試論如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

高占琴

小學(xué)英語教育在我國雖然還在改進(jìn)探索中，但通過廣大教育工作者的辛勤努力，小學(xué)英語教育已經(jīng)小有所成，小學(xué)英語教育教學(xué)發(fā)生著可喜的變化，正逐步走向正軌，但是在小學(xué)英語教育教學(xué)中還存在一些問題，集中表現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校的英語課堂教學(xué)上。筆者通過見習(xí)、上課、調(diào)查走訪等實(shí)踐活動(dòng)，了解到當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的相關(guān)狀況，結(jié)合自己的所學(xué)做了一些思考。期望這些思考能為小學(xué)英語課堂教學(xué)的更優(yōu)化帶來啟示和幫助。

1 課堂教學(xué)在小學(xué)英語教育中的特殊地位

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的手段，課堂教學(xué)特別對于小學(xué)英語，更是發(fā)揮著主要作用。譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語教材具有：根據(jù)素質(zhì)教育的精神，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展；遵照現(xiàn)代語言教學(xué)的理念，突出語言的交際性和實(shí)踐性；依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)改革的方向；遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排這四大特點(diǎn)。因而小學(xué)英語教育迫切需要豐富多彩的課堂教學(xué)。在小學(xué)英語課堂中，我們要教的英語知識(shí)不只是單詞、句型，還有西方文化。只有在課堂上給孩子們創(chuàng)造英語情境，讓他們不僅會(huì)說、寫英語，還要能知道如何具體運(yùn)用于實(shí)際生活中，體驗(yàn)西方文化，擁有跨文化交流的意識(shí)，這才是我們所追求的英語教學(xué)。只有以活動(dòng)為上課的主要形式，以聽說為訓(xùn)練主要項(xiàng)目的英語課堂才能讓學(xué)生適應(yīng)這套教材，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2 小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）教師從業(yè)現(xiàn)狀不樂觀?；顒?dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)英語教學(xué)相對起步較晚，出現(xiàn)了如師資缺乏等而導(dǎo)致的教師從業(yè)后的諸多問題。首先是?？朴⒄Z教師比較少。在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)槿鄙儆⒄Z教師，代課或兼職的英語教師為數(shù)不少。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，英語教師一人跨年級(jí)教三、四個(gè)班級(jí)，承擔(dān)大量的備課和作業(yè)批改任務(wù)，因而沒有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，沒有更多的精力去鉆研教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段。這樣的現(xiàn)狀，不僅大大影響了教學(xué)效果，也為新教法、新教材的推廣使用帶來了困難。

（二）教師綜合素質(zhì)不夠高。如今的小學(xué)英語教師所要具備的能力，已經(jīng)不是那么簡單的了。要想上出精彩的牛津小學(xué)英語課堂，教師除了要具備基本的教師技能外，對一些特殊素質(zhì)也要具備。而就是這些特質(zhì)，現(xiàn)在的很多老師并不具備。

（三）教師教學(xué)方法要改進(jìn)。一是多媒體教學(xué)應(yīng)用不夠充分。據(jù)一線老師講述：有的學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，在新課改的浪潮下，學(xué)校已經(jīng)配備了相關(guān)的教學(xué)設(shè)備?？墒亲屓速M(fèi)解的是老師們并沒有充分利用這些有利條件，還是按照老方法教學(xué)。別說制作新的更好的課件來豐富課堂，有的學(xué)校對已有的課堂教學(xué)資源也棄而不用。這樣，與多媒體教學(xué)配套的牛津小學(xué)英語教材就更不能充分發(fā)揮其使用效益了。這樣的課堂教學(xué)肯定算不上是跟上潮流的優(yōu)化的課堂教學(xué)。二是課堂形式不夠多樣化。課堂形式多樣化是目前英語教學(xué)中極力提倡的，也是最有發(fā)展空間的。單一的老師講授，單一的學(xué)生表演，要轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥闹v述、多樣的表演，要不斷地創(chuàng)新。

