第三章“工士”：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試水

2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度。在《決定》的附件“重點(diǎn)任務(wù)分工及進(jìn)度安排表”中，明確要求教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部和各省級(jí)人民政府于2015年6月底前出臺(tái)具體措施“研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度”。至此，解決困擾職業(yè)教育多年的學(xué)位問(wèn)題已經(jīng)正式提上了政府的議事日程。

僅僅一個(gè)月之后，地處湖北孝感的湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的1103名應(yīng)屆畢業(yè)生，穿上了特制的學(xué)位服，接過(guò)了相當(dāng)于副學(xué)士的“工士”學(xué)位證書(shū)。一項(xiàng)由高職院校自主實(shí)施的學(xué)位改革探索正式開(kāi)啟。讓人充滿(mǎn)期待的是，由于得到國(guó)家政策導(dǎo)向的支持，“工士”學(xué)位或?qū)⒊蔀閲?guó)家職業(yè)教育學(xué)位制度改革的一個(gè)樣本。

讓這里走出的孩子更有榮譽(yù)感

“湖北這幾年高職的高考建檔線(xiàn)最低到180分，讓分差200-300分的學(xué)生最后都拿一樣的畢業(yè)證，我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生不公平，對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)”。 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院萬(wàn)由祥表示，當(dāng)前高職多元化的生源、幾倍的高低分差，不僅給高職教育教學(xué)帶來(lái)難度，也使高職畢業(yè)生質(zhì)量認(rèn)證陷入困境。

2014年3月，開(kāi)展職業(yè)教育學(xué)位制度改革相關(guān)理論研究多年的湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心主任、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)李夢(mèng)卿教授在向湖北省委省政府提交《湖北現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略研究》中提出，在專(zhuān)科層次職業(yè)教育設(shè)置“工士”學(xué)位，建議湖北省在條件較好的專(zhuān)科高職院校試點(diǎn)先行，率先探索專(zhuān)科學(xué)位制度。此研究報(bào)告經(jīng)湖北省主要領(lǐng)導(dǎo)批示后，引起了省內(nèi)職業(yè)院校的關(guān)注。

這也讓正為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)難而苦惱的萬(wàn)由祥眼前一亮。他親自找到李夢(mèng)卿，共同商量能否把“工士”學(xué)位在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院先搞起來(lái)。

經(jīng)過(guò)多次磨合，學(xué)校決定先在9個(gè)學(xué)院的15個(gè)專(zhuān)業(yè)中試點(diǎn)授予“工士”學(xué)位，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)占學(xué)校專(zhuān)業(yè)總數(shù)的26.8%，試點(diǎn)授予學(xué)位的畢業(yè)生數(shù)占試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)總畢業(yè)生數(shù)的62.6%，占全?？偖厴I(yè)生數(shù)的22%。見(jiàn)表1。

談到開(kāi)展“工士”學(xué)位試點(diǎn)，萬(wàn)由祥表示，給這批學(xué)生在頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)之外， 再頒發(fā)學(xué)位證書(shū)，一是向用人單位表示，這是我們的“好學(xué)生”；二是希望能在全校層面形成一種激勵(lì)氛圍， 激發(fā)在校學(xué)生們內(nèi)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終讓畢業(yè)的學(xué)生們對(duì)自身獲得的專(zhuān)業(yè)與技能更有成就感、榮譽(yù)感和自豪感。

從“三證兩合格”到“三證四合格”

事實(shí)上，在強(qiáng)化畢業(yè)生質(zhì)量考核方面，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在進(jìn)行著探索。早在2002年，學(xué)校就針對(duì)高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，推行“三證兩合格”畢業(yè)生質(zhì)量認(rèn)證?！叭C”即計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證和職業(yè)技能證；“兩合格”即學(xué)業(yè)成績(jī)合格和思想道德素質(zhì)合格。

此次，為保證“工士”學(xué)位更具職業(yè)教育特色，在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校將過(guò)去的“三證兩合格”調(diào)整為“三證四合格”，并將其作為授予“工士”學(xué)位的主要認(rèn)證依據(jù)。

