犬心理障礙的形成與矯正

劉少輝 鄭 平

犬心理障礙的形成與矯正

劉少輝 鄭 平

在訓(xùn)練中，由于受各種刺激的作用，犬可能形成期望的能力，也可能出現(xiàn)一些不符合要求的動作習(xí)慣，形成訓(xùn)練心理障礙，從而影響訓(xùn)練效果，以致訓(xùn)練無法正常進(jìn)行。因此了解犬心理障礙的外在表現(xiàn)、形成原因以及如何預(yù)防和矯正，對幫助我們更好地養(yǎng)犬、訓(xùn)犬有著重要的意義。

一、犬的心理障礙的表現(xiàn)

犬產(chǎn)生心理障礙，多明顯地表現(xiàn)出特定的行為。犬在訓(xùn)練中出現(xiàn)的心理障礙，可能是典型的某一種心態(tài)體現(xiàn)，也可能是幾種心態(tài)的綜合表現(xiàn)，并且在訓(xùn)練過程中可能不斷地變化。

（一）恐懼心理

“任何機(jī)械刺激都會不同程度在犬大腦皮層上產(chǎn)生抑制，而抑制的擴(kuò)散會影響后來一定時間內(nèi)大腦皮層上暫時性神經(jīng)聯(lián)系的接通，即條件反射的形成。這種現(xiàn)象也稱為抑制的后作用”。因此恐懼心理對于犬的條件反射的形成有重要的影響。對皮膚感受閾值低的犬，通常所說的不抗刺激的犬，如果訓(xùn)導(dǎo)員施加刺激過度，犬易產(chǎn)生恐懼的心態(tài)。犬表現(xiàn)的體語為：兩耳橫分，逐漸往后貼，甚至把尾夾于兩后腿之間。犬的恐懼心理短時的效果表現(xiàn)為對某一有特殊意義的信號表現(xiàn)敏感，即害怕有預(yù)示性作用的刺激；長時間的效果表現(xiàn)為對可能的刺激施加者有恐懼心理。

（二）戒備心理

是指犬在較長恐懼心態(tài)條件下對突然的、對犬印象極深的刺激而使犬產(chǎn)生的。這時的犬表現(xiàn)為執(zhí)行某一口令時對于可能出現(xiàn)的刺激總是提心吊膽，有經(jīng)驗的訓(xùn)導(dǎo)員通過觀察，結(jié)合犬以往的訓(xùn)練往往能確定犬是對哪種刺激有所防備。犬的戒備心理表現(xiàn)為對特定刺激的擔(dān)心，在科目訓(xùn)練條件下，犬的戒備心理對正常訓(xùn)練有負(fù)面影響。

（三）厭倦心理

是指犬對于環(huán)境中單調(diào)而頻繁出現(xiàn)的一系列刺激（并不一定是機(jī)械刺激）或?qū)ζ渖硇挠衅谧饔玫拇碳ぎa(chǎn)生的厭倦情緒，犬的外在表現(xiàn)為消極地應(yīng)付、被動地逃避或無意識地打哈欠。如在培養(yǎng)犬的銜取能力時，犬可能看著銜取物品而不銜，在聽到口令后轉(zhuǎn)而注視訓(xùn)導(dǎo)員。犬的厭倦心理的對象為犬的訓(xùn)導(dǎo)員時，可以稱為犬的厭主心理。

（四）矛盾心理

是指犬對于訓(xùn)導(dǎo)員的指揮反應(yīng)不果斷，表現(xiàn)為遲疑、猶豫或無所適從。如在訓(xùn)練犬的前來科目時，犬聽到口令后，犬意欲前來，卻不是表現(xiàn)非常果斷。

（五）依賴心理

指在犬訓(xùn)練時對訓(xùn)練過程中的某一因素產(chǎn)生依賴。如在訓(xùn)練鑒別過程中，有的犬在進(jìn)行罐內(nèi)鑒別時，扒罐前觀察訓(xùn)導(dǎo)員的表情與反應(yīng)，這是犬依賴心理的最為明顯的表現(xiàn)。由于犬與人的長期交流，犬能感覺到人相當(dāng)微妙的表情與動作，因此，犬在訓(xùn)練中易產(chǎn)生對于人的依賴性。犬的依賴心態(tài)是在較長時間的訓(xùn)練中出現(xiàn)的，并且往往是在犬的矛盾心理下進(jìn)一步發(fā)展起來的。

二、犬的心理障礙產(chǎn)生的原因

（一）訓(xùn)導(dǎo)員的性格對犬心理障礙的產(chǎn)生有著重要影響

一名優(yōu)秀的訓(xùn)導(dǎo)員首先必須對犬有充分的了解，這樣才能很好地把握犬的各種行為。如在沒有與犬建立充分的親和關(guān)系前就盲目地進(jìn)行訓(xùn)練，犬可能會對訓(xùn)導(dǎo)員不信任而產(chǎn)生心理障礙。另外，訓(xùn)導(dǎo)員在與犬交往的過程中，如果聲音粗暴、動作幅度過大、不夠細(xì)心、缺少親和力都會引起犬的懼怕反應(yīng)，加快懼怕心理的形成。

