)。

大學(xué)生的自身培養(yǎng)，有賴于大學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)的不斷提高，這種心理提高，主要是三個(gè)方面：第一方面，情感。喜歡學(xué)、愿意學(xué)，相信自己一定能學(xué)好專業(yè)課。從大學(xué)生的內(nèi)在心里來(lái)看，我們作為班主任，應(yīng)該成為大學(xué)生心里的保護(hù)者，引導(dǎo)者，看看大學(xué)生內(nèi)在心理世界，他是不是有拼搏精神？是不是有自信？這是非常重要的。第二方面，方法。能從各種不同角度去思考問(wèn)題，大膽地進(jìn)行想象、聯(lián)想和猜想，并勇于進(jìn)行探索，不怕失敗，追求成功，超越自我。這對(duì)大學(xué)生自身培養(yǎng)極其重要。第三方面，習(xí)慣。有反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣，并能自己選擇更好的學(xué)習(xí)途徑和方法不斷提高自己的學(xué)習(xí)策略。自身培養(yǎng)有賴于大學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)在這三方面不斷提高，從而使大學(xué)生的人文創(chuàng)造精神發(fā)揮到最佳狀態(tài)。這就需要班主任理解大學(xué)生，掌握大學(xué)生的思想與個(gè)性，并耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，教育他們，才會(huì)消除大學(xué)生的心理壓力，從而得到大學(xué)生對(duì)班主任工作的理解和支持。理解大學(xué)生是尊重大學(xué)生的前提，尊重大學(xué)生是理解大學(xué)生的表現(xiàn)和深入，只有理解才能更好地尊重，才會(huì)進(jìn)一步的理解，二者有機(jī)結(jié)合是更深層次的愛(ài)，使大學(xué)生創(chuàng)新的火花能盡情燃燒，從而不斷培養(yǎng)大學(xué)生的人文創(chuàng)新精神。

2 加強(qiáng)人文教育，科學(xué)管理班級(jí)，發(fā)揮大學(xué)生的管理創(chuàng)新精神

我們必須強(qiáng)化人文教育，為大學(xué)生提供足夠的人文教育的條件，從而培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和經(jīng)得起社會(huì)考驗(yàn)的管理人才。

班主任對(duì)班上的事情少插手，放手讓班干部去工作盡量讓他們獨(dú)立完成一些重要的工作。同時(shí)要注意循序漸進(jìn)和適時(shí)幫助，不能一下子將組織難度大的工作全部推給班干部，這就容易使班干部在壓力面前失去信心。在班干部組織活動(dòng)的時(shí)候，班主任不能撒手不管，一推了之，要時(shí)刻注意活動(dòng)的進(jìn)展，幫助他們出主意想辦法，當(dāng)好參謀。組織工作中需要同其他班級(jí)，學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)團(tuán)體等有關(guān)人員聯(lián)系時(shí)，一定要鼓勵(lì)大學(xué)生大膽?yīng)毩⑷?，要教給他們交往的方法，特別是禮儀方面的知識(shí)和能力，必要時(shí)進(jìn)行一定的訓(xùn)練，做到熟巧。當(dāng)班干部取得一定的結(jié)果時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并引導(dǎo)全體同學(xué)予以贊揚(yáng)，促進(jìn)使其獲得成功的體驗(yàn)。

總之，班干部能力的培養(yǎng)，是建設(shè)良好班集體的前提和基礎(chǔ)，是班主任管理班級(jí)的一種行之有效的方法。班主任還有責(zé)任幫助大學(xué)生豐富情感、健全心里、完善人格，還有責(zé)任保護(hù)大學(xué)生身心健康和人身安全。通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的整體素質(zhì)，才能更好地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

3 加強(qiáng)人文教育，健全我院“三元育人模式”，發(fā)揮班級(jí)建設(shè)對(duì)大學(xué)生的育人功能

人文教育就是培養(yǎng)具有主體性、創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體。要培養(yǎng)這種獨(dú)立個(gè)體，需尋求并創(chuàng)造一種多方面多因素的教育合力，使之具有一種人文素質(zhì)的力量。

我院“三元育人模式”是中國(guó)教育方針的一種新的貫徹形式，集中體現(xiàn)了“五個(gè)意識(shí)”，即：創(chuàng)造意識(shí)、人本意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、和開(kāi)放意識(shí)。為創(chuàng)造優(yōu)越的“三元育人模式”環(huán)境，保證人才輩出，我院大膽進(jìn)行了一系列成功探索和創(chuàng)新的教育改革，構(gòu)筑了特色鮮明的立體教育中心，實(shí)行“全開(kāi)放式現(xiàn)代化教學(xué)，以半封閉軍事化管理為手段”，取得優(yōu)異成績(jī)，得到了社會(huì)的肯定。2002年5月，教育部中國(guó)教育咨詢報(bào)社，中國(guó)社會(huì)調(diào)查所教育調(diào)查部授予我院“社會(huì)公認(rèn)特色育人成功學(xué)校”的光榮稱號(hào)，這標(biāo)志著黃玉林董事長(zhǎng)提出的“三元育人模式”是正確的、科學(xué)的、成功的。

創(chuàng)造優(yōu)美的育人環(huán)境是學(xué)校職業(yè)教育、人文教育的重要前提，也使學(xué)生良好品質(zhì)形成起到“桃李不言、潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。合理的教室布置，會(huì)使人心情舒暢，精神飽滿地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，教室內(nèi)的布置要具有靈活性和時(shí)效性。靈活性是說(shuō)內(nèi)容不拘一格，從空間上要讓學(xué)生不受限制，學(xué)生能把心里所想的，所說(shuō)的，以及知識(shí)特長(zhǎng)展示在園地上。這樣即開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力。實(shí)用性就是所張貼的圖片和畫(huà)像要有較強(qiáng)的育人功能，能無(wú)形的激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為人類做出更多的貢獻(xiàn)。合理的教室布置，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且會(huì)使學(xué)生倍加熱愛(ài)和關(guān)心這個(gè)集體。環(huán)境能無(wú)形地制約人、塑造人、教育人。

