高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的實踐及探索

劉小燕

(重慶市渝北中學(xué)校，重慶 404100)

高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的實踐及探索

劉小燕

(重慶市渝北中學(xué)校，重慶 404100)

隨著新課程的實施，學(xué)科教學(xué)“回歸生活”的主題日益明確，讓化學(xué)課回歸生活，符合新課程發(fā)展的趨勢，更是符合化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，從生活中來，最后回歸于生活。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，把化學(xué)知識以生活化的方式展示給學(xué)生，使他們了解知識的來龍去脈，是學(xué)生掌握化學(xué)知識的有效途徑,用類似科學(xué)研究的方式去獲取化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識和解決社會實際問題的能力，在化學(xué)教學(xué)過程中實施探究性學(xué)習(xí)，還有很大發(fā)展空間，加快探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)教學(xué)中的實施，仍然任重而道遠(yuǎn)。

高中化學(xué)；生活化；實踐探究

近年來，一些教育強(qiáng)國都提出科學(xué)課程應(yīng)貼近生活!貼近社會，體現(xiàn)生活化教學(xué)。我國時至今日經(jīng)歷了七次改革，改革的總體趨勢是改變。唯科學(xué)主義、和增強(qiáng)教學(xué)的生活化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以高效、系統(tǒng)地傳授知識為目的，以高考得高分為準(zhǔn)繩，而忽視了生活化的主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。解決問題的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在高中化學(xué)新教材中，注重將課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗以及生活問題聯(lián)系在一起。因此，生活化情境教學(xué)勢在必行。

一、生活化探究教學(xué)的意義

(一)提高了課堂教學(xué)的有效性

在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實現(xiàn)學(xué)科知識的落實。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時，讓學(xué)生到社會上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

通過生活化探究教學(xué)，學(xué)生在生活化的探究中學(xué)習(xí)知識，自主思考探究。層層釋疑、步步啟發(fā)，加強(qiáng)問題意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高分析歸納能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。如“探究原電池形成的條件”教學(xué)時，設(shè)計以下問題：首先展示：番茄原電池使音樂賀卡發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生興趣。質(zhì)疑：音樂賀卡為什么發(fā)聲，裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？必須具備什么樣的結(jié)構(gòu)才能形成電流？原電池正負(fù)極與材料有什么關(guān)系？正負(fù)極除了與材料有關(guān)，還與什么有關(guān)？

(三)提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力

在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。

二、高中化學(xué)生活化情境教學(xué)的基本策略

(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，實施探究式學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展好課堂實驗探究性教學(xué)，使新課程改革精神真正落到實處，教師必須認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：一是更新教學(xué)觀念，牢固確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只以平等的態(tài)度積極參與學(xué)生的探究活動，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生探究活動的效率；二是教師要用贊賞的眼光看待學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三是在實施探究性教學(xué)時，教師一定要吃透教材，把握整個全局，特別是要有個平臺，這樣就能收到事半功倍的效果。運(yùn)用化學(xué)知識解決生活問題，在生活中感悟化學(xué)?；瘜W(xué)這門學(xué)科揭示了生活中自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，并且創(chuàng)造了自己的一套化學(xué)概念、符號、系統(tǒng)理論，而在課堂教學(xué)中過于重視理論的學(xué)習(xí)，傳授抽象的概念，灌輸理性的被動接受思想，使學(xué)生缺乏對知識的感性認(rèn)識和深入的理解，這就本末倒置，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)的根本目的和實踐意義。我們的生活中處處存在著化學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)帶來好奇感及榮譽(yù)感，能夠讓學(xué)生對日常生活中的簡單的化學(xué)問題作出描述、解釋及深入的探究，并能夠用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行問題的遷移。

(二)教學(xué)評價生活化

教育評價是實現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證，是促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量的必要手段。為了更有效地實施與學(xué)生生活實際聯(lián)系的教學(xué)活動，我們還必須采取與之相適應(yīng)的靈活多樣化評價方法和生活化的評價內(nèi)容。首先，評價目標(biāo)多元化：通過教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考查，及時改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。全面了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的長處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對化學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。其次，在評價的內(nèi)容上，更需要強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多維性，突出與學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度目標(biāo)，形成多維度、全面性地評價內(nèi)容體系。第三，評價方法多樣化：對學(xué)生知識技能掌握情況的評價，應(yīng)當(dāng)將定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合；知識應(yīng)用和解決問題方面的評價，更多地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和解決實際問題過程中進(jìn)行考查；而情感與態(tài)度方面的評價主要通過教學(xué)過程中對學(xué)生的參與和投入等方面考查。

(三)進(jìn)行生活化的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)與生活中的實際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。教師指導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

G633.8

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