赤峰市公立幼兒園鋼琴應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究

程 偉

（赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 調(diào)查問(wèn)卷所反映的問(wèn)題

為了了解赤峰市公立幼兒園鋼琴應(yīng)用的實(shí)際狀況，在工作之余，利用問(wèn)卷對(duì)赤峰市13所（包括市直4所，紅山區(qū)7所，松山區(qū)3所）幼兒園進(jìn)行調(diào)查.本問(wèn)卷分為基本情況和封閉式問(wèn)卷兩部分，共發(fā)放450份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷416份，回收率92%.問(wèn)卷內(nèi)容涉及幼兒園一線教師人員結(jié)構(gòu)的一般情況、教師職前、職后對(duì)鋼琴的了解及應(yīng)用的心得體會(huì)等.

1.1 教師基本情況

根據(jù)表1所示，幼兒園教師女性占96.2%，男性占3.8%，很明顯女教師偏多，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)；女教師溫柔體貼，感情比較細(xì)膩，容易和孩子交朋友；男教師勇敢剛毅，雖細(xì)節(jié)比不上女教師，但對(duì)于培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立等方面的品質(zhì)上，我認(rèn)為男教師會(huì)比女教師更有優(yōu)勢(shì).根據(jù)表2所示，教齡平均在10年以下的占69.3%，在10～20年之間的占16.7%，在20年以上的占13.5%，顯而易見(jiàn)年輕教師偏多.這一方面，年輕教師精力充沛、活潑好動(dòng)且富有創(chuàng)新思維，易于接受新生事物、新的教學(xué)理念與方法；而另一方面中間年齡段的教師較少，不易形成很好的教師梯隊(duì)；根據(jù)表3所示，教師是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的占67.1%，其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的占32.9%，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不算很理想.

表1 您的性別是？

表2 您的教齡是？

表3 您是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的嗎？

1.2 職前情況

根據(jù)表4-8所示，培養(yǎng)學(xué)前教育的高校：在教學(xué)目標(biāo)上，14.2%認(rèn)為應(yīng)該與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)完全相同，60.8%認(rèn)為專(zhuān)注基本功側(cè)重即興伴奏，6.9%認(rèn)為專(zhuān)注于鋼琴啟蒙教學(xué)，18%不清楚教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)內(nèi)容上，6.8%認(rèn)為應(yīng)專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)鋼琴啟蒙教學(xué)，44.2%認(rèn)為突出邊彈邊唱即興伴奏，2.7%認(rèn)為只會(huì)五線譜作品就行，46.4%認(rèn)為即興伴奏應(yīng)與啟蒙教學(xué)的結(jié)合.在教材選擇上，13.9%認(rèn)為選用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的常規(guī)教材，32.2%認(rèn)為選擇適合幼兒接受的作品，32.3%認(rèn)為選擇趣味性與實(shí)用性混合的教材，21.5%認(rèn)為選擇經(jīng)典兒童作品.在教學(xué)方法上47.6%認(rèn)為鋼琴技巧與即興伴奏應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，31.9%認(rèn)為五線譜與簡(jiǎn)譜應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，6%認(rèn)為只注重技巧可以不注重伴奏，14.5%認(rèn)為可以只做鋼琴啟蒙教學(xué).在教學(xué)模式上，16.3%認(rèn)為集體課模式較好，14.5%認(rèn)為“一對(duì)一”模式較好，27.1%認(rèn)為分層遞進(jìn)式模式較好，42.0%認(rèn)為“一對(duì)一”和“一對(duì)多”相結(jié)合為好.

表5 您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是什么？

表4 您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是什么？

表6 您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校教材應(yīng)是什么？

表7 您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校在教學(xué)方法上應(yīng)是什么？

表8 您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校教學(xué)模式應(yīng)是什么？

通過(guò)以上數(shù)據(jù)不難看出，培養(yǎng)幼兒教師的高校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上都存在一些問(wèn)題，大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)并沒(méi)有學(xué)以致用，不能更好的貼近幼兒及幼兒園的需要，導(dǎo)致了學(xué)與用的“脫軌”現(xiàn)象的發(fā)生.因此，高校必須要對(duì)鋼琴課的相關(guān)方面做出調(diào)整和改革，以適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作及社會(huì)發(fā)展的需要.

