我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策淺析

張?jiān)迄i

(天津工業(yè)大學(xué),天津 300387)

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策淺析

張?jiān)迄i

(天津工業(yè)大學(xué),天津 300387)

本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的現(xiàn)狀，指出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)重視不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化建設(shè)不足、幫扶政策的執(zhí)行力度不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有缺失等方面的問題，并針對(duì)性的提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的策略。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；對(duì)策

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的必要性

首先，時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要， 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)日益激烈的國際競爭，一個(gè)民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將成為核心競爭力。美國是當(dāng)今世界綜合國力最強(qiáng)的國家，巨大的經(jīng)濟(jì)總量和快速的社會(huì)發(fā)展，都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的驅(qū)動(dòng)。其次，高校教育改革的需要。高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的能力的要求．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，更突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，這是我國高校將來改革的方向．最后，大學(xué)生自身發(fā)展的需要作為年輕人，大學(xué)生不僅有較高的文化素養(yǎng)，而且習(xí)慣接受新鮮事物，有自我提高的愿望和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，喜歡挑戰(zhàn)自己，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)

首先，國家加大支持力度。在全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，國家和地方政府為當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合資源，提供平臺(tái)，優(yōu)化政策，營造良好的社會(huì)氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪路，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增添動(dòng)力。其次，課程設(shè)置初成體系。2012年8月，教育部發(fā)文要求高校面向所有在校學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課必修課，并配備優(yōu)秀的師資和硬件資源。除此之外，各高校也按照教育部相關(guān)要求，積極開發(fā)各種專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。例如華東師范大學(xué)開設(shè)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)課、西方國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展史、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與技能等選修課。再次，教學(xué)手段日益豐富。在大學(xué)課堂實(shí)際的教學(xué)過程中，采用了多管齊下、多維度、多方式的手段，學(xué)、觀摩、采訪、模擬并用，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)效性。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體系規(guī)劃性。清華大學(xué)在職公共管理碩士開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，;華南理工制定了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手冊》;華中科技大學(xué)推行了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施規(guī)定》;西安交通大學(xué)提出了《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分管理辦法》;華東理工人學(xué)提出了本校《創(chuàng)新教育評(píng)估指標(biāo)體系》等。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)日益增多。清華大學(xué)、武漢大學(xué)、國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)等九所被教育部認(rèn)定的試點(diǎn)高校，率先成立了學(xué)院、研究中心、教育機(jī)構(gòu)等二級(jí)單位，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)、教學(xué)開發(fā)和研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與孵化等工作。山東理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、海南大學(xué)等高校都建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，許多高校的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)空間等組織、在高校、社區(qū)、企業(yè)之間積極構(gòu)建良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有缺失，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有十多年時(shí)間，仍處于起步和摸索時(shí)期，社會(huì)大眾和在校大學(xué)生認(rèn)同感不足。其次，幫扶政策的執(zhí)行力度不到，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代要求，同事突破大學(xué)生就業(yè)困難的瓶頸，我國政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化建設(shè)不足，部分高校不認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是正規(guī)教育，培養(yǎng)模式有誤，沒有將學(xué)科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，教育師資在與人過程中的重要性不言而喻，然而俗話說“給學(xué)生一滴水,老師要有一桶水,”所以老師應(yīng)當(dāng)扎實(shí)的理論功底和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以及卓有成效的教學(xué)方法。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)重視不夠總體來看，研究者們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方式?jīng)]有太大分歧，大都建議采取靈活性、參與性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式.

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑

首先，普及正確的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，觀念能夠引導(dǎo)認(rèn)得言語和行動(dòng)，我們要正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，方能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷推進(jìn)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟環(huán)境支持，政府在國民教育體制的主導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)和扶持高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。第一是組織上保障。第二是政策上支持。政府應(yīng)相繼出臺(tái)對(duì)應(yīng)的實(shí)施辦法和具體落實(shí)方案，為大學(xué)生乃至全民創(chuàng)業(yè)營造正能量的政策環(huán)境.再次，塑造學(xué)科化的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)，可以與高校自身的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，機(jī)構(gòu)中有專門的黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和各職能部門。然而，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設(shè)嚴(yán)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資入口關(guān)，組成專職教師為主，兼職教師為輔，明確分工，專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍?？梢耘囵B(yǎng)本校相關(guān)專業(yè)背景的老師，可以吸收社會(huì)比較認(rèn)同的企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，也可以邀請社會(huì)各界人士包括政府工作人員、風(fēng)投公司人員、法律專家或者孵化產(chǎn)業(yè)園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座授課。加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng).最后，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)既是創(chuàng)業(yè)教育不斷完善的重要保障，也是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的組成部分。目前，在實(shí)踐中，這方面的科研成果并不多，也沒有引起足夠的重視。然而，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展比較成熟的國家。

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G640

A

1671-864X(2015)05-0142-01

張?jiān)迄i(1984-)，男，天津工業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士，助教。