60%考生得零分的啟示

許寶雁

2013年全國高考河北省采用全國高考理綜新課標(biāo)Ⅰ卷，第31題是一道關(guān)于生物遺傳學(xué)的題目。此類試題在歷年高考中多次出現(xiàn)，屬于中學(xué)生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2013年該題目的分值為12分，比2012年增加2分，平均分為1.67分（含零）和4.26分（不含零）。值得注意的是，本題的0分卷高達(dá)60%。這種成績(jī)不能不引起高中生物教師和廣大考生的注意。通過對(duì)高考判卷過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及高考后與應(yīng)屆考生交談，了解到學(xué)生的答題情況，對(duì)此題答題中存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致的歸因分析，針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，有助于其他教師今后在遺傳學(xué)內(nèi)容教學(xué)中改進(jìn)方法，提高學(xué)生成績(jī)。

1.答題失分歸因分析

1.1知難而退，放棄解答

眾所周知，理綜測(cè)試時(shí)間緊內(nèi)容多，還要在2.5h內(nèi)進(jìn)行理、化、生三科的思維轉(zhuǎn)換，對(duì)絕大多數(shù)考生來說，時(shí)間都不夠用。做到31題時(shí)所剩時(shí)間已經(jīng)不多，很多考生一看到“假如上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對(duì)相對(duì)性狀受8對(duì)等位基因控制”就愣了，覺得自己不可能做出來，直接放棄了。這點(diǎn)從空白卷的比例和考試過后與學(xué)生交談都得到了證實(shí)。其實(shí)8對(duì)等位基因控制只是前提，紫花植物及幾個(gè)不同的白花品系僅有一個(gè)等位基因的不同，本題是通過基因的分離定律相關(guān)知識(shí)，主要考查對(duì)分離定律的理解能力和雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

1.2錯(cuò)解信息，勞而無功

31題第（1）小題占3分，答案為“AABBCCDDEEFFGGHH”和“aaBBCCDDEEFFGGHH或8對(duì)基因中其中任何一對(duì)寫成隱性純合”。常見錯(cuò)誤為：第一個(gè)問題答“AaBbCcDdEeFfGgHh、A_B_C_D_E_F_G_H_或AaBbCcDdEeFFGGHH”；第二問答aaBbCcDdEeFfGgH或aaBbCcDdEeFFGGHH”。但無論哪種錯(cuò)誤答案都是對(duì)題中信息理解錯(cuò)誤所致。從題中“某同學(xué)在大量種植該紫花品系時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花”條件來看，可以判斷白花植株是由紫花品系基因突變產(chǎn)生的，因此紫花品系為顯性純合子，基因型為AABBCCDDEEFFGGHH。同理5個(gè)白花品系也只能由顯性純合子紫花品系基因突變產(chǎn)生，5個(gè)白花品系與該紫花品系都只有一對(duì)等位基因存在差異，因此，這一個(gè)白花品系的基因型應(yīng)該分別為下述8種基因型里面的5種：

aaBBCCDDEEFFGGHH；

AAbbCCDDEEFFGGHH；

AABBccDDEEFFGGHH；

AABBCCddEEFFGGHH；

AABBCCDDeeFFGGHH；

AABBCCDDEEffGGHH；

AABBCCDDEEFFggHH；

AABBCCDDEEFFGGhho，

考生錯(cuò)誤在于：（1）對(duì)于題干的內(nèi)容沒有能夠很好地理解，沒有從題干中分析出紫花品系和5個(gè)白花品系均為純合體。（2）對(duì)等位基因控制性狀理解為控制每種表現(xiàn)型的基因組成中都要含有等位基因，白花品系與該紫花品系都只有一對(duì)等位基因存在差異是每個(gè)白花品系的基因型中只有一對(duì)隱性純合基因，其余為等位基因。

第（2）小題為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，占9分，其中實(shí)驗(yàn)思路為3分，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論占6分。該題實(shí)驗(yàn)思路的正確答案為“用該白花植株的后代分別與5個(gè)白花品系雜交，觀察子代花色”。雜交方案出現(xiàn)錯(cuò)誤，則后面的結(jié)論也錯(cuò)誤。

預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)答案為“在5個(gè)雜交組合中，如果子代全部為紫花，說明該白花植株是薪等位基因突變?cè)斐傻模辉?個(gè)雜交組合中，如果4個(gè)組合的子代為紫花，1個(gè)組合的子代為白花，說明該白花植株屬于這5個(gè)白花品系之一”。

考生錯(cuò)誤在于：大多數(shù)的雜交方案錯(cuò)誤，所以不得分，例如“白花植株與5個(gè)白花品系雜交”、“該白花植株與紫花品系雜交后代再自交”等。

1.3表達(dá)不準(zhǔn)，嚴(yán)重失分

有的考生理解了題意，但由于表達(dá)不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤而嚴(yán)重失分或不得分。例如實(shí)驗(yàn)思路有的考生答“用該白花植株分別與5個(gè)白花品系雜交，觀察子代”。該白花植株只是一株，分別與5個(gè)白花品系雜顯然不合理，觀察子代不說明觀察的具體性狀也沒分。還有的考生答“用該白花植株的后代與5個(gè)白花品系雜交，觀察子代花色”，不說“分別”，不明確雜交組合。在結(jié)果與結(jié)論的表達(dá)中問題更大，例如“如果子代出現(xiàn)紫花，說明該白花植株是新等位基因突變?cè)斐傻?。”這樣的答案明顯不對(duì)，因?yàn)闊o論該白花植株是新等位基因突變?cè)斐?，還是該白花植株屬于這5個(gè)白花品系之一都會(huì)出現(xiàn)紫花?！俺霈F(xiàn)紫花”的含義包括全是紫花和既有紫花也有白花。還有“如果子代全是紫花，說明該白花植株是新等位基因突變?cè)斐傻?，否則說明該白花植株屬于這5個(gè)白花品系之一”這種答案前半部是對(duì)的，“否則”就不明確了，是有1個(gè)組合的子代全為白花還是5個(gè)組合的子代全為白花，還是每個(gè)組合都既有紫花又有白花等。所以在結(jié)果和結(jié)論這部分又會(huì)失分。

