情景教學(xué)法在英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

郭蕓

情景教學(xué)法在英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

郭蕓

本文從提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力的重要性出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述了情景教學(xué)理論。針對(duì)情景教學(xué)的特點(diǎn)，作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，討論了如何利用情景教學(xué)法來提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力。

情景教學(xué)；口語教學(xué)；口頭表達(dá)

一、引言

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。從這一理念出發(fā)，中學(xué)英語課堂教學(xué)必須從傳統(tǒng)的重視語言知識(shí)教學(xué)向重視學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不斷提高中學(xué)生英語口語交際能力，真正使英語教學(xué)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間富有生命力的交際活動(dòng)。然而，目前學(xué)生的口頭表達(dá)能力仍不盡如人意，“無話可說”“有話不會(huì)說”的現(xiàn)象普遍存在。因此，在倡導(dǎo)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為中學(xué)英語教師，我們要在課堂中盡力營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們開口說英語，變“啞巴”英語為真正的交流，而營(yíng)造這個(gè)情境的有效教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。

二、情景教學(xué)的概念

所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景（concrete settings），以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。它突破了以往教學(xué)方法唯智主義的條框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué)法是在模擬或?qū)嶋H的場(chǎng)合中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，它融合了教師講解、學(xué)生參與、玩學(xué)結(jié)合、寓教于樂的特點(diǎn)。情景教學(xué)的形式比較靈活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生說話、表演的能力。它有助于幫助學(xué)生克服對(duì)嚴(yán)肅課堂的畏懼心理，勾起學(xué)生的表現(xiàn)欲，因而在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用（劉勇2009）。

三、情景教學(xué)在口語課堂教學(xué)中的有效性

“教學(xué)有法，教無定法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想早在夸美紐斯的《大教學(xué)論》中就提了出來。其意思不言自明，即教學(xué)中有一定的規(guī)律性，有必須遵守的教學(xué)原則，但根據(jù)對(duì)象、內(nèi)容的不同，又必須靈活選用教學(xué)方法（劉勇2009）。但是，在實(shí)際口語教學(xué)過程中，許多教師只是把這種指導(dǎo)思想掛在嘴邊，仍按照傳統(tǒng)教學(xué)模式簡(jiǎn)單提供給學(xué)生一些固定的交際句型，讓其加以模仿和背誦。即使為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際話題也往往脫離實(shí)際，無法吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式容易脫離語言的意義和交際實(shí)際。機(jī)械模仿背誦的方法，只重視刺激反應(yīng)，容易忽視人腦的思維能力。盡管做了許多句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，卻沒有讓學(xué)生真正表達(dá)自己的思想。語言的學(xué)習(xí)不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是獲得經(jīng)驗(yàn)?？v使學(xué)生把交際句型背得滾瓜爛熟，如果不能用一個(gè)句子來表達(dá)自己的生活或者自己對(duì)生活的看法，還是沒有發(fā)揮好語言的交際功能。因此，在課堂教學(xué)中，要想真正提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式，探索能讓學(xué)生自然而然地用英語表達(dá)思想的教學(xué)方法。

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！币虼?，要有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，這種教學(xué)方法要考慮以下三方面的要求：一是學(xué)生需要真實(shí)的、有意義的、模擬生活的情景來練習(xí)語言；二是學(xué)生需要有表達(dá)自己想法的意愿和機(jī)會(huì)；三是學(xué)生需要在一個(gè)受鼓勵(lì)的、和諧輕松的氛圍中自由地運(yùn)用語言，而不受教師和同學(xué)的消極評(píng)價(jià)。而情景教學(xué)法就是符合這些條件的能有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的課堂教學(xué)方法，它通過模擬或提供實(shí)際的場(chǎng)合讓學(xué)生置身于真實(shí)情境中，并營(yíng)造出一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，把語言知識(shí)的習(xí)得和表達(dá)能力的培養(yǎng)融入到在學(xué)生聽、讀、說、演、練、用的過程中，使原本枯燥的東西鮮活起來；并且能潛移默化地改變學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中理解識(shí)記和應(yīng)用所學(xué)材料的能力，真正達(dá)到“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”（王篤勤2006）。情景教學(xué)法將語言、行動(dòng)、情景融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性。它能提高學(xué)生對(duì)口語教學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的熱情，改變對(duì)英語口語教學(xué)枯燥乏味的印象?？傊?，情景教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動(dòng)機(jī)，并提供言語的材料，促使其語言運(yùn)用能力的提高。

