做一個前行的學(xué)習(xí)者

王恩澤

三尺講臺，三年輪回，生活就在這樣的不經(jīng)意中悄然變化著，這一切對于一個教師來說是最尋常不過的，而路依然在腳下延伸，我們的工作依然需要我們滿懷激情的面對。這就需要我們找準(zhǔn)方向，為明天的前行積蓄更多的力量。作為一名初中語文教師，自覺在教書育人方面承擔(dān)著更重要的責(zé)任，也希望自己成為一個學(xué)習(xí)者、研究者和踐行者，使自己在從教這條路上走的更遠(yuǎn)更好，這就需要對自己的前進(jìn)和發(fā)展有一個明確的規(guī)劃。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，師生共同筑建人文精神，共同提升人生境界。

初中語文課程必須體現(xiàn)初中教育的共同價值，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。初中語文課程，應(yīng)堅持語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人、學(xué)會生活，學(xué)會探究，成為終身學(xué)習(xí)者，也就是說，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的不僅僅是知識技能還包括審美能力和人文素養(yǎng)，而這也恰恰是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是這個學(xué)科培養(yǎng)的基本素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時立身、樹德、善其身，提升個人修養(yǎng)與品行。君子從來不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，要從內(nèi)心的完善做起。因此，語文并不是一節(jié)節(jié)的語文課，而是要高瞻遠(yuǎn)矚持續(xù)發(fā)展。這就要求語文教師應(yīng)著眼于語文教材本身的文化屬性，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，涵養(yǎng)高尚的審美情操。在此過程中，師生共同提升思想境界，追求自由的人文精神，共同傳承中華文明。

1 自我分析

二十年的課堂教學(xué)實踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，能夠勝任初中各階段的教學(xué)工作。熱愛教育事業(yè)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心；熱愛閱讀，樂于接受新事物新觀點。但一直以來對教學(xué)工作缺乏一定的規(guī)劃，缺乏個性的目的性和研究性，在科研的路上步子邁的比較慢。語文教學(xué)的過程是師生共同成長的過程。促進(jìn)教師發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要條件，也是學(xué)生發(fā)展的必要條件，也是學(xué)生發(fā)展的必然要求。立足于此，語文教師立志于全面提高自己的理論水平，豐富自己的文化底蘊，使自己養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做“學(xué)習(xí)型教師”。在教學(xué)中不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，形成對自身的教育教學(xué)實踐進(jìn)行思考，檢查，評價，反饋的能力，不斷自我教育，自我提升，做：“反思性教師”；在校本研究中，結(jié)伴互助，促進(jìn)集體成長，借助課題研究形成科研能力，做“研究型教師”。青年教師在三年內(nèi)達(dá)到“三格”成長目標(biāo)：即“入格”，“合格”，“風(fēng)格”。

2 目標(biāo)規(guī)劃

2.1 樹立良好的師德形象，做好學(xué)生的引路人

給予學(xué)生最真誠的關(guān)愛，關(guān)注學(xué)生成長過程，善于與學(xué)生交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，朋友關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生有認(rèn)同感價值感，并培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)求知，學(xué)習(xí)做事。

2.2 勤于學(xué)習(xí)，豐富自己的價值和追求

“學(xué)不可以已”“他山之石，可以攻玉”學(xué)習(xí)不但能讓我們看到更精彩更廣袤的世界，還能夠不斷的認(rèn)識自己，對照反思自己。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并多渠道的學(xué)習(xí)，在書本上學(xué)習(xí)，更要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德、修養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗……更要廣泛的學(xué)習(xí)，廣泛的閱讀，學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識、技能，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不懂構(gòu)建和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

在本職工作中，積極參與教學(xué)教研教改活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高教學(xué)科研的有效性，進(jìn)一步教研與教改的結(jié)合，深化課堂教學(xué)改革。打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，革新教學(xué)方法，改善教育環(huán)境，尊重個性發(fā)展，努力讓每個孩子的一生都有精彩的故事。

勤于研究，勇于實踐，多學(xué)別人之長；多讀書，做一個快樂的閱讀者，提高自己教育教學(xué)的深度與廣度，讓語文既有工具性又閃耀人文的光輝。

2.3 多讀書-----我和學(xué)生一起成長

讀書的過程是一個人的成長過程，書籍是一個人成長的精神花園。愛讀書，從書籍中汲取力量，豐富自己的精神世界。首先，不斷充實自己的理論，涉獵教育學(xué)、教育心理學(xué)與教育理論書籍，了解最前沿的語文教學(xué)理論，使自己時刻保持最先進(jìn)的教育理念。其次，讀其他各個方面的書籍，開拓視野，實現(xiàn)知識積累，實現(xiàn)大語文觀。再次，和學(xué)生一起讀他們喜歡的書，一起探討書中的人物、情境，和學(xué)生一起成長。

