制定有效指導策略，實現學生自主學習
——關于高中英語高效課堂的探究

陳麗菊

制定有效指導策略，實現學生自主學習
——關于高中英語高效課堂的探究

陳麗菊

新課程標準下的英語教學，越來越注重學生自主學習能力的養(yǎng)成。每個學生都希望自己的英語學習是高效的，但是，實際學習過程中，不同學生的學習效率卻總是有高低之分。教師對學習效率低的學生所形成的共識是：基礎較差、學習不夠努力、上課不能專心聽講等。如何才能幫助學生實現自主學習呢？作者針對這一問題，在日常英語教學過程中，通過注重教學方法的改善以及對學生學法進行指導，實現學生自主學習。

高中英語；學習策略；高效性；自主學習

一、制定有效指導策略，實現學生自主學習

就像打仗一樣，好的戰(zhàn)略戰(zhàn)術能提升戰(zhàn)斗力，取得戰(zhàn)爭勝利。學習亦如此，通過制定恰當的策略，也能不斷提高學習能力，將學習盤活。下面，筆者主要從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對學生進行學習策略指導：

（一）課前：理念引導，充分準備

1.高度重視開學第一周——前期對學生進行相關培訓

開學第一周，除了進行“初高中英語知識銜接”外，還有一個不可或缺的任務——對學生進行必要的思想教育及方法指導，內容如下：

（1）告知學生英語是一項技能，只有通過反復實踐才能掌握。同時，英語屬于語言學科，需要“日積月累”的知識積淀，不可能像數學等理科可以“立竿見影”，因此，學好英語所需的頭號品質是有足夠的耐心，在成績進步之前能堅持不懈地努力。

（2）指導學生多留心生活中的英語，充分發(fā)揮“重復、聯(lián)想”的法則。教師教學尤其是在詞匯教學中，訓練學生以詞根為中心，形成多邊形，把所有與中心詞有關系的詞或詞組都標注出來（比如同義詞、反義詞、詞形相近的詞、常用短語表達等），這樣，每次看到多邊形中的任意一個詞，都能復習一遍相關的詞。比如在教授人教版高中英語必修一fall in lovew ith sb.這個詞組時，讓學生回顧初中所學的make friendsw ith sb.，然后把它們連成一個小故事：一男一女先make friendsw ith each other（交朋友），慢慢日久生情，發(fā)展為fall in lovew ith each other（相愛），最后如果“修成正果”則是marry sb.（結婚），否則就會break upw ith each other（分手）。通過這樣的方式，就可以輕松地讓學生一次性記住四個相關短語。

（3）引導學生感受英語的趣味性，調動學生學習英語的自主性。如用kill the time來表示“消磨時間”；fam ily=fatherandmother Ilove you；attitude一詞，字母在字母表出現的順序分別為1、20、20、9、20、21、4、5，加起來總數為100，即“態(tài)度決定一切”等。

2.常規(guī)要求與做法——學好英語的必要“裝備”：

（1）“五本”——單詞本（隨身攜帶，利用零碎時間學習英語）、聽寫本（聽寫、默寫、抄寫）、作文本（寫作文、摘抄好詞好句、優(yōu)秀范文）、作業(yè)本（翻譯、仿寫句子等）、筆記本（語法、語言點、背誦句子等）。

這里解釋一下“單詞本”的具體操作：首先要教育學生嚴肅認真地對待教材內要求掌握的單詞、短語、語法等知識。騰飛班、重點班的學生對于這一塊往往不夠重視，他們都有些眼高手低，不喜歡“死記硬背”，總感覺看兩遍就行，但其實在聽寫的時候不夠細心很容易寫錯。我的做法是，讓每位學生準備一本“單詞本”，每天積累5個課內5個課外共10個單詞或短語，由科代表寫到后面黑板上，于第二天英語課前五分鐘由科代表進行聽寫，并于每周五英語課由老師負責匯總聽寫。平時也會充分利用早讀時間聽寫，由科代表負責，隨機挑四名同學到黑板上寫，其他同學則寫到“聽寫本”上，同桌互改后交給老師查閱，這樣既可以幫助學生提高詞匯量，又可以練習書法。