四、口語課堂教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)今的高中英語新教材內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如關(guān)于友誼、旅游、音樂、文化、體育、節(jié)日、環(huán)保以及對(duì)未來的幻想等話題和活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，易于引起高中學(xué)生的思想共鳴，具有較強(qiáng)的感染力。學(xué)生用書的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也涉及對(duì)某個(gè)話題交換看法、評(píng)論人和事物、討論計(jì)劃、采訪、辯論等專題性的會(huì)話，這些具有實(shí)際意義的交際性口語活動(dòng)為學(xué)生提高英語口頭表達(dá)能力提供了很好的展示空間。因此，教師可以充分利用新教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)口語表達(dá)情景。

（一）用圖畫展示情景

新教材圖文并茂，材料豐富、形式多樣，幾乎每一篇課文中都配有吸引學(xué)生興趣的圖表，這些圖表往往和教材話題相結(jié)合。教師可要求學(xué)生在看圖后進(jìn)行讀、猜測(cè)和說話活動(dòng)，把看、想、讀、說等過程結(jié)合起來。一方面可以鍛煉學(xué)生的看圖能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、想象和表達(dá)能力。具體操作時(shí)，可以針對(duì)圖或圖表提出一些值得學(xué)生思考的問題。例如，問學(xué)生可以從圖畫中看到什么，能聯(lián)系猜測(cè)出什么。

除了教材中的圖畫，教師也可以提供給學(xué)生一些和情景話題相關(guān)的圖片，這些圖片要能吸引學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引起他們情感上的共鳴，讓他們就圖畫的內(nèi)容進(jìn)行一些“情景對(duì)話”或“看圖說話”。

（二）用實(shí)物演示情景

實(shí)物具有直觀形象的特征，很容易讓學(xué)生接受并記憶。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生使用實(shí)物進(jìn)行提問和回答，課堂氣氛活躍，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高。

（三）用表演體會(huì)情景

情景性語境以交際雙方都熟悉的管理性信息作為交際內(nèi)容，表現(xiàn)為特定任務(wù)的交流，如課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等。教師可以通過設(shè)置特定情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各種方式的表演。這種模擬真實(shí)交際場(chǎng)景的表演可以使學(xué)生掌握交際技巧，學(xué)會(huì)如何尋求對(duì)方的意見和觀點(diǎn)，如何與對(duì)方進(jìn)行磋商以及如何表達(dá)同意和異議等（高旭陽2006）。

1.角色扮演。讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。例如：購(gòu)物、面試、約會(huì)、旅游、用餐等情景。我在教授北師大版教科書Unit 14 Lesson 2 Interviews時(shí)，把學(xué)生座位重新布置，模擬面試場(chǎng)所，讓學(xué)生扮演面試者與被面試者的角色，設(shè)想他們大學(xué)畢業(yè)后的求職面試場(chǎng)景。由于此話題是學(xué)生將來可能遇到的生活活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。課堂實(shí)踐證明效果非常好，學(xué)生積極參與，進(jìn)入角色進(jìn)行表演及討論。

S1：job-seeker,S2：the manager of the company

S1：Good afternoon,Mr Green.

S2：Good afternoon.Tom.

S1：I learn that you need a manager of the Sales Department.I want to get this jo B.

S2：Do you know anything about the company?

S1：Of course.This company produces electri-cal equipment.