（二）不正確或不適合的訓(xùn)練手法是使犬產(chǎn)生心理障礙的主要因素

如在訓(xùn)練的初期或中期，犬在游散時不能聞令前來，始終與訓(xùn)導(dǎo)員保持一段距離，甚至與訓(xùn)導(dǎo)員保持“動態(tài)”的固定距離，犬的“來”與“不來”這一對矛盾就是訓(xùn)導(dǎo)員對犬的前來獎勵不及時、不充分或與犬生硬地?fù)寠Z銜取物品造成的，促使犬的矛盾心理的產(chǎn)生。再如在訓(xùn)練搜捕科目，犬“吠叫報警”和“咬動不咬靜”的訓(xùn)練中，犬應(yīng)該注視目標(biāo)并不停吠叫。但訓(xùn)導(dǎo)員為避免犬“咬靜”，就對欲報警的犬施加了較強(qiáng)的后拉刺激，犬產(chǎn)生了極強(qiáng)的被動防御，在之后的訓(xùn)練中，犬報警時?；仡^看訓(xùn)導(dǎo)員而不能專注目標(biāo)，這就是犬受到強(qiáng)刺激而形成的戒備心理。

（三）訓(xùn)練安排的不科學(xué)，頻繁單調(diào)的刺激，是犬產(chǎn)生心理障礙的重要因素

單調(diào)頻繁的訓(xùn)練，會使犬因失去樂趣和新鮮感而產(chǎn)生厭倦。如搜毒訓(xùn)練，犬一般要連續(xù)嗅尋10 分鐘或更長時間。據(jù)測算，這個過程犬大腦的耗氧量約占全身耗氧量的70%，如果頻率過大，犬就會在搜尋前出現(xiàn)打哈欠的現(xiàn)象。由于訓(xùn)導(dǎo)員不注意訓(xùn)練藝術(shù)，不采用科學(xué)的訓(xùn)練手段和方法，一貫使用機(jī)械刺激，強(qiáng)化不及時，加之單調(diào)頻繁的刺激，使犬產(chǎn)生超限抑制，隨之產(chǎn)生厭主心理，此時犬對訓(xùn)導(dǎo)員的依戀性和服從性也會消退。

（四）社會化不充分及遺傳對犬心理障礙的形成有重要影響

犬行為心理發(fā)育的社會期為5～1 2周齡，在這個階段，犬群中已形成了最基本的社會結(jié)構(gòu)。如果在這個階段犬缺乏必要的鍛煉，缺少與別的犬或人相處，無法掌握交往技巧，對于新異刺激的承受能力差，使犬的社會化活動不完全，易于產(chǎn)生超限抑制和被動防御，勢必加快犬心理障礙的形成。早期經(jīng)驗也可能給犬留下心理障礙，比如在犬靠近大樹時，突然有個樹枝掉下來，砸在犬的身上，犬就可能把這突然受到的襲擊歸于大樹，從而對大樹產(chǎn)生懼怕。遺傳學(xué)家經(jīng)過一系列研究證明：犬的品種間和品種內(nèi)家系間行為上存在差異，這些差異具有遺傳基礎(chǔ)。如露透沃爾（Reuterw all）和拉曼（Ram an）通過對958頭德國牧羊犬的研究發(fā)現(xiàn)：膽量的遺傳力為公犬0.05，母犬0.13，同時認(rèn)為性別間有顯著差異，公犬對待聲響適應(yīng)能力明顯高于母犬。又如有些犬天生懼怕雷電、火光、孤獨，這可能是在野生狀態(tài)下殘留的心理。因此，犬的心理障礙的形成與遺傳相關(guān)，但不是顯著遺傳。

（五）環(huán)境因素加速促成犬心理障礙的形成

比如在一個喧鬧的環(huán)境中，由于受外抑制的影響，犬對科目的厭倦心理更容易形成，它更可能表現(xiàn)出左顧右盼而不專注于科目。在陌生的環(huán)境中，平時信心較差的犬依賴心理會非常充分地得到體現(xiàn)。

三、犬心理障礙的矯正

（一）增強(qiáng)和適應(yīng)是逐步消除犬憂慮和懼怕的有效方法

用不引起犬懼怕反應(yīng)的微弱的刺激重復(fù)刺激犬，并伴有獎勵，然后逐漸加大刺激強(qiáng)度，刺激強(qiáng)度的變化要盡可能緩慢進(jìn)行，強(qiáng)度逐漸達(dá)到原始使其懼怕的刺激的強(qiáng)度。如犬懼怕火光，可以在犬面前燃上很微弱的火光，然后慢慢加大火光，并不斷地?fù)崤幕蚪o犬食物鼓勵。

