2008-2013屆護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查分析

洪 艷，王蘭英

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043；2.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 護(hù)理學(xué)院；3.內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043）

教育的質(zhì)量包括教育服務(wù)的質(zhì)量,教育服務(wù)的質(zhì)量包括所培養(yǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量—通過(guò)畢業(yè)生來(lái)反映,畢業(yè)后在工作崗位上的表現(xiàn)，在一定程度上反映了大學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、思想等方面的綜合素質(zhì).同時(shí)，這些可以為高校進(jìn)行課程設(shè)置或教學(xué)模式等改革提供方向，進(jìn)而促進(jìn)高校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[1].我校于2003年開始招收五年制護(hù)理學(xué)蒙授本科生，現(xiàn)已有6屆學(xué)生畢業(yè)，共363人.為了培養(yǎng)高質(zhì)量的蒙西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才、深化教學(xué)改革，對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查.

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查錄用我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生9人以上的7所醫(yī)院的分管院長(zhǎng)、護(hù)理部主任14人，護(hù)士長(zhǎng)34人，共48人.其中三級(jí)甲等醫(yī)院5所，三級(jí)乙等醫(yī)院2所.三級(jí)甲等醫(yī)院為：內(nèi)蒙古自治區(qū)醫(yī)院、內(nèi)蒙古國(guó)際蒙醫(yī)醫(yī)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院、通遼市醫(yī)院、興安盟醫(yī)院；三級(jí)乙等醫(yī)院為：遼寧阜新蒙醫(yī)醫(yī)院、呼倫貝爾中蒙醫(yī)醫(yī)院.

1.2 調(diào)查方法

根據(jù)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科生的培養(yǎng)方案，采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，所有問(wèn)卷由課題組的成員及畢業(yè)生發(fā)放到每位調(diào)查者，共發(fā)放50份，回收有效問(wèn)卷48份，有效回收率96%.

1.3 數(shù)據(jù)處理

應(yīng)用計(jì)量學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,分別對(duì)5人以上用人單位分布、畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié)果分析

2.1 用人單位分布

據(jù)調(diào)查，護(hù)理學(xué)蒙授畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)樂(lè)觀.其中211名就業(yè)于市級(jí)或市級(jí)以上單位，15名畢業(yè)生從事醫(yī)生或教師職業(yè)，其余的主要分布在各旗縣級(jí)醫(yī)院.內(nèi)蒙古國(guó)際蒙醫(yī)醫(yī)院是目前我校護(hù)理學(xué)蒙授畢業(yè)生就業(yè)率最好的醫(yī)院，近三年內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)為72人，占總畢業(yè)人數(shù)的19.83%.具體情況見(jiàn)表1.

表1 9人以上用人醫(yī)院分布情況

2.2 用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)

2.2.1 用人單位對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)

用人單位對(duì)畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)主要從綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等6項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了評(píng)價(jià).其中思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、工作態(tài)度等3項(xiàng)指標(biāo)的非常滿意的分別占50%、70.83%和50%，滿意的分別占50%、29.17%、50%，無(wú)存在基本滿意和不滿意情況.同時(shí)，我們也能看出綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)2項(xiàng)指標(biāo)都存在不滿意現(xiàn)象，比例均為4.17%，這就說(shuō)明畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還有待于提高，并加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí).

表2 對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)情況[n(%)]

2.2.2 用人單位對(duì)我院護(hù)理蒙授本科畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)

從畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)表中可以看出，組織管理能力、計(jì)算機(jī)能力、蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論能力等指標(biāo)評(píng)價(jià)高.科研創(chuàng)新能力是用人單位評(píng)價(jià)較差的項(xiàng)目，良好以上占41.67%，所占比例最多的是一般，占58.33%.說(shuō)明我校護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生科研創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，應(yīng)從低年級(jí)開始灌輸科學(xué)思維，使學(xué)生掌握查閱文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)處理等基本技能.英語(yǔ)能力優(yōu)秀占20.83%，良好占33.34%，一般占43.75%，還有2.08%的差評(píng)，根據(jù)表-3所反映的情況，學(xué)院應(yīng)高度重視蒙授生英語(yǔ)能力和溝通能力，優(yōu)秀占25%，良好占35.42%，一般占37.50%，差占2.08%，其中一般占的比例最為高，需要進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉.

表3 對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)情況[n(%)]

2.2.3 用人單位對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)較高,非常滿意率77.08%，滿意率18.75%,基本滿意率4.16%,無(wú)存在不滿意情況.具體情況見(jiàn)圖1.

圖1 用人單位對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)

這些數(shù)據(jù)能反映出用人單位對(duì)護(hù)理蒙授本科畢業(yè)生質(zhì)量較為滿意,總的來(lái)說(shuō),這是對(duì)我校護(hù)理蒙授本科教育質(zhì)量給予了充分的肯定,有力地反映出我校培養(yǎng)出的畢業(yè)生能滿足當(dāng)今市場(chǎng)的需求.而其中的基本滿意與不滿意,雖然占的比例很低,但也不能忽視.

3 討論

護(hù)理學(xué)蒙授本科教育起步較晚，無(wú)論在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面還有不足之處[2].護(hù)理本科生是目前護(hù)理行業(yè)中學(xué)歷較高的一群社會(huì)精英，她們不僅承擔(dān)著臨床實(shí)踐的重要任務(wù)，還承擔(dān)著護(hù)理行業(yè)的科研任務(wù).因此，培養(yǎng)專家型和科研型護(hù)理本科生是加強(qiáng)護(hù)理本科生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)[3].從調(diào)查結(jié)果看，我院護(hù)理學(xué)蒙授本科生各種能力中科研創(chuàng)新能力最為弱，理應(yīng)被重視.科研創(chuàng)新能力作為衡量高質(zhì)量?jī)?yōu)秀專業(yè)人才的一個(gè)重要標(biāo)志越來(lái)越受到重視.培養(yǎng)護(hù)理學(xué)蒙授本科生具備護(hù)理研究的基本能力是高等護(hù)理教育的目標(biāo)之一[4].學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制管，讓導(dǎo)師培養(yǎng)本科生科研意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性開展護(hù)理新技術(shù)，撰寫高質(zhì)量護(hù)理論文.

護(hù)理教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本，適應(yīng)護(hù)理教育的改革與發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，努力滿足護(hù)理崗位的實(shí)際需要，加強(qiáng)護(hù)理本科生的職業(yè)道德和行為規(guī)范，為民族地區(qū)提供適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型護(hù)理人才.

〔1〕L S，J T，D G. From school to work:employer perceptions of nursingskills[J].Journal for Nurses in Staff Development，2000，16（2）：80～85.

〔2〕王曉華.蒙醫(yī)護(hù)理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,17（5）：105～106.

〔3〕曹育玲.培養(yǎng)注重科研的高素質(zhì)護(hù)理本科生[J].上海護(hù)理，2003，3（1）:47～49.

〔4〕陳文潔，姚良悅.本科生導(dǎo)師制護(hù)理教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)展[J].護(hù)理研究，2009,23（9）：2259～2260.