S2:I have gone through your personal details. Do you think you are up to the job?

S1:Of course.I study marketing management at college.

S2:You had good grades at college,but this job calls for not only knowledge but also experience.

S1:Although I have no working experience,yet I have self-confidence.I hope you can give me a chance.

S2:Thank you,Tom.That’s all for today’s interview.Please wait for the reply.

S1:Goodbye,Mr Green.

2.開展英語辯論活動(dòng)。提高學(xué)生口語的思辨能力是口語教學(xué)的最高階段，這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作長(zhǎng)篇論述的能力。語言的學(xué)習(xí)不僅有利于語言知識(shí)的記憶，更有利于語言運(yùn)用能力的發(fā)展。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，通過循序漸進(jìn)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題材料進(jìn)行橫向和縱向分析，然后組織學(xué)生模擬電視節(jié)目中的辯論比賽場(chǎng)景，正方、反方相互辯論觀點(diǎn)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)、思辨、分析和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們具有較高層次的口語運(yùn)用能力。

筆者在教授北師大版教科書Unit 1 Lesson 1 Lifestyles時(shí)曾進(jìn)行過這樣的口語教學(xué)嘗試，模仿中央電視臺(tái)學(xué)生辯論節(jié)目形式，效果顯著。

以下是正反兩方辯論過程：

Positive：Watching TV is good for us，because it gives us a lot of knowledge and pleasure.

Argument 1:Watching TV enriches people’s life.People can relax themselves by watching entertainment programs.

Argument 2:Watching TV can broaden our horizon,by watching news programs,people can know everything on time that happens at home and abroa D.

Argument 3:We can acquire knowledge from educational programs.

Argument 4:Our lives are colorful because many TV programs give us so much pleasure.

Negative:Watching TV is bad for us,we’d better not watch TV at home.

Argument 1：Watching TV wastes lots of time that should be spent on studying.

Argument 2:Watching TV too long is harmful to our eyes.

Argument 3:Bad TV programs can make young people learn bad things.

Argument 4:Some students cannot finish their homework because of watching TV.

通過小組辯論，學(xué)生的口語能力、思辨能力和反應(yīng)能力都得到了提高。而且，通過小組合作的形式，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)商和互助。

3.短劇表演。學(xué)生喜歡演短劇，因?yàn)樗麄兛梢韵嗷椭餐斫鈩∏?，?chuàng)造一種協(xié)作的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生充分了解語言的內(nèi)涵，正確把握語言形式和大量識(shí)記語言材料之后，教師可以把班級(jí)布置成真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生投身語境，自當(dāng)演員，用語言和動(dòng)作再現(xiàn)他們剛剛學(xué)過、看過或者聽過的文字、畫面和聲音，讓他們?cè)O(shè)身處地地去體會(huì)、感受、揣摩、比較自己的語言、動(dòng)作姿態(tài)，改進(jìn)自身不足。學(xué)生對(duì)這種模擬真實(shí)交際場(chǎng)合的表演充滿興趣和熱情，有時(shí)我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表演會(huì)比預(yù)想中的更真實(shí)、更生動(dòng)、更投入。

以上這些表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，使課堂氣氛更活躍，并由原來的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。并且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說英語，可以提高他們的交流能力。

（四）用演講表達(dá)情景

選擇一個(gè)話題在班上進(jìn)行演講比賽，同時(shí)讓學(xué)生做裁判，給講演者打分。如：筆者在班級(jí)曾組織過以Myidealuniversity為話題的演講比賽，要求充當(dāng)裁判的學(xué)生從精神面貌、儀表狀態(tài)、語言能力和技巧等方面對(duì)演講者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并給出解釋。對(duì)這一話題學(xué)生比較感興趣，也引起他們對(duì)未來大學(xué)的憧憬和想象，因此樂意積極發(fā)表自己的看法。