3 改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的思考與建議

（一）發(fā)掘教師潛能，滿足其需要。一是人主要是受滿足某種需要的欲望所驅(qū)使的需求動(dòng)物。人類的需要是無止境的，當(dāng)一個(gè)人滿足一種低級(jí)需求之后，就會(huì)產(chǎn)生另一種高級(jí)需求。二是人類所追求的需要具有普遍性。教師是人類群體中的一員，同樣有各種層次的需要，他們的工作神圣、偉大，但是，他們的工作積極性同樣要通過激勵(lì)的方式來連接，才能實(shí)現(xiàn)他們教書育人的目的和理想。所以可以從需要的層面上給老師鼓勵(lì)和支持。

教師的自我實(shí)現(xiàn)需求較之其他工作人員更強(qiáng)烈。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲀r(jià)值并不是以工作量和獲得的工資多少為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。若深層挖掘教師的自我實(shí)現(xiàn)的需要，教師更看重的是其職業(yè)的神圣性和能否得到社會(huì)的尊重和信任以及其理想和抱負(fù)能否實(shí)現(xiàn)。所以要充分利用這一潛在激勵(lì)點(diǎn)，在老師追求自我實(shí)現(xiàn)需要時(shí)去鼓勵(lì)，不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀教師精神，用身邊的真人和真事打動(dòng)老師，讓老師保持對教育事業(yè)的積極性。這樣也能吸引更多的人投身教育事業(yè)，讓更多的熱血人才為教育做貢獻(xiàn)。

（二）強(qiáng)化教師素質(zhì)，促進(jìn)其提高。一是強(qiáng)化英語基本功。在基本功上面，對于英語口語水平差的老師，自然要強(qiáng)加練習(xí)。不過在練習(xí)方法上，筆者認(rèn)為給自己一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向是必要的。只有有了目標(biāo)才能知道自己練習(xí)的成效，才能逼迫自己不斷進(jìn)步。二是豐富課堂表現(xiàn)力。在課堂表現(xiàn)力方面，要多看一些外國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)錄。因?yàn)閺哪莾耗銜?huì)明白教育教學(xué)的重要原則，即真實(shí)性。外國小學(xué)生上課，為了讓學(xué)生容易理解，老師可以扮演各種角色。三是正確解讀教材。在把握教材方面，應(yīng)注意到教材各年級(jí)的區(qū)別與聯(lián)系，把握教材特色。老師在教學(xué)中要做到前串后連，讓學(xué)生越學(xué)越上手。這套牛津小學(xué)英語教材是一個(gè)整體。抓住了教材特色，才能制定出教學(xué)特色，即以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，整體化教學(xué)思想，運(yùn)用多種教學(xué)形式豐富課堂，追求有效課堂教學(xué)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，力求最優(yōu)化。一是豐富課堂形式。活動(dòng)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語尤其重要，課堂活動(dòng)要多樣化。教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開放性；同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。二是任務(wù)型教學(xué)。在教學(xué)方法改進(jìn)上，筆者特別推崇具有結(jié)構(gòu)性的任務(wù)型教學(xué)方法。英語課堂教學(xué)應(yīng)該具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)換言之即任務(wù)。任務(wù)教學(xué)在心理學(xué)定義上是一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學(xué)注意信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大。三是改進(jìn)評(píng)估模式。最后在評(píng)估學(xué)校以及老師上，筆者主張更全面的檢查方式。僅僅是走過場來看看學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、資料的，這怎么能行呢？真正的檢查其初衷是想要真正了解這個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)狀況，所以筆者建議在現(xiàn)在的檢查體系中再增加一個(gè)重要的檢查方向，即走進(jìn)課堂。課堂是展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采的主要平臺(tái)，在課堂上才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的真正教育現(xiàn)狀。課堂教學(xué)必須要成為檢查的重點(diǎn)才能讓基礎(chǔ)教育學(xué)校真正重視課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命力的領(lǐng)域，它正在蓬勃發(fā)展中，正需要不斷研究改進(jìn)。面對更多問題的出現(xiàn)，不管是已經(jīng)從事還是即將從事英語教育教學(xué)工作的人士都應(yīng)該盡自己的力量為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。