在校大學(xué)生參與科普志愿服務(wù)的意愿及影響因素研究

陳晨

摘 要：為深入了解目前在校大學(xué)生參與科普志愿服務(wù)的意愿，以浙江省大學(xué)生參與科普志愿服務(wù)的意愿及影響因素為主題，利用SPASS20.0、Excel等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果顯示，學(xué)校管理和社會環(huán)境兩個因子與大學(xué)生參與科普志愿服務(wù)的意愿顯著正相關(guān)：學(xué)校管理越有成效、體制越健全，學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的意愿越強；科普志愿服務(wù)的社會環(huán)境愈好，學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的意愿越強。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科普；志愿服務(wù)；影響因素

項目來源：金華市科協(xié)2015年課題“在校大學(xué)生持續(xù)參與科普志愿服務(wù)的意愿及影響因素研究”研究成果

科普志愿服務(wù)是指任何人志愿貢獻(xiàn)個人的時間、技能等資源，在不為任何物質(zhì)報酬的情況下，為宣傳科普知識，促進(jìn)社會進(jìn)步而提供的服務(wù)[1]。

高校擁有當(dāng)今社會科技創(chuàng)新最為自由、活躍、有效的環(huán)境，有義務(wù)承擔(dān)起推進(jìn)社會科技發(fā)展的重要責(zé)任[2]。而大學(xué)生應(yīng)該首當(dāng)其沖承擔(dān)起普及科技知識的社會責(zé)任，以自己的能力來幫助解決社會居民、中小企業(yè)遇到的困難。

本項目在通過問卷調(diào)查了解浙江省在校大學(xué)生參與科普志愿服務(wù)總體現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析影響大學(xué)生參與科普志愿服務(wù)的因素，發(fā)現(xiàn)參與科普志愿服務(wù)的過程中存在的問題，最后，結(jié)合國內(nèi)外大學(xué)生科普志愿服務(wù)的成功經(jīng)驗，從政府、高校以及個體層面分別提出相應(yīng)的對策建議。

1 研究方法及對象

本文研究內(nèi)容為浙江省在校大學(xué)生參加科普志愿的意愿及影響因素，具體研究方法及對象如下所示：

（一）浙江省在校大學(xué)生參加科普志愿現(xiàn)狀調(diào)查

以金華、寧波、溫州、杭州、臺州、衢州、麗水等的在校大學(xué)生為研究對象，主要采用問卷調(diào)研法、實地調(diào)查法、訪談法等方式，以期獲取不同年齡、不同性別、不同年級、不同專業(yè)的大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的現(xiàn)狀。問卷分為兩個部分：第一部分為被調(diào)研對象的個體基本情況，其中包括調(diào)研者性別、年齡、年級、是否當(dāng)過干部、是否住校、是否獨生子女、家庭年收入、父母親文化程度等等；第二部分為浙江省大學(xué)生參加科普志愿現(xiàn)狀，運用李克特量表的五個維度進(jìn)行作答。該量表由一組陳述組成分別是“完全不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“完全符合”五種回答。

（二）浙江省在校大學(xué)生參加科普志愿調(diào)查

浙江省在校大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的影響因素調(diào)查采用問卷調(diào)研法，內(nèi)容涵蓋兩部分：一部分以個體基本情況為主，內(nèi)容同浙江省在校大學(xué)生參與科普志愿服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查問卷；第二部分為影響因素調(diào)查，同樣按照李克特量表法將問題的答案（“完全不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“完全符合”）依次賦值為1分、2分、3分、4分、5分，分值越高，表示被測的實際情況與該項目所描述的狀況越符合[3]，即該觀測變量所反映的情況對大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的意愿影響越大。

2 調(diào)查樣本基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，收回389份，通過對回收的389份問卷初步檢查，發(fā)現(xiàn)有14份問卷因填寫不完整或者數(shù)據(jù)有誤被踢除，保留有效問卷375份，有效比例96.4%。根據(jù)本課題的研究目的，選擇使用SPASS軟件對回收的有效問卷展開統(tǒng)計分析，主要采用描述性統(tǒng)計分析、單變量分析、雙邊量分析或多邊相應(yīng)量分析等。