（五）用音樂渲染情景

音樂可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從枯燥、單調(diào)的語言知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到輕松愉悅的去體驗(yàn)、感受語言材料上。例如，在學(xué)到有關(guān)保護(hù)自然的文章時(shí)，我在班級(jí)播放了《風(fēng)中奇緣》的主題曲Colors of The Wind，讓學(xué)生看著感人和優(yōu)美的歌詞去聆聽這首歌，不少學(xué)生還小聲學(xué)唱起來。這樣通過音樂的渲染，激起了學(xué)生在感情上的共鳴，許多學(xué)生紛紛要求發(fā)言來表達(dá)自己對(duì)愛護(hù)大自然的觀點(diǎn)，并號(hào)召大家一起努力保護(hù)我們的家園。借助音樂，能使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)語言的情感，提高他們對(duì)話題的參與度和積極性。

（六）用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在高中英語教學(xué)中，科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力和個(gè)性特長(zhǎng)，極大地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)北師大版英語教科書Book 2A Unit 9 Lesson 1 Global Warming時(shí)，給學(xué)生播放一段呼吁保護(hù)地球的英文原版節(jié)目的片段，讓學(xué)生在通過視覺感受地球被人為破壞情況的同時(shí)，通過聲音信號(hào)進(jìn)行一些語言的輸入，幫助并促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行語言的輸出（即口語表達(dá)）。此教學(xué)方法受到學(xué)生的廣泛歡迎，課堂效果顯著。

總之，課堂上教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的交際情景讓學(xué)生練習(xí)說英語，這將會(huì)喚起學(xué)生的興趣，使他們更好地自由鍛煉口頭表達(dá)能力。

五、口語課堂教學(xué)案例

Unit 4 Virtual Tourism

(SHE Book Module 2)

（一）教學(xué)課型：口語課

（二）教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容（見文末）

2.教材處理。筆者在本節(jié)口語教學(xué)中嘗試運(yùn)用情景教學(xué)模式，模擬生活中的真實(shí)情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考和合作探究，使學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語言，提高他們的口頭表達(dá)能力。

本節(jié)課是在高一第二單元第四課的內(nèi)容基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)出的Speaking部分。第四課的文章內(nèi)容從人口、地理位置、歷史、著名景點(diǎn)、氣候、旅游路線等方面介紹新西蘭的奧克蘭。在學(xué)生學(xué)習(xí)過第四課閱讀材料內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，筆者創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生真實(shí)生活的口語表達(dá)情景。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用介紹某地風(fēng)情的詞匯和句型；

（2）增加語言輸入量，提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力；

（3）通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力；

（4）使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語制訂旅游計(jì)劃；

（5）使學(xué)生進(jìn)一步了解奧克蘭的地理、歷史、氣候和風(fēng)景等背景知識(shí)，培養(yǎng)其跨文化意識(shí)，提高其跨文化交際的能力。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）熟練掌握描述介紹某地風(fēng)情和地理位置的詞匯和句型；

（2）鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言，提高其口頭表達(dá)能力；

（3）學(xué)生通過討論和合作，制訂一份旅游計(jì)劃，并介紹給其他人。

5.教學(xué)輔助材料。本節(jié)課采用了多媒體輔助教學(xué)，并適當(dāng)利用板書。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.總體思路。在本節(jié)口語課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)中心任務(wù)——制定赴奧克蘭旅游的計(jì)劃，并圍繞此中心任務(wù)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)貼近學(xué)生生活實(shí)際的子任務(wù)，使學(xué)生自始至終都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的流程為：激活學(xué)生的背景知識(shí)→描述奧克蘭的地理位置→設(shè)計(jì)去奧克蘭的旅游計(jì)劃→評(píng)價(jià)旅游計(jì)劃→角色扮演→總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)既相對(duì)獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，并且每一步驟的重點(diǎn)也略有不同。語言操練由機(jī)械地練習(xí)句型到自由表達(dá)，使不同水平的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語表達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者遵循源于教材但不拘泥于教材的原則，盡可能提供與學(xué)生生活相關(guān)并且適合高一學(xué)生的語言材料，讓他們?cè)诮普鎸?shí)的情境中學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)，提高他們的語言口頭表達(dá)能力。

2.教學(xué)過程

Step 1.Lead In

Show a short video about Auckland to the students.