所謂“三證”，一是獲得對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能中級(jí)以上證書(shū)，因政策原因未設(shè)置職業(yè)技能證書(shū)或在校期間不能參加對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的專(zhuān)業(yè)，則必須通過(guò)學(xué)校其他方面的替代性考試。二是取得湖北省英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)證書(shū)或全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試四級(jí)及以上等級(jí)證書(shū)。三是文管類(lèi)專(zhuān)業(yè)取得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)及以上證書(shū)，理工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)取得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)及以上證書(shū)。

所謂“四合格”，一是思想道德素質(zhì)考核合格，完成學(xué)校規(guī)定的素質(zhì)教育學(xué)分（38學(xué)分）。二是掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能、專(zhuān)門(mén)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)施學(xué)分制的專(zhuān)業(yè)，在彈性修業(yè)年限內(nèi)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)合格，即達(dá)到2.2分以上；沒(méi)有實(shí)施學(xué)分制的專(zhuān)業(yè)，修完本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，容許有2門(mén)課程補(bǔ)考，課程平均成績(jī)?cè)?0分以上。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文、綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告、畢業(yè)制作等）考核合格。四是頂崗實(shí)習(xí)考核合格或取得“企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)”。

此外，學(xué)校還規(guī)定，在一些特殊情形下，經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審定，也可放寬條件頒發(fā)工士學(xué)位證書(shū)。主要包括：投身發(fā)明創(chuàng)造，獲得地廳級(jí)及以上級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)；技能水平精湛，獲得地市級(jí)一等獎(jiǎng)或省部級(jí)三等獎(jiǎng)及以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)；為社會(huì)作出特殊貢獻(xiàn)，如見(jiàn)義勇為、孝老愛(ài)親等受到市縣級(jí)及以上政府表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；有突出表現(xiàn)，受校級(jí)及以上級(jí)別綜合表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；在校期間未取得工士學(xué)位，就業(yè)后表現(xiàn)良好，深得企業(yè)贊許，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、企業(yè)證明可補(bǔ)授工士學(xué)位。

為保證“工士”學(xué)位授予的公開(kāi)、公正、公平，學(xué)校參照本科院校學(xué)士學(xué)位授予辦法和程序?qū)Α肮な俊睂W(xué)位授予進(jìn)行了制度設(shè)計(jì)。一是成立了學(xué)位評(píng)定委員會(huì)。學(xué)校成立了湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，各二級(jí)學(xué)院成立了相應(yīng)的學(xué)位委員會(huì)分會(huì)。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)中吸納了3名行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與，各學(xué)位分委員會(huì)中行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家也占有一定比例。二是起草了一系列相關(guān)文件。其中包括《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)位評(píng)定委員會(huì)章程（試行）》《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工士”學(xué)位授予工作暫行辦法》《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工士”學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》等。三是服裝設(shè)計(jì)參照學(xué)士并突出高職特色。校長(zhǎng)服、導(dǎo)師服與“學(xué)士”學(xué)位完全一樣，“工士”學(xué)位服與學(xué)士學(xué)位服基本一樣，同時(shí)為體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)引領(lǐng)人才特點(diǎn)，將帽穗的顏色改成了銀灰色。四是授予程序仿照學(xué)士學(xué)位授予。整個(gè)“工士”學(xué)位授予儀式包括優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言、導(dǎo)師代表發(fā)言、校長(zhǎng)講話(huà)、撥穗、授予學(xué)位等基本程序。

還需提升含金量

從2009年安徽省休寧縣德勝魯班木工學(xué)校為畢業(yè)生授予“匠士”學(xué)位，到2012年福建廈門(mén)的華廈職業(yè)技術(shù)學(xué)院給畢業(yè)生頒發(fā)“專(zhuān)業(yè)副學(xué)士”證書(shū)，再到2013年云南交通技師學(xué)院為畢業(yè)生舉行首次“匠士”加冕典禮，乃至現(xiàn)在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試水的“工士”學(xué)位，盡管教育部官方對(duì)于這些由職業(yè)院校自主頒發(fā)的學(xué)位并不認(rèn)可，但是中國(guó)職業(yè)教育對(duì)具有自身特點(diǎn)學(xué)位制度的探索一直沒(méi)有停止。