在375份有效問卷中，男生182份，占48.53%，女生193份，占樣本總量的51.47%；被調(diào)查樣本年齡在19-24歲之間，以20、21、22歲為主，分別占樣本總量的22.4%、34.4%和28%；被調(diào)查者的專業(yè)基本覆蓋文、史、理、工、醫(yī)等領(lǐng)域50多個專業(yè)，且以大二學(xué)生為主，占51.5%，大一學(xué)生占21.9%，大三占18.7%，大四占8%。

被調(diào)查樣本中，44%的學(xué)生表示當(dāng)過學(xué)生干部；98.7%為住校生，寢室室友人數(shù)不一，有4人住一個寢室，也有5人、6人。從家庭年收入看，2萬以下占6.7%，2-5萬的占23.7%，5-10萬占45%，10-20萬占18.4%，20萬以上占5.9%；從被調(diào)查父母親受教育程度來看，無論是母親還是父親，初中文化程度都占比最大，母親初中文化占48.5%，父親初中文化占47.6%。相比較之下，母親文化程度為小學(xué)及以下比例略高于父親，大專及以上學(xué)歷的比例父親略高于母親。

3 在校大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的現(xiàn)狀

（一）在校大學(xué)生科普志愿服務(wù)參與率低

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有28.4%的學(xué)生表示進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后有參加過科普志愿服務(wù)，參與率低，這與學(xué)校、社會的宣傳導(dǎo)向有很大關(guān)系。在問及為何參加科普志愿服務(wù)時，“鍛煉自己”（78.3%）、“幫助他人”（75.4%）、“運用自己的專業(yè)知識為他們解決問題可以實現(xiàn)自己的價值”（46.7%）、“結(jié)交朋友”（38.7%）、（25.7%）是主要原因，還有一部分是為了“完成學(xué)校的任務(wù)”或者“無聊，打發(fā)空余時間”。至于為何從未參加過科普志愿服務(wù)活動的主要原因有兩個，一個是沒有時間，另一個是不知道怎么參加。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的被調(diào)查者參加科普志愿活動的持續(xù)時間都比較短，三個月的占61.3%，三個月到半年的占30.5%，半年以上的只有8.2%。究其原因，大多認(rèn)為“沒有系統(tǒng)培訓(xùn)難度有點大”“占用的時間比較長”“組織比較松散”“失去新鮮感”等，可以看出，科普志愿活動在很多方面都有待于進(jìn)一步完善。

從相關(guān)性分析看，性別、年齡、是否為住校生、是否為獨生子女以及父母的受教育程度的因素，對“是否參加過科普志愿者活動”以及“參加科普志愿活動持續(xù)的時間”均無顯著影響。

（二）科普志愿活動形式多樣，組織化態(tài)勢明顯

數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生參加科普志愿活動的類型包括敬老院科普活動（23.5%）、社區(qū)科普活動（19.2%）、艾滋、環(huán)保、節(jié)能等公益活動（18.7%）、支教服務(wù)（13.3%）、醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)（10.7%）等等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參加科普志愿者活動大體上是由學(xué)校或者有關(guān)部門組織開展的，個人獨自從事科普志愿服務(wù)活動的比例很低，僅占0.9%。說明目前在校大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的集體性和組織性較強，個人主動性弱的特點，這些科普志愿者往往都是被動參與者。

（三）科普志愿服務(wù)信息獲得渠道較少

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有41.2%的學(xué)生表示他們不知道學(xué)校有哪些部門或者社團組織科普志愿服務(wù)活動，52.6%的學(xué)生表示他們參加科普志愿活動的信息來源于學(xué)校的宣傳，40.1%的是來源于同學(xué)或者朋友的介紹，自己主動尋找的只占1.3%，還有一部分選擇了其他途徑，比如科協(xié)等社會機構(gòu)的宣傳組織。