T：Hello,everyone.First,let’s enjoy the video.

(after enjoying the video)

T：What’s your first impression of the video?

S1：Beatiful,attractive,pleasant,...

T：Do you know which country it is?

S2：Aucklan D.

T：Do you know something about Auckland?

S3：Auckland is the largest city in New Zealan D.

S4：Auckland is a seaside city,it is called“the city of sails”.

S5：Auckland has some famous sights,such as Ackland Harbour Bridge,Mt Eden.

S6：...

【設(shè)計(jì)說明】

觀看短片不僅使學(xué)生領(lǐng)略了奧克蘭美麗的風(fēng)光，而且有助于吸引學(xué)生的興趣，有利于教師快速切入本課主題。通過一些簡(jiǎn)單的問答活動(dòng)使學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)閱讀材料獲得的語言知識(shí)，激活學(xué)生對(duì)奧克蘭的背景知識(shí)。

Step 2.Describe the location of Auckland

Show two maps of Auckland to the students and ask them to describe the location of Aucklan D.

South-west of the Pacific Ocean太平洋西南

The Southern Hemisphere南半球

T：Look at these two maps,please.Try to describe the location of Aucklan D.

S1：It lies in the Pacific Ocean.

S2：It lies to the east of Australia.

S3：It lies off the eastern coast of Australia.

S4：It is located on North Islan D.

T：Where is the Tasman Sea?

S5：It lies to the south and west of New Zealan D.

【設(shè)計(jì)說明】

通過這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)描繪地理方位的詞匯和句型，豐富學(xué)生相關(guān)的地理知識(shí)。

Step 3.Make a trip plan to Auckland

Know the main task of the class clearly

T：Auckland is so beautiful.Do you want to travel to Auckland?

S：Yes.

T：Of course.Actually I hope to also.What should we do before we start traveling in order to make good use of our time and money?

S：We should make a plan for the trip.

T：That’s right!OK,let’s make a trip to Aucklan D.

【設(shè)計(jì)說明】

“Make a trip plan to Auckland”是本節(jié)課的中心任務(wù)。該任務(wù)可以分解為多個(gè)子任務(wù)，數(shù)個(gè)子任務(wù)組成一個(gè)任務(wù)鏈，后一任務(wù)建立在完成前一任務(wù)的基礎(chǔ)上。

Talk the details of the trip plan

T:How to make a plan for the trip?What should we consider when we make a plan?

教師組織學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出與travel有關(guān)的詞匯，并用如下星狀圖總結(jié)和呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說明】

創(chuàng)建有關(guān)“旅游”的圖示既能使學(xué)生在后續(xù)活動(dòng)中有話可說，又能使其初步了解旅游計(jì)劃的內(nèi)容。此項(xiàng)“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，激活他們相關(guān)的背景知識(shí)，為下一任務(wù)做好鋪墊。

Make the trip plan

T：We have learned something about Aucklan D. So I think it is easier now to make a plan for the trip to Aucklan D.OK,let’s work in groups of four and begin to make the plan according to the above details. I will ask some groups to report your work on the blackboard in a few minutes.

以下是一組學(xué)生完成的旅游計(jì)劃書：

A Trip Plan

A Trip Plan

【設(shè)計(jì)說明】

“制作旅游計(jì)劃”任務(wù)可以使學(xué)生利用背景知識(shí)，獲取并內(nèi)化具體信息。以表格的形式呈現(xiàn)旅游計(jì)劃有利于學(xué)生梳理所學(xué)的語言信息，鍛煉發(fā)散性思維能力。通過小組討論，提高他們的合作學(xué)習(xí)能力，這樣也有利于發(fā)揮每個(gè)小組成員的智能優(yōu)勢(shì)。小組成果的展示和部分計(jì)劃的呈現(xiàn)能使同學(xué)之間共享資源、互補(bǔ)信息和相互啟迪。

Evaluate the trip plan

T：Thank you for your wonderful ideas.You have offered so much good advice.Which plan do you think is the best?Now,let’s do ask and answer activities according to the plans on the blackboard, and then choose the best plan from them.