（2）daily report（按小組，每天一人，1～2分鐘，自選話題）。旨在給學生一個平臺鍛煉自身口語、寫作、膽量等各方面的素質，而“聽”的同學，也可以鍛煉聽力以及邊聽邊記下關鍵詞的技能，教師還可以根據主講學生的話題，適當進行延伸或對其他同學進行提問，最后再找另一個學生用自己的話復述內容。整個過程，很好地操練了口語考試中PartC Retelling的相關考試技能技巧。

（3）另外，需專門對科代表進行“崗位培訓”，讓其清楚自己的崗位職責，認識到自己的重要性，增強責任感。在履行職責的同時，提升自身學習英語的能力，帶動全體同學積極學習英語，創(chuàng)設學英語的良好氛圍。

（二）課中：精心設計，嚴格實施

1.提前制定課程設計和安排——師生學習戰(zhàn)略的“指揮棒”。古語有云“凡事預則立，不預則廢”，課程設計和安排不僅是教學計劃的體現，也是教學方法逐步實施的過程。教師應該對整個學年制訂一個教學計劃，再具體到每月、每周。每周周一前給科代表一份本周的課程內容安排表，這樣既可以讓學生對整個星期的教學進程有所把控，也可根據自己的情況適當地增加或刪減課外英語練習量。以筆者其中一個星期的課程內容安排表為例（見表1）：

表1

2.高效課堂模式——學生自主學習的“秘密武器”。美國著名心理教育家布魯納說：“教學生任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學生主動去獲取知識和組織知識。因此，教師不能把學生教成一個活動書櫥，而是教學生如何思維?！彼?，教育的過程應該是像挖掘寶藏一樣，將藏在每個學生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。正如Benjam in Franklin所講的“Tellme and I forget，teach me and I remember，involveme and Ilearn.”作為一線教師，課堂上充當“導演”角色的我們，應該充分發(fā)揮學生自主學習、自主“表演”的能力，使學生成為學習的主角。具體可以通過課堂上多讓學生展示、點評，特別是對課文中較難理解的句子以及做閱讀練習時錯誤率較高的題目，多讓學生講，剖析自己的做題思路，了解他們自己是怎樣理解的，再由其他同學提問、解答，課堂上還會上演簡短的“辯論賽”，不僅是對學生是否真正掌握所學知識點的考查，而且可以加深學生的印象，讓學生體會學習的樂趣，化被動為主動。比如在教授人教版必修五Unit1Great Scientists閱讀課的時候，學生自主討論發(fā)現長難句，其中唐鑫萍提出問題：在句子“He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people.”中，that引導的是同位語從句還是定語從句？同學們馬上分成同位語從句和定語從句兩大派系，并各自派代表解釋自己的觀點，最后定語從句隊獲勝。教師再列舉兩個典型例句：“Thenews that we won the basketball match made us happy.The news that she letoutmade us happy.”，并做最后的總結即可。

高效課堂模式還有一個很重要的特點就是運用學習小組合作互助機制。英語教學中也應該融入小組合作：6人一組，選出背誦檢查組長、作業(yè)檢查組長等。每天英語課前由組長負責對本組組員英語作業(yè)完成情況進行檢查以及評價，最后再把作業(yè)交給老師，老師做二次評價。附作業(yè)檢查表如下（見表2）：

表2：高二（2）班英語作業(yè)檢查登記表

3.課堂筆記——提高課堂效率的“堅強后盾”。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，做筆記的終極目的是能掌握所記內容。好的課堂筆記可以使學習內容層次分明、條理清楚，也可以加深學生對學習內容的理解、提高聽課質量、方便日后的復習等，對上課容易分心的同學來說，還可以集中注意力。如在教授非謂語動詞充當后置定語時，讓同學們把課文中所包含這個結構的句子都匯總到一起：

（1）Today the number of people learning English in China is increasing rapidly.（人教版必修一U-nit2English Around theWorld—Reading）

（2）Many people believe the English spoken on TV and the radio isstandard English.（人教版必修一Unit2 English Around theWorld—Using Language）

（3）A long theway children dressed in longwool coats stopped to look atus.(人教版必修一Unit3 Travel Journal—Using Language)

