中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

王曉梅

摘 要：本文針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀進行分析，從準(zhǔn)確了解學(xué)生年齡段心理特征、善于用好學(xué)生教育資源、準(zhǔn)確把握學(xué)生在校培養(yǎng)的基本任務(wù)、善于整合任課教師的教育力、注重自身的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)等五個方面闡述了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)，并嘗試性的對中職院校班主任未來的職業(yè)發(fā)展提出自己的思考。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；職業(yè)素質(zhì)

1 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）個體差異性大，對教育工作難度加大

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生既不同于基礎(chǔ)教育的學(xué)生又不同于高等教育的學(xué)生，其中最突出的區(qū)別就是差異性較大。比如入校文化水平參差不齊，思想道德水平比較懸殊，年齡大小不一，經(jīng)歷和閱歷大不相同等等。這就明顯增加了學(xué)生個體和群體的復(fù)雜程度，同時也大大增加了學(xué)生教育工作的難度。這也是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任工作難做的主要客觀原因，與此同時也對班主任個人素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）社會環(huán)境復(fù)雜，對學(xué)生思想影響大

然而面對當(dāng)今十分復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生又處在一個信息傳播非常發(fā)達(dá)，開放程度不斷提高以及社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型時代的發(fā)展與變革過程之中。作為十五至二十歲年齡段的在校學(xué)生，他們的思想意識正處在一種初淺的社會經(jīng)歷與復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象的矛盾中間，學(xué)生必然會產(chǎn)生很多欠缺甚至錯誤的行為，這也是很自然的現(xiàn)象。這些雖然是學(xué)生成長中必須要付出的成本，但作為學(xué)校，作為班主任是有責(zé)任使這些成本趨向最低的，這無疑對學(xué)校管理及班主任素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

（三）班主任對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，一般而言教師偏重于學(xué)生的成才教育，而班主任更偏重于學(xué)生的成人教育。這主要是因班主任在學(xué)生中的地位所決定的，同時也和班主任與學(xué)生相處的時間以及相處的方式密切相關(guān)。因此班主任的個人素質(zhì)在學(xué)生中具有很強的、潛在的影響力，這已是不爭的事實。但我們同樣也不否認(rèn)這種影響力是有方向性的，即正影響力和負(fù)影響力。要解決好這個問題，這就是提高現(xiàn)代班主任素質(zhì)的核心所在。

2 班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力

（一）能準(zhǔn)確了解學(xué)生年齡段心理特征

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生主體集中在十五至二十歲這個年齡段之間，從心理發(fā)展的角度看這個年齡段具有明顯的“兩大兩小”特征，即可塑性大，自主性大，是非判斷能力小，自控能力小。這就是班主任需要投入大力氣進行正確引導(dǎo)的中心目標(biāo)，為什么會是這樣的呢？我們可以作以下分析。

1.可塑性大：我們面對的學(xué)生就像大自然中的小樹，既生機勃勃又十分脆弱。又像待吸水的海綿，既有很強的吸容性，又處于什么都能吸容的狀態(tài)。這就使此年齡段學(xué)生在成長過程中會出現(xiàn)較大的變數(shù)。

2.自主性大：自主是人類的天性，當(dāng)人們有了社會意識后，自主就伴隨而生。而且隨著年齡和社會閱歷的增長，人的自主性才能與自覺、自省、自控逐步協(xié)調(diào)發(fā)展起來，而此時的學(xué)生正處在一個自我發(fā)展的不協(xié)調(diào)期。

3.是非判斷能力?。簩W(xué)生很容易把個人情感、自我判斷、道德要求、法律行為等混在一起加以判斷，這是導(dǎo)致是非判斷基本錯誤的主要原因，并由錯誤的心理狀態(tài)導(dǎo)致錯誤的行為。例如有人欺負(fù)了班上的某一同學(xué)就是欺負(fù)我們?nèi)啵嗌系耐瑢W(xué)就應(yīng)該團結(jié)一致去收拾他，這就是集體觀與是非觀的錯誤思維順序。

4.自我控制能力小：當(dāng)一個學(xué)生犯了錯誤以后，問其錯在哪里，他會說的很清楚?？僧?dāng)時為什么又要犯錯呢，卻又說不清楚，這就是自控能力小的特點。一般來講，自控能力的增強與年齡的大小、教育水平的高低、社會閱歷的深淺具有正相關(guān)性。

（二）善于用好學(xué)生教育資源的四個方面

在學(xué)生的成長過程中，主要接受的是四個方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、自我教育。雖然四種教育的方式、內(nèi)涵各有不同，但若能將其有效的、科學(xué)的配置起來，它將是每一個學(xué)生健康成長的基本保障。以下是四種教育的各自特點：

1.家庭教育：家庭教育主要指以父母為主的親屬成員的教育與交流。這種教育多處在一種真心付出，但又不系統(tǒng)、不科學(xué)甚至錯誤的教育狀態(tài)之中，這與家庭成員的思想觀念、個人素質(zhì)、受教育水平和教育方式有直接關(guān)系。因此，我們的班主任與學(xué)生家長的交流與配合就會顯的十分必要，其重點在于家長的配合與督促方面。

2.學(xué)校教育：面對在校生，學(xué)校教育具有多方面引導(dǎo)與監(jiān)控的客觀條件，另外加之教師的專業(yè)化教育理論素質(zhì)和教育工作實踐，因此學(xué)校教育具有很強的優(yōu)勢。這里面關(guān)鍵的問題是教師、班主任自身的態(tài)度、素質(zhì)、能力和工作勤奮的程度。毫無疑問此時的學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生的主導(dǎo)教育。