以下為部分學(xué)生的回答內(nèi)容：

—Why do you travel to Auckland in February?

—Because Fe B.6th is celebrated as a national holiday in New Zealan D.

—Why is February 6th celebrated as a national holiday?

—Because Europeans,mainly British,signed an agreement with the earlier people－the Maorion that day.

—Why do you visit Auckland during the Spring Festival?

—Because the warmest months are December to February?

—Why do you take an umbrella?

—Because Auckland has a mild sea climate,and the north is subtropical.It rains quite a lot.

—Why do you want to watch Mt Eden?

—Because Mt Eden is one of many large volcanoes.

全班評(píng)選最佳旅游計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)說明】

以“答辯會(huì)”的形式評(píng)審旅游計(jì)劃，論證計(jì)劃是否合理或是否具有可行性，使課堂活動(dòng)更趨于真實(shí)，更貼近生活實(shí)際。學(xué)會(huì)提問和善于提問是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)?！霸u(píng)審團(tuán)成員”（由其他小組成員擔(dān)任）提出問題，“旅游計(jì)劃制定人”回答問題，這樣的問答活動(dòng)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑過程中進(jìn)一步完善了所制訂的旅游計(jì)劃。在此項(xiàng)活動(dòng)中，教師可以將對(duì)新語言知識(shí)的講解融入活動(dòng)之中。最后，評(píng)選出最佳旅游計(jì)劃，對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功的快樂，建立自信并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

Step 4.Role Play

T：OK,we have finished the trip plan.But I think we also need a good guide.Who would like to become our guide?Let’s have a show.Those who want to become our guide should introduce as much as possible about Auckland to your visitors.Your introduction may refer to the following topics:

①Location;②Climate;③History;④Sights;⑤Culture.

以下是一組學(xué)生的表演：

S1：Ladies and gentlemen，welcome to Aucklan D.Today it is my honor to be your tour guide.You see,that is Sky Tower.

Ss：Oh,my god!It is very tall.

S1：Sky Tower is 328 meters.It is the city’s tallest Tower.From it,you can view the whole city.

S2：Very beautiful!Let me take a photo.

S3：I want to go into Sky Tower.Do we need to pay for going into it?

S1：Yes.

S4：...

S5：...

【設(shè)計(jì)說明】

開展“角色扮演”活動(dòng)模擬真實(shí)交際情景，不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂表達(dá)的積極性，也有利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了能在同學(xué)和老師面前表演好，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極思考，搜集課外知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)語言。

Step 5.Homework

Imagine you are a tour guide.You are telling tourists about Quanjiao city.Use the travel facts and trips to help you.

Set up a wall newspaper of Auckland,including its population,location,history,famous sights, climate,etc.

【設(shè)計(jì)說明】

課堂作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。通過分析學(xué)生的需要，課外作業(yè)采用與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)類似的“項(xiàng)目”形式，有利于鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使課外作業(yè)與情景型課堂教學(xué)融為一體。探究性學(xué)習(xí)則有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的了解，培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。

引用文獻(xiàn)

高旭陽.2006.口語交際素養(yǎng)的內(nèi)涵及評(píng)價(jià)體系[J].中小學(xué)外語教學(xué)，（12）.

劉勇.2009.討論“英語情景教學(xué)”在課堂上的運(yùn)用[J].中學(xué)英語教學(xué)與研究，（5）.

王篤勤.2006.課堂組織——英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教育與研究出版社.

作者單位：安徽省滁州市全椒中學(xué)