2.4 及時反思反省，使自己更成熟

充分走近學(xué)生，了解他們的世界，聽取他們對語文教學(xué)中的認(rèn)識，聽他們對文化，及時總結(jié)自己教學(xué)中的點滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細(xì)的教學(xué)記錄，堅持寫教學(xué)反思，避免一曝十寒，養(yǎng)成習(xí)慣，對教學(xué)中的優(yōu)點與不足加以反思。經(jīng)常與同事交流，查閱資料，在反思反省中成長。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化語文功能。語文素質(zhì)在人的全部素質(zhì)中占有很重要的分量，教師要充分認(rèn)識語文學(xué)科的素質(zhì)教育作用，自覺地承擔(dān)起語文素質(zhì)的培養(yǎng)功能（包括學(xué)習(xí)素質(zhì)，品德素質(zhì)，審美素質(zhì)，思維素質(zhì)，交際素質(zhì)的培養(yǎng)功能），使學(xué)生會學(xué)習(xí)。會做人，會審美，會思考，會交際。語文教學(xué)必須堅持以學(xué)生為主，以導(dǎo)學(xué)為主，以實踐為主的思想。牢固樹立“大語文”觀念，切實開展研究性學(xué)習(xí)活動，擺脫“教本主義”的樊籠，開辟“學(xué)本主義”的天地。語文教師既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉悅，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的充實。

學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。任課教師要強(qiáng)化大綱意識，確立整體觀念，立足本學(xué)年，瞻顧全學(xué)段。不僅自己要熟知本年段教學(xué)目標(biāo)，弄清教材的知識點和能力標(biāo)高，貫穿于教學(xué)實踐中，而且要使學(xué)生明白《大綱》的要求，使其在語文學(xué)習(xí)自覺朝著《大綱》規(guī)定的目標(biāo)奮進(jìn)。要堅決消除教學(xué)活動的隨意性和盲目性，減少無效勞動，以保證高效益地完成教學(xué)，訓(xùn)練任務(wù)，切實 提高讀寫基本能力，發(fā)展學(xué)生智能。教師要在成就學(xué)生的同時，也成就自己和學(xué)校。

3、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計。編制教案、學(xué)案，做到：①教育目標(biāo)和能力目標(biāo)明確；②知識、能力及語文實踐活動內(nèi)容具體落實；③教法安排和學(xué)法指導(dǎo)實在可行；④重點難點清楚、教學(xué)過程明晰；⑤版書設(shè)計實用。教師要改進(jìn)教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦動口，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫助學(xué)生克服“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會學(xué)”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學(xué)生具體、實惠的知識和相應(yīng)的能力。

4、加強(qiáng)集體研究，開展教學(xué)競賽。既要強(qiáng)調(diào)整體效應(yīng)，又要發(fā)揮教師個人才智。各備課組每周至少集中研究一次，每個教學(xué)單元至少兩次集中備課（一次為單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點、教法學(xué)法及訓(xùn)練等的備課，一次為訓(xùn)練檢測后評講的備課），在集體備課時要盡量發(fā)掘知識以外的文化因素，去發(fā)掘每篇文章里所隱含的文化因素。備課組每學(xué)期至少要有一個研究課題，組織一次教研課，要求每個教師一周聽同組教師一節(jié)課，做到相互切磋；各備課組長應(yīng)設(shè)計集中研究和集中備課的會議紀(jì)要表，作好記載。

新課程要求語文作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。語文作業(yè)的設(shè)計既要符合語文教改的要求，又要符合學(xué)生心理特征。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)和批改好學(xué)生 的作業(yè)，既可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識鞏固、消化的反饋能力，也可以檢測學(xué)生運用知識的能力。架構(gòu)開放而充滿活力的語文作業(yè)，使學(xué)生和老師在作業(yè)中獲 得心靈的溝通，促使學(xué)生個性的充分發(fā)展。小到語文基礎(chǔ)知識和語言表達(dá)題，大到作文題，在選取語言材料時都有很濃烈的生活氣息。這些材料有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，開闊知識面，提高文化素質(zhì)。鑒于高考越來越重視對學(xué)生能力的考察和人文素養(yǎng)的提高，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)面向高考，面向生活！

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”對于自己在教學(xué)中的認(rèn)識，更要在實踐中應(yīng)用、檢驗，并在實踐中認(rèn)識自己、了解自己，積極改進(jìn)，使自己在前進(jìn)的道路中更上一個新高度，有更多的精彩解毒，在超越自我的同時逐步實現(xiàn)自己的人生價值。