3.社會教育：社會教育的真諦是建立在社會實踐上的，但我們面對的這個年齡段（15-20歲）的學(xué)生，既涉世不深又不可能天天去從事社會實踐活動。因此有引導(dǎo)、有目的進行適度的社會實踐是有必要的，但在校期間社會教育只能是一種輔助性、探索性的教育。這是因為學(xué)生這個主體還不具備適應(yīng)社會、識別是非的真正能力，不可拔苗助長，還應(yīng)以學(xué)校培養(yǎng)為主。

4.自我教育：自我教育是一種預(yù)期教育，它將是伴隨學(xué)生走向社會后工作、學(xué)習(xí)和生活的根本教育。因此學(xué)校要注重對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于思想、道德、價值觀方面的培養(yǎng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生去針對性的進行實踐，只有這樣才有可能為自我教育奠定出良好的個人素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）能準(zhǔn)確把握學(xué)生在校培養(yǎng)的基本任務(wù)

學(xué)生在校培養(yǎng)的基本任務(wù)是班主任工作的綱，只有清楚地認(rèn)識了這個綱，我們的工作才能綱舉目張。從當(dāng)前我國市場經(jīng)濟體制的角度來看，其基本任務(wù)主要包括三個方面：

1.培養(yǎng)成人

（1）作為班主任首先要學(xué)會分析學(xué)生的具體特性。學(xué)生作為一個群體，既有共性又有個性。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個統(tǒng)一的模式，而是在共同道德基礎(chǔ)上個性的充分發(fā)展，這是一個人受益終身的成長法則。

（2）選擇有針對性的教育方法。大力發(fā)展職業(yè)教育、不斷提高教學(xué)質(zhì)量這不是只喊喊口號，也不是只走走形式。教育是思想的交流，是觀念的碰撞，是行為的指南。沒有針對性的系統(tǒng)的教育不是科學(xué)的教育，沒有有效教育方法的教育是低水平的教育，這些應(yīng)屬班主任素質(zhì)的內(nèi)核范疇。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的三個重要方面。

第一是生命規(guī)劃的意識。要清楚地認(rèn)識到人生各個階段的主要奮斗內(nèi)容與錯位后的損失與尷尬。

第二是是非行為的自控能力。這是保障人生發(fā)展過程中付出成本最小化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

第三是價值觀定位。要從人生價值觀中認(rèn)識道德價值、愛心價值、合作價值、奉獻(xiàn)價值等，并從社會實踐中去體驗高尚的思想境界和幸福的真諦。

2.培養(yǎng)成才

這部分的工作主要由教師來完成，其重點有兩個序列：第一序列是培養(yǎng)學(xué)生的四有，即有知識、有技能、有思維方式、有適應(yīng)市場的競爭能力。第二序列是研究出如何培養(yǎng)學(xué)生的一整套實用、簡明、有效、易懂的教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的競爭能力

這部分主要分兩個層次來培養(yǎng)，這是一項綜合性的工作，但這其中班主任的工作也是不可取代的。

第一是學(xué)生的社會生存能力。這包括直接產(chǎn)生社會價值的能力和承受各方面社會壓力的堅強意志。

第二是學(xué)生在社會實踐中的發(fā)展平臺。這包括知識與能力的結(jié)構(gòu)、思維與智慧、想象與創(chuàng)新等。

（四）善于整合任課教師的教育力

整合是時代工作的特征，一個人的能力總是有限的，所以要善于整合才能把事情做的有序、有效、迅速、完善。我們應(yīng)采取怎樣的方法來進行這項工作呢？

1、要有選擇有針對性的對一些重點教師、優(yōu)秀教師身上所具備的教育力進行有效整合，整合的基本原理是：被整合對象的素質(zhì)決定整合以后的效果與水平。

2、開展有實際意義的思想、觀念、導(dǎo)向性講座，主要應(yīng)以道德與做人、專業(yè)與生存，競爭與適應(yīng)，發(fā)展與定位為中心的針對性教育。

3、組成以教師為指導(dǎo)班主任為中心的多樣化的學(xué)生自我拓展性活動等。

（五）注重自身的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)

當(dāng)今社會各種傳媒、網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生知道的教師未必就知道，但是并不等于學(xué)生就具備了對事物的正確看法和良好的識別能力。作為班主任既要善于引導(dǎo)學(xué)生的不斷進步，同時還要不斷提高自身的修養(yǎng)才能與時俱進。班主任自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)也應(yīng)遵循下列主要方面進行。

1、要做到為人師表，因為班主任也是教師，是學(xué)校的行為道德教師，所以班主任的言談舉止都要以教育理論指導(dǎo)為內(nèi)涵。而不是隨心所欲，更不能情緒化，這是樹立班主任形象的核心。而盲目實踐則終身無益。

2、要學(xué)會識別人、選好人、用好人、管好人的能力。這是班主任管理能力的根本。

3、要修養(yǎng)于通博的知識與能力之中，這是學(xué)生敬佩班主任的重要基礎(chǔ)。只有這樣班主任才能既高于學(xué)生之上又能深入學(xué)生之中。

總之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任是非常辛苦的。她們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，因此現(xiàn)代班主任素質(zhì)就必須要有現(xiàn)代理論思想去指導(dǎo)工作。我們只要長期這樣堅持下去，就會為我國的職業(yè)技術(shù)教育打下良好的基礎(chǔ)，由此必然會產(chǎn)生良好的社會效益。