4 在校大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的意愿及影響因素

為提高模型分析結(jié)果的精準(zhǔn)程度，運用了SPASS20.0軟件對反映大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)意愿影響因素的觀測變量進(jìn)行因子分析。結(jié)果顯示，樣本KMO值為0.933>0.5，說明數(shù)據(jù)適合做因子分析；概率P為0.000小于顯著水平，說明問卷效度是可以的。

在分析出的4個因子中，激勵因子、物質(zhì)因子與在校大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的意愿不相關(guān)，而學(xué)校管理、社會環(huán)境2個因子與在校大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的意愿有顯著正相關(guān)。

（一）學(xué)校管理

學(xué)校管理因子包括了戰(zhàn)略規(guī)劃、服務(wù)培訓(xùn)以及配套措施三個方面，與問題“學(xué)校對科普志愿服務(wù)活動有整體的規(guī)劃和落實步驟”、“學(xué)校制定了完整的科普志愿者選拔、管理與保障制度”、“志愿者都知道組織的宗旨和社會職責(zé)”、“學(xué)校制定了明確的科普志愿服務(wù)培訓(xùn)計劃”、“學(xué)校為成員建立了多種培訓(xùn)渠道”、“學(xué)校對每次培訓(xùn)都會進(jìn)行評估、跟蹤”、“學(xué)校制定了配套政策或措施，解決了自己參加科普志愿服務(wù)的后顧之憂”、“自己在科普志愿服務(wù)過程中遇到問題時，學(xué)校和志愿組織會幫忙解決”相關(guān)性較強。

回歸結(jié)果顯示，學(xué)校管理越有成效、體制越健全，學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的意愿越強。這與目前科普志愿服務(wù)尚處于起步階段、大學(xué)生科普志愿者流動性大等特征有關(guān)，說明學(xué)校是否重視科普志愿服務(wù)、宣傳是否到位、保障體制是否健全等會直接影響大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的意愿。

（二）社會環(huán)境

社會環(huán)境因子包括“學(xué)校有科普志愿服務(wù)的氛圍”、“科普志愿服務(wù)在學(xué)校和社會上得到了廣泛宣傳”、“科普志愿服務(wù)觀念已經(jīng)深入人心”、“科普志愿者的行動能夠得到尊重”、“科普志愿者具有很高的社會地位和較高的社會評價”。

回歸結(jié)果分析，科普志愿服務(wù)的環(huán)境越好，學(xué)生參加科普志愿服務(wù)的意愿就越強。良好的社會環(huán)境意味著科普志愿服務(wù)的觀念深入人心，意味著科普志愿服務(wù)能夠得到社會的認(rèn)可與尊重，意味著科普志愿服務(wù)具有較高的社會地位和評價。訪談中，有學(xué)生表示“有時我們的行動得不到社會的認(rèn)可，導(dǎo)致很多成員都沒有了積極性”。這說明，社會評價會影響科普志愿者對科普志愿服務(wù)認(rèn)同感的建立。

5 對策及建議

（一）政府層面：建立保障機制、提高社會地位

大學(xué)生是科普志愿服務(wù)活動的生命軍，而要想長期健康發(fā)展，必然離不開政府部門的大力支持。因此，要充分發(fā)揮政府在大學(xué)生科普志愿服務(wù)環(huán)境營造中的作用，加大政府對科普志愿服務(wù)的培育、支持和保障力度；打造并宣傳大學(xué)生科普志愿服務(wù)品牌，通過品牌效應(yīng)來推動科普志愿服務(wù)的可持續(xù)。

具體來說，首先政府及相關(guān)部門要完善科普志愿服務(wù)立法機制，通過法律手段保護(hù)科普志愿者的基本權(quán)益；其次，對科普志愿者組織機構(gòu)進(jìn)行科學(xué)定位、合理分工，保障其社會地位；再次，利用各種媒體，加大對科普志愿服務(wù)的宣傳力度，合理引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，擴大影響力；最后，政府要加大對科普志愿服務(wù)事業(yè)的經(jīng)費投入以及政策保障，為在校大學(xué)生科普志愿服務(wù)活動搭建平臺。