適應(yīng)就是將犬帶到引起犬懼怕反應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行慣化，直至犬適應(yīng)為止。如對槍聲害怕的犬，則讓它重復(fù)聽槍聲，使其發(fā)現(xiàn)這些槍聲并不會對其有絲毫的損傷，但在犬表現(xiàn)害怕時，不要生拉硬拽或表現(xiàn)出極為關(guān)注地強(qiáng)化，更不能對它進(jìn)行懲罰，而只能耐心誘導(dǎo)或加以輕度的強(qiáng)迫手段，結(jié)合撫拍、食物的鼓勵，使其消除懼怕心理。

（二）助訓(xùn)員是防止和消除犬的心理障礙的最佳的方法

1.主動參與法。即助訓(xùn)員主動參與訓(xùn)練，助訓(xùn)員給予能使犬產(chǎn)生心理障礙的刺激，從而有效防止犬產(chǎn)生各類心理障礙。如在訓(xùn)練搜捕科目，犬發(fā)現(xiàn)助訓(xùn)員后由于害怕不敢進(jìn)行撲咬時，助訓(xùn)員及時進(jìn)行挑逗，犬就能很好地完成撲咬，進(jìn)而逐步消除犬的恐懼心理。又如在培養(yǎng)犬的銜取欲和占有欲時，如果助訓(xùn)員參與到與犬“搶奪”銜取物品的過程中，就會使犬的興趣被調(diào)動起來，一改訓(xùn)導(dǎo)員的單調(diào)活動，有利于消除犬的厭倦心理。

2.對比消除法。訓(xùn)練的環(huán)境對于犬訓(xùn)練是有影響的。尤其在復(fù)雜環(huán)境中訓(xùn)練，犬的外抑制過程是很大的?？梢猿浞掷弥?xùn)員進(jìn)行挑逗、游戲，分散犬抑制的過程，使犬逐步適應(yīng)。

3.替代刺激法。為消退犬對訓(xùn)導(dǎo)員的恐懼心理，在一段時間內(nèi)訓(xùn)導(dǎo)員不能再給犬刺激或減小對犬的刺激，使用機(jī)械刺激由助訓(xùn)員協(xié)助施加，如訓(xùn)練隨行中的“坐”、“臥”等科目時，機(jī)械刺激由助訓(xùn)員施加，訓(xùn)導(dǎo)員在犬完成動作后給予充分獎勵，犬就會對訓(xùn)導(dǎo)員的恐懼感減弱和消失。同樣，在訓(xùn)練犬前來時，如果由助訓(xùn)員配合訓(xùn)導(dǎo)員對犬施加機(jī)械刺激，犬因?qū)χ?xùn)員的害怕而靠近訓(xùn)導(dǎo)員，犬就會增強(qiáng)對訓(xùn)導(dǎo)員的依戀。這種刺激的替代是對訓(xùn)練換角度的思維，對訓(xùn)練有益。

4.正強(qiáng)化法。助訓(xùn)員不僅可以對犬施加刺激，也可以對犬進(jìn)行正強(qiáng)化。如訓(xùn)練撲咬時，助訓(xùn)員起著非常重要的作用。為消除犬的恐懼心態(tài)，特別是對初訓(xùn)犬，助訓(xùn)員的“試探性進(jìn)攻”和“倉皇逃竄”對犬形成了極大的強(qiáng)化，助訓(xùn)員逃跑的背影對樹立犬的撲咬信心有極大作用。

5.轉(zhuǎn)換注意法。有時為了完成特定的訓(xùn)練任務(wù)或進(jìn)一步提高犬的作業(yè)能力，需要加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和時間。既要延長犬的作業(yè)強(qiáng)度、時間，又要使犬保持良好的狀態(tài)，這就需要對訓(xùn)練的安排進(jìn)行調(diào)整。在這個過程中，助訓(xùn)員又是一個份量較重的籌碼。比如在傳統(tǒng)的訓(xùn)練犬搜毒時，犬經(jīng)過十幾分鐘的搜索有疲勞表現(xiàn)時，不妨讓助訓(xùn)員用物品或毒品調(diào)引，使犬從繁重的嗅覺分析過程中暫時解脫出來，對助訓(xùn)員的物品注意，甚至產(chǎn)生攻擊行為，加快呼吸和血液循環(huán)。這樣犬的興奮性就能進(jìn)一步得到提高，能保持作業(yè)效果，避免了犬的厭倦心理的產(chǎn)生。

犬心理障礙的形成既有內(nèi)在的因素，也有外在的原因。只要訓(xùn)導(dǎo)員在平時的飼養(yǎng)管理及訓(xùn)練中，因犬制宜，分別對待，把犬真正當(dāng)作自己的朋友，就能減少心理障礙形成的幾率，對已形成的心理障礙及時矯正，從而使自己的愛犬生活得更加快樂。

（作者單位：公安部南昌警犬基地，330100）

（編輯：顏 勤）