（4）It was also a treasure decorated w ith gold and jewels.（人教版必修二Unit1 Cultural Relics—Reading）

以后不管什么時候遇到非謂語動詞充當后置定語，同學們都可以翻看這里的筆記，也就一目了然了。

4.火眼金睛抓考點——教會學生考試的“法寶”。經過平時課上對教材文章進行長難句講解、賞析的反復實踐，在做閱讀等相關練習時，同學們都基本養(yǎng)成把重要表達、好詞好句、“似懂非懂”長難句圈出來的習慣。一方面可以拓展詞匯量，另一方面可達到不斷復習重要語法知識（如非謂語動詞、名詞性從句、定語從句等）的目的。比如在2014~2015學年第二學期高二《英語測試報》第二期的完形及閱讀A篇中都出現常用短語meet one’sneed。其中閱讀A篇直接出現，并且根據上下文題意可以輕松推斷出該短語為“滿足某人需求”的意思，因此可以幫助學生完成同期完形填空中的第 12空 Chilean researchers believe that the waterneedsof thearea can’tbe 12 .有跡可循地選擇正確選項C.met。再如本校2014~2015學年第二學期高二英語第一次抽測考試題，單詞拼寫的63題可以直接提示60題的答案。63題The hurricane lasted a week，causing m illions of_______（die）.這里的causing很好地給60題答案以提示，60題The bell rang,a________（宣告）the end of the class.答案為announcing。causing和announcing都是非謂語動詞做伴隨狀語的用法。這樣的例子還有很多，正是因為學生在平時的訓練中，已經養(yǎng)成了自主發(fā)現尋找高級表達的習慣，所以在做相關類型題目的時候就能手到擒來。

（三）課后：狠抓鞏固，堅定提升

1.重視課后作業(yè)的布置，完成知識點的鞏固。每天布置20～30分鐘的練習量，當天晚上抽改部分學生，第二天課前由每個小組組長負責檢查組員完成情況并上報給科任教師。對于像寫作、翻譯之類的作業(yè)，則利用晚讀或晚修時間對學生進行面批面改。也可以利用晚修時間多找學生談話，尤其對后面的“尾巴生”（以男生居多），英語基礎較差，容易陷入“越差越不愿意學，越不愿意學則越差”的惡性循環(huán)中，由于這些學生心里已經很焦慮了，因此老師找他們談話時要注意語氣。我通常會選擇比較幽默、容易讓學生接受的口吻跟他們說，“你看，我對你都那么有信心，你怎么就不信任自己呢？”或者“大家都姓陳，同姓三分親，給點面子唄，再提高10分”，諸如此類。教師也應對作業(yè)完成的質量進行評分，從中找出問題一一解決。

2.保證充足的練習量，回歸實踐的檢驗?！邦}海戰(zhàn)術”似乎一直遭受非議，不過我認為這一定程度上適用于英語學習。因此，我堅持每個星期至少印一套高考模擬題給學生做?？梢苑謨蓚€晚上進行，這樣不會導致學生沒時間做其他科的作業(yè)而產生抵觸情緒。這里要提醒一下，要求學生做閱讀理解時做到每次測時，標明正確率，達到逐步提高速度和正確率的目的。我還會利用每周二兩節(jié)連堂的機會，其中一節(jié)課讓學生做25～30分鐘的限時訓練，并趁熱打鐵，利用最后10～15分鐘進行講解：讓學生互改、討論、自主解答，老師做最后點評。這樣可以幫助學生馬上解決遇到的問題并及時消化。

3.瘋狂背誦，學以致用?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！痹谖覀內粘Ｓ⒄Z教學過程中，根據學生水平層次，每天給學生布置至少一個句子進行背誦，同時，爭取每個星期或每兩個星期背誦一篇優(yōu)秀范文。先由每個學習小組的“背誦檢查組長”對組員進行檢查，教師利用早讀、午讀、晚讀或晚修時間進行驗收，具體操作如下：讓每組6位同學一起到課室走廊外背誦。這樣做不僅可以渲染學生背誦的氛圍、節(jié)省教師的檢查時間提高檢查效率，而且可以讓學生深刻體會“不想被旁邊人打擾，就必須要背得滾瓜爛熟而且聲音要比旁邊的同學大”，如此，我們老師就不必擔心早讀課學生熱情不高、氣氛不活躍了。