國(guó)家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢暉認(rèn)為，對(duì)于職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育能否授予學(xué)位，現(xiàn)在已不需要再討論，因?yàn)椤秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》已經(jīng)明確提出 “研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度”的要求。當(dāng)前的重點(diǎn)是怎樣建立科學(xué)的職業(yè)教育學(xué)位制度，包括學(xué)位授予權(quán)的審定、學(xué)位攻讀者的培養(yǎng)、學(xué)位的授予、與高級(jí)學(xué)位的銜接和學(xué)位評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容。她指出，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工士”學(xué)位的探索，為職業(yè)教育學(xué)位制度改革提供了很好的樣本。

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文也對(duì)湖北職院的試驗(yàn)贊賞有加。他指出，現(xiàn)在的高職教育差不多已是寬進(jìn)寬出，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試圖通過(guò)學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)的“剪刀差”給高職畢業(yè)生一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)的做法很有價(jià)值。

而對(duì)于湖北職院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得“工士”學(xué)位讓他們感覺(jué)既新鮮又幸福。

就職于香港中華之星游輪的酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生李倩茹高興地說(shuō)：“我是一個(gè)幸運(yùn)兒，獲得學(xué)位讓我很有成就感，父母也感到自豪，周?chē)娜藢?duì)我都刮目相看，我對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，今后還會(huì)進(jìn)一步深造，爭(zhēng)取更好的發(fā)展，以此來(lái)回報(bào)母校對(duì)我的培養(yǎng)之恩?！?/p>

被長(zhǎng)春一汽大眾公司簽下的汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生鄭雙喜表示，“授予‘工士學(xué)位不僅是一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，更是社會(huì)對(duì)我們高職學(xué)生綜合素質(zhì)的一種肯定，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的一種認(rèn)可。今后我們無(wú)論在技術(shù)上還是在做人方面，都要取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展?！?/p>

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生王爽已經(jīng)通過(guò)專(zhuān)升本考試被武漢科技大學(xué)錄取。她說(shuō)：“學(xué)校給我們授予‘工士學(xué)位，是對(duì)本屆優(yōu)秀畢業(yè)生的認(rèn)可，我們倍感自豪。我將在‘工士學(xué)位的基礎(chǔ)上，通過(guò)本科、研究生階段的學(xué)習(xí)，拿到學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位……走好學(xué)醫(yī)這條路。”

當(dāng)然，也有學(xué)生提出自己的擔(dān)憂(yōu)，被武漢第二電線(xiàn)電纜有限公司錄用的數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生張士焱雖然表示，學(xué)校授予其制造類(lèi)“工士”學(xué)位讓在單位里其他高職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都很羨慕。但同時(shí)他說(shuō)，“現(xiàn)在這種新的學(xué)位在社會(huì)上大家還不夠了解，同學(xué)們也擔(dān)心是否會(huì)形成長(zhǎng)期制度。”他表示，“很關(guān)注以后專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)位授予進(jìn)展情況，希望這能形成長(zhǎng)效機(jī)制，體現(xiàn)職業(yè)教育的學(xué)位價(jià)值?！?/p>

而從社會(huì)各界對(duì)于“工士”學(xué)位今后的發(fā)展的討論來(lái)看，有兩個(gè)方面值得關(guān)注。一是如何體現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)位的特性。目前“工士”學(xué)位的設(shè)計(jì)，一定程度上有借學(xué)歷教育的學(xué)位標(biāo)注職業(yè)教育價(jià)值的意味。職業(yè)教育與普通本科教育相比有其自身的特殊性，其學(xué)位設(shè)置需要納入整體的學(xué)位體系，但更需要自己的獨(dú)立性。因此“工士”學(xué)位未來(lái)的發(fā)展是接續(xù)現(xiàn)有國(guó)家普通學(xué)歷教育的學(xué)位還是單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)通路還需深入研究。二是要深入研究職業(yè)教育學(xué)位的評(píng)價(jià)考核。高職畢業(yè)生有了“工士”學(xué)位，不等于擁有工作能力。對(duì)于職業(yè)教育畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如何勝任崗位工作、融入企業(yè)文化是衡量畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)?！叭C四合格” 雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能都有所關(guān)注，但是如何平衡側(cè)重點(diǎn)，尤其是如何體現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合還需要深入研究，不斷提升“工士”學(xué)位的含金量。