2.教學(xué)中應(yīng)采取的有效措施

2.1注重基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、過程、方法的理解

遺傳題通常都是對(duì)概念、遺傳規(guī)律的直用，要想做好遺傳題，必須做到對(duì)相關(guān)概念、遺傳規(guī)律透徹理解。無論是新授課教學(xué)，還是高考備考復(fù)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)，重視對(duì)概念、過程、方法的理解，例如等位基因、純合體、雜交、基因分離定律就是解此題的關(guān)鍵。教學(xué)中教師應(yīng)將概念解析，并與相關(guān)習(xí)題聯(lián)系講解，尤其在高三復(fù)習(xí)時(shí)，更要通過知識(shí)點(diǎn)綜合復(fù)習(xí)理解概念、規(guī)律。例如等位基因概念的教學(xué)，初學(xué)時(shí)教師強(qiáng)調(diào)是位于一對(duì)同源染色體同一位置上控制相對(duì)性狀的基因，并舉例說明其含義及表示方法。復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)等位基因的來源、等位基因上的遺傳信息差異、等位基因分離的時(shí)間與結(jié)果等。

2.2加強(qiáng)審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力

審題就是要認(rèn)真讀題，找出關(guān)鍵字詞，尋找題眼（題眼是指審題的最關(guān)鍵之處，通常一道題里面有幾個(gè)題眼）。每年高考中均有相當(dāng)一部分考生因?yàn)閷忣}不仔細(xì)而丟分?？忌x題時(shí)一定要仔細(xì)、慎重，對(duì)“熟題”的審查不要憑印象，應(yīng)當(dāng)特別仔細(xì)、認(rèn)真閱讀，注意它的細(xì)微變化。對(duì)新穎的“生題”審查要耐心，只有耐心多讀幾遍，明確題目所給條件、要求及二者之間的關(guān)系，才能找到解決問題的辦法。閱讀題目時(shí)，學(xué)生還要注意區(qū)別已知量與未知量，尋找解題的突破口，確保證答題方向的正確性。如本題干中的重要信息是：一對(duì)相對(duì)性狀可受多對(duì)等位基因控制、紫色（顯性）和白色（隱l生）、大量種植、偶然發(fā)現(xiàn)、自交后代均表現(xiàn)為白花、一個(gè)新等位基因突變?cè)斐伞?/p>

2.3精講多練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

俗話說“熟能生巧”，教師不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要注意習(xí)題的質(zhì)量，要精挑細(xì)選習(xí)題，對(duì)具有代表性的習(xí)題精講，再配以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的不同類型練習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握。例自由組合定律的F：表現(xiàn)型9：3：3：1比例有很多變形，如9：7、9：3：4、15：1、12：3：1等。教學(xué)中，教師先將9：3：3：1含義講透，明確這是兩對(duì)基因控制的性狀，遵循自由組合定律，再出示幾個(gè)變形題，引導(dǎo)學(xué)生分析比例變化的原因。最后歸納只要比例數(shù)和等于16就是9：3：3：1的變形，就遵循自由組合定律。然后再讓學(xué)生訓(xùn)練教師未講到的變形比例以及有致死的等情況，根據(jù)學(xué)生解答情況進(jìn)行點(diǎn)撥講解。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生再看到類似題就不會(huì)束手無策、輕言放棄了。

2.4析錯(cuò)糾偏，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)能力

高中生物課時(shí)偏少，教師把學(xué)生練習(xí)一般安排在課后進(jìn)行。雖然每次練習(xí)教師都作了例行檢查，但練習(xí)的質(zhì)量難以得到保證，特別是非選擇題的書寫要求更難得到落實(shí)。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)達(dá)70%以上的考生沒有認(rèn)真地去做非選擇題。他們理由有很多：非選擇題書寫量太大；做了也不一定對(duì)，反正教師要評(píng)講；非選擇題看看答案就行了，沒有必要去書寫；平時(shí)作業(yè)太多，沒有時(shí)間去做；做非選擇題浪費(fèi)時(shí)間、抄抄答案就行等。最后在高考答題時(shí)，他們的表達(dá)失分嚴(yán)重。備考中，教師精選一些試題在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，將學(xué)生的答案通過實(shí)物投影在課堂上展示分析，對(duì)于不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤答案引導(dǎo)學(xué)生分析改正。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生做非選擇題必要性的意識(shí)，又將學(xué)生的錯(cuò)誤解答作為課堂生成性教學(xué)資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)題意的錯(cuò)解，同時(shí)可以更好地規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。

5.樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)意識(shí)

信心不是憑空產(chǎn)生的，能力是信心的基礎(chǔ)。教學(xué)中首先將考試大綱“要求學(xué)生有新情境下分析、解決問題的能力”的要求明確告知學(xué)生，然后通過高考試題分析說明，題目背景新是正常的，但知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)是學(xué)過的。通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生獲取信息、理解、應(yīng)用、表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到“我能行”，這種意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在每一種能力訓(xùn)練中，貫穿在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中。最后學(xué)生面對(duì)有一定難度的高考遺傳題時(shí)就能不放棄，勇于面對(duì)，勇于拼搏，取得好成績(jī)。