另外，在周二的英語連堂課時，由于學生連續(xù)上兩節(jié)英語課比較疲憊，這時可以利用第二節(jié)課的前十分鐘用“接龍”的方式抽背范文，這樣做可以很好地活躍課堂氣氛，幫助學生驅趕疲勞。并讓小組間相互檢查驗收，充分實現學生自主學習的目的。

當學生對知識的掌握達到一定“量”的積累時，便能實現“質”的飛躍，做到學以致用。如在教授人教版必修三Unit3 The Million Pound Bank Note閱讀課時，我要求學生背誦重要句子：“The fact is that Iearned my passage by working as an unpaid hand，which accounts for my appearance.” 在 本 校2013~2014學年第二學期第一次抽測考的作文中，學生就可以輕易地寫出高級句子“The fact is that m iddle schoolstudents pay lessattention to doing exercise，which accounts for their obesity.”來表達“中學生不重視體育鍛煉，導致肥胖問題”。再如，筆者在教授非謂語動詞時，為了讓學生更好地理解非謂語動詞三種形式的區(qū)別，要求背誦以下存在因果關系的句子：“With a lotof difficultproblems to settle，the new president is having a hard time.With all the people supporting him，the new president settled all the difficultproblems.W ith all the difficultproblems settled，the new president felt completely atease.”在本校2014~2015學年第一學期第一次抽測考的作文中，同學們對“W ith the grow ing popularity of computers,students and their parents are paying less and lessattention to handw riting.”這個句子的表達基本沒問題。

二、切實落實學習策略，共同收獲學習效果

作為一線教師，我們只能通過不斷完善自身教學方法從而提升教學質量。在實際的教學工作中，應對學生進行學習策略指導，尋求適合本班學生的學習方法，注重培養(yǎng)學生的積極性、發(fā)揮他們的主觀能動性。在教學過程中，需要逐步總結經驗，不斷通過實踐來檢驗思考方式的正誤，改善教學途徑，加強與學生的互動，從根本上了解他們的動態(tài)。以下筆者通過教學中的實際情況來進行對比分析，通過表格的數據來展示制定相關學習策略后，取得較佳效果（見表3、表4）：

表3：高一理科騰飛班5次英語考試平均分一覽表

表4：高一理科騰飛班5次英語考試成績分數分布一覽表

從以上分析數據可以看出，分班考試時筆者所教的2班英語平均分是最低的，4班最高，兩班均分相差1.53分；從分數分布來看，2班所擁有的“高分層學生”也是最少的，僅3人，“高分率”5.88%；4班“高分層學生”最多，達7人，“高分率”13.73%；2班“不及格學生”最多，達27人，不及格率達52.94%，4班“不及格學生”人數22人，“不及格率”43.14%；2班英語所存在的問題主要是兩極分化比較嚴重。

高一分班后，由于筆者對基礎知識（如必考單詞、短語等）的操練不夠重視，過多地練習套題、講解作文高級表達，直接導致了分班后第一次月考的“慘敗”：平均分與4班相差7.81分。因此，本人痛定思痛，制定了以上幾點策略，終于在2014年7月份進行的惠州市統(tǒng)考中，大大拉近了與4班的距離，平均分僅相差0.65分，相比月考一，平均分進步了7.16分，“不及格率”也從原來的52.94%，下降至11.76%。事實證明，作為一線教師，根據自己所教學生的特性制定相關的策略，力爭做到發(fā)揮學生學習的自主性，會收到事半功倍的效果。

在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學生學習英語乃至其他任何科目的主陣地。為此，教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習氛圍，并制定恰當的學習策略，充分發(fā)揮學生自主學習的能動性，從而提升教學質量。

以上是筆者在教學中的一些體會，還不是很成熟。筆者會在以后的教學中繼續(xù)量體裁衣、因人而異地不斷完善教學策略，從各類名師身上汲取經驗，希望能制定出一套更科學、更高效的學習策略，幫助學生在學習中取得更突出的成績。

引用文獻

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作者信息：516300，廣東惠州，廣東省惠東縣惠東中學高中部

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