試論如何促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的提升

全寶

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基，而且要提高智力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)；不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高45分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。以下談一談自己的一些看法：

1 實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動模式

學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，教師作為整個(gè)教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在這個(gè)過程中需要建立起來的就是要改變以往舊的教學(xué)模式，改變以往教師作為整個(gè)教學(xué)活動的主導(dǎo)者，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這種模式是建立在學(xué)生積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上的，只有這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身是學(xué)習(xí)的主體，而教師在其中只是起到了推動的作用。新課標(biāo)也在具體的教學(xué)要求中提出了要積極引導(dǎo)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中建立起自身學(xué)習(xí)不斷提高的一種模式。學(xué)生要在教師的鼓勵(lì)下建立起一種再學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)教師應(yīng)該改變以往的訓(xùn)導(dǎo)式的課堂教學(xué)方式，建立起一種鼓勵(lì)式的教學(xué)模式，讓教師能夠與學(xué)生之間建立一種平等的教學(xué)模式，在課堂上，教師不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生，而且還要設(shè)置一些活動，從而促進(jìn)他們對于數(shù)學(xué)問題探究的能力不斷提升和完善。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。一系列的探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

2 能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在40分鐘內(nèi)就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。

3 對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)。適當(dāng)給予鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平的學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 切實(shí)重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)

4 有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如“復(fù)數(shù)的引入”這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引申到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

5 不斷地完善教育評價(jià)機(jī)制

高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)評價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往注重的是對于學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，而忽視了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中付出的評價(jià)，這樣的話往往是對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)片面的評價(jià)。新課程理念要求要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在一個(gè)客觀、公正的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià)，這里不僅僅是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的最終評價(jià)，還需要對于學(xué)生的知識、技能的掌握以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題的能力的培養(yǎng)。在這種有效的評價(jià)過程中需要完善的不僅僅是教師的評價(jià)方式，還需要的就是這種評價(jià)理念的建立，通過這種模式的建立才能夠真正地促進(jìn)教學(xué)模式的不斷完善和更新，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的可操作性。

總之，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要教師在其中發(fā)揮重要的指導(dǎo)性的作用，更多的應(yīng)該是建立在以教師為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。另外，還需要建立起一種客觀、公正的評價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的提升。