總之，加強(qiáng)人文教育，健全“三元育人模式”，更新教育觀念，提高班主任素質(zhì)是搞好職業(yè)教育、人文教育的關(guān)鍵。作為班主任，任重而道遠(yuǎn)。只要解放思想、大膽創(chuàng)新、勇于探索，樹(shù)立科學(xué)教育觀、人才觀和人文觀，真正抓住人文教育的靈魂，并堅(jiān)持不懈地去努力工作，我們深信：中國(guó)的民辦大學(xué)發(fā)展前景一定很美好。

4 加強(qiáng)人文教育，發(fā)揮班主任的人格示范作用

1、班主任要具有優(yōu)良的政治思想品格

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螞](méi)有高尚的品格，不可能 教育出具有良好道德的大學(xué)生。由此看來(lái)，班主任必須做到以身作則、言行一致、表里如一，才能用自己的儒家風(fēng)范和優(yōu)良的品格去影響和教育大學(xué)生，真正做到教書(shū)育人、為人師表。

2、班主任要具有律己執(zhí)法的育人觀念

依法治國(guó)是現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志。依法執(zhí)教是現(xiàn)代社會(huì)教師職業(yè)道德的新發(fā)展。班主任在大學(xué)生中的尊嚴(yán)和威信不是靠強(qiáng)制手段，而是靠自身的言行示范逐步建立起來(lái)的。大學(xué)生的過(guò)錯(cuò)容易引起班主任的惱怒，從而帶來(lái)瞬間的感情沖動(dòng)，出現(xiàn)待人處事的簡(jiǎn)單化，甚至嚴(yán)而無(wú)度，這將會(huì)造成難以彌補(bǔ)的失誤?？梢?jiàn)，班主任不僅要依法執(zhí)教，而且還要依法治教，時(shí)刻用法律法規(guī)約束自己，才能做到以身作則當(dāng)楷模，為人師表育新人。

3、班主任要具有無(wú)限的愛(ài)生之心

“感人者，莫過(guò)于情”。感情是人格力量的基礎(chǔ)。班主任的愛(ài)是一種深情的愛(ài)，決不是弱愛(ài)或是偏愛(ài)。人們常說(shuō)：栽樹(shù)要栽根，育人要育心，育心要用心去愛(ài)。如今的大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女、家庭、社會(huì)的一些不良風(fēng)氣以及各種腐敗思想直接或間接影響他們的身心健康成長(zhǎng)，迫切需要班主任注重道德去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能激發(fā)大學(xué)生積極進(jìn)取、努力拼搏的力量，才會(huì)得到學(xué)生的理解和尊重。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，使其明辨是非與曲直，從中受到更好的教育，大學(xué)生才會(huì)在情感上與班主任產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。言聽(tīng)計(jì)從，這樣就能形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，真正做到“愛(ài)生如愛(ài)子”。

4、班主任要有寬廣的胸懷

寬容是一種積極、有效的高層次教育態(tài)度，它要求班主任具備虛懷若谷、淡泊名利、豁達(dá)大度的形象。寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。大學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，最怕當(dāng)眾失面子。班主任一定要抓住大學(xué)生這一心理特點(diǎn)。當(dāng)大學(xué)生無(wú)理同自己“頂撞”時(shí)，盡可能克制自己，用寬容對(duì)待學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自尊?？酥谱约菏菍捜菟麄兊那疤帷．?dāng)然，有些大學(xué)生把班主任對(duì)他的寬容看作無(wú)能，認(rèn)為班主任沒(méi)辦法。這時(shí)班主任要注意，也不是有意地回避矛盾，必須冷靜地對(duì)待，心存愛(ài)意，竭力做好啟發(fā)、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化的工作。使其冷靜反省，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，知錯(cuò)改錯(cuò)，走向新的起點(diǎn)。班主任千萬(wàn)不要采取變相體罰，辱罵、挖苦諷刺，那樣反而會(huì)造成不良后果。因?yàn)榇髮W(xué)生求知、求美、求真、求友誼、求人生價(jià)值，渴求得到尊重和理解。

5、班主任要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神

班主任的工作是十分辛苦的，要全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想品德，學(xué)習(xí)生活，身心健康等方面的工作，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班各科教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用，班主任在生活中熱情幫助，用無(wú)私的愛(ài)激發(fā)每個(gè)大學(xué)生的求知欲。用一片真情凈化大學(xué)生的心靈。要全身心投入，做學(xué)生的良師益友。一個(gè)充滿信心和熱情的班主任，一個(gè)心為大學(xué)生著想，決不會(huì)被工作中所遇到的困難和挫折嚇到。相反，會(huì)激起他正確處理好苦與樂(lè)，貢獻(xiàn)與報(bào)酬的關(guān)系，甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身，這樣的班主任必然會(huì)受到大學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才。

總之，班主任的人格示范作用對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，無(wú)時(shí)不在的。作為一名大學(xué)班主任，也要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以其崇高的人格魅力感召大學(xué)生。與大學(xué)生建立深厚的感情，依靠人格力量維持自己的尊嚴(yán)，只有這樣，大學(xué)班主任的人格示范作用，才能在職業(yè)教育、人文教育中發(fā)揮育人的功能。