同時，可以建立科普志愿活動“儲蓄制度”，形成一種“付出、積累、回報”的積極愛心儲蓄循環(huán)系統(tǒng)。具體來說，就是把志愿者參加活動的時間、活動表現(xiàn)、活動反饋等信息等登記并儲存起來，當(dāng)志愿者自身需要幫助時，可以優(yōu)先得到幫助，以此來吸引更多的人參加。如臺灣地區(qū)《志愿者活動法》就有類似的規(guī)定：“志愿者活動滿3年，服務(wù)時數(shù)達(dá)300小時以上者，可以向地方主管機關(guān)申請核發(fā)志愿者活動榮譽卡，該卡可以在一些收費的公立風(fēng)景區(qū)、娛樂場所、文教場所等享受免費待遇”[4]。

此外，還要通過多種形式來搭建科普宣傳平臺，如建立科普館、科普網(wǎng)站、科普畫廊、科普報刊、科普微博、科普微信、科普電影等。

（二）高校層面：建立扶持機制、形成良好氛圍

作為高校，在推動和組織大學(xué)生參加科普志愿服務(wù)活動的過程中起到了不可替代的作用。首先應(yīng)該建立健全科普志愿者的長效管理機制，如組建校級統(tǒng)一的、規(guī)范的科普志愿者服務(wù)隊，制定完整的科普志愿者選拔、培訓(xùn)、管理與保障機制，完善科普志愿者登記制度、服務(wù)認(rèn)證與考核體系等。如吸收各學(xué)科、各專業(yè)的人才，根據(jù)他們的專業(yè)和興趣進(jìn)行分類組隊；可以建立宣傳網(wǎng)站，制作個性徽章等，

第二要建立健全科普志愿者培訓(xùn)體系，建立獎懲機制。包括對指導(dǎo)老師的培訓(xùn)、組織管理者的培訓(xùn)以及對志愿者的培訓(xùn)。針對指導(dǎo)老師，主要是經(jīng)驗交流，并且將指導(dǎo)老師的的工作納入工作量的考核，從而達(dá)到激勵的作用；對于組織管理者，主要針對其管理能力和創(chuàng)新能力，同時將其工作業(yè)績進(jìn)行記載，歸入學(xué)籍檔案；而對于志愿者，主要通過開設(shè)科普志愿者服務(wù)相關(guān)培訓(xùn)課程來提高志愿者的理論水平和服務(wù)水平。在獎懲機制上，主要是為了減少志愿過程中“逃兵”現(xiàn)象，比如可以與課外實踐學(xué)分掛鉤，對于在志愿活動中表現(xiàn)優(yōu)異的個人，在同等條件下，可以優(yōu)先考慮獎學(xué)金等，并設(shè)立優(yōu)秀志愿者獎、優(yōu)秀團隊獎等；對于臨時脫逃、服務(wù)過程中懶散等，要給予警示。

第三加強宣傳，定期組織活動，形成良好的氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、傳單等方式加大宣傳力度，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)表示愿意參加科普志愿服務(wù)，但不知道從哪獲得信息，因此，學(xué)?？梢越⒎旨壺?zé)任制，校、院、專業(yè)、班級，層層落實宣傳工作。同時，要多提供豐富的服務(wù)項目，讓志愿者能通過活動鍛煉自己、實現(xiàn)自己的價值。

（三）個人層面：提高科普志愿服務(wù)意識

目前我國的科普志愿服務(wù)正處于起步階段，相關(guān)體制的建設(shè)相對比較落后，不僅需要在校大學(xué)生提高科普志愿服務(wù)的意識，更需要增強責(zé)任感和使命感，傳承“樂于奉獻(xiàn)、互助友愛、勇于進(jìn)步”的精神。

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