1.3 職后情況

通過(guò)對(duì)幼兒教師職后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)到有較好的鋼琴技能能為幼兒園做些什么時(shí)表9，13.2%認(rèn)為可以代表幼兒園去參加比賽，34.7%認(rèn)為可以提高課堂的實(shí)效性，29.9%可以組織藝術(shù)活動(dòng)，22.2%認(rèn)為可以做啟蒙教學(xué).在回答幼兒園鋼琴的使用頻率高嗎的問(wèn)題時(shí)，17.3%選擇很高，24.%選擇比較高，41.1%選擇一般，17.5比較少；如表11所示，幼兒園使用鋼琴的頻率偏低，究其原因30.%沒(méi)學(xué)過(guò)鋼琴，5.3%是幼兒園沒(méi)有鋼琴，64.7%是鋼琴授課經(jīng)驗(yàn)不足.沒(méi)有學(xué)過(guò)琴的有待今后學(xué)習(xí)，但鋼琴授課經(jīng)驗(yàn)不足的原因我們必須找到.如表12所示，33.5%認(rèn)為是職前的教學(xué)目標(biāo)不是很清晰；25.8%認(rèn)為職前的教學(xué)內(nèi)容不貼近幼兒園；28.0%認(rèn)為職前的教學(xué)模式影響學(xué)習(xí)效果；12.8%認(rèn)為職前的評(píng)價(jià)模式不合理.而幼兒園老師又非常愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，正表13所示有91.3%的教師認(rèn)為，很有必要或比較重要，是教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要.在調(diào)查教師學(xué)琴最想提高的能力時(shí)表14所示，有59.9%的教師認(rèn)為邊彈邊唱的即興伴奏能力最重要，有19.2%認(rèn)為專(zhuān)業(yè)的鋼琴啟蒙也很重要.在問(wèn)到幼兒園是否有鋼琴方面的培訓(xùn)時(shí)（表15）23.2%有過(guò)培訓(xùn)，76.8%沒(méi)有培訓(xùn).在問(wèn)到您希望幼兒園有鋼琴技能方面的培訓(xùn)（表16）時(shí)，90.6%的十分渴望.而高校學(xué)前教育應(yīng)做哪些調(diào)整或改變的問(wèn)題上（表17），27.2%認(rèn)為高校要了解幼兒園人才需要情況，13.7%高校要了解幼兒園鋼琴實(shí)際應(yīng)用需求，5.5%表示希望高校與幼兒園經(jīng)常業(yè)務(wù)交流，53.5%認(rèn)為以上三點(diǎn)都很重要.

表9 您認(rèn)為有較好的鋼琴技能能為幼兒園做些什么？

表10 在幼兒園鋼琴的使用頻率高嗎？

表11 鋼琴使用頻率低的原因是？

表12 鋼琴授課經(jīng)驗(yàn)不足的原因

表13 您覺(jué)得工作后有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴嗎？

表14 若您重新學(xué)習(xí)鋼琴，您最想提高的能力是什么？

表15 您所在的幼兒園有鋼琴方面的培訓(xùn)嗎？

表16 您希望幼兒園有鋼琴技能方面的培訓(xùn)嗎？

表17 您希望高校學(xué)前教育應(yīng)做哪些調(diào)整或改變？

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們不難看出，每個(gè)人都認(rèn)為學(xué)好鋼琴非常重要.而現(xiàn)實(shí)情況是鋼琴的實(shí)際利用率不是很高，究其原因就是幼兒園教師的能力有待提高，特別是邊彈邊唱即興伴奏的能力.他們一方面希望培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校做出一些調(diào)整；另一方面，他們對(duì)幼兒園也有很多期待.

2 解決問(wèn)題的思路與策略

針對(duì)在問(wèn)卷中所反映的問(wèn)題，我們會(huì)從培養(yǎng)幼師的高校及幼兒園方面入手，提出解決問(wèn)題的辦法和改革.

2.1 幼兒園

2.1.1 嚴(yán)格選拔錄用上崗教師

在選拔錄用上崗教師時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們有過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的經(jīng)歷并對(duì)自已未來(lái)從事的職業(yè)也有相應(yīng)的了解.其次，可以選調(diào)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)做協(xié)同教學(xué)，以形成合理的教師梯隊(duì)，為幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展與建設(shè)打下基礎(chǔ).再次，加強(qiáng)在鋼琴方面能力的考核.這樣一方面，學(xué)生在大學(xué)期間從思想上就會(huì)嚴(yán)格要求和約束自己；另一方面，有關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校自然會(huì)重視人才培養(yǎng)的方向及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng).除此之外，在能力相同的情況下，建議多錄用男教師，以調(diào)整目前幼兒園男、女教師比例失衡的局面，欲在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出不同的特長(zhǎng).

2.1.2 加大并重視人才培養(yǎng)

這一方面指軟件建設(shè)方面的投入，作為幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與高校合作與交流.對(duì)有能力的教師應(yīng)讓其“走出去”，學(xué)成歸來(lái)服務(wù)于幼兒園；對(duì)于剩余大部分老師尤其是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師應(yīng)選擇“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式來(lái)提高大家的能力.另一方面就是在硬件方面教學(xué)設(shè)施方面的資金投入，包括相關(guān)的書(shū)籍、音像制品及相關(guān)的鋼琴教室等.

2.2 培養(yǎng)幼兒教師的高校

2.2.1 改革教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)問(wèn)卷可以看出，幼兒園教師認(rèn)為大學(xué)期間高校鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)不很明確，過(guò)多的效仿高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，脫離了幼兒教學(xué)的實(shí)際需求，忽略了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)是為幼兒服務(wù)的.這一方面，學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)是不同的.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是有基礎(chǔ)的而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是零基礎(chǔ)的；另一方面，上課模式是不同的.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是“一對(duì)一”而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是“一對(duì)多”；再一方面，相關(guān)課程開(kāi)設(shè)程度不同.因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)要定為既能邊彈邊唱做即興伴奏又能為幼兒做專(zhuān)業(yè)的鋼琴啟蒙，才能符合幼兒教師實(shí)際工作的需要.

2.2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去的教學(xué)思路中，我們大多是在沿用高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的方法上，只是在內(nèi)容上做了一部分調(diào)整或把難度降低了.學(xué)生只會(huì)彈不會(huì)唱，學(xué)生只能照譜彈而不會(huì)實(shí)際的鍵盤(pán)應(yīng)用；在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)逐步探索與論證“邊彈邊唱”及“五線譜與簡(jiǎn)譜”同時(shí)進(jìn)行的新辦法，讓學(xué)生即會(huì)彈又會(huì)唱，既能認(rèn)識(shí)五線譜和簡(jiǎn)譜又能即興伴奏.逐漸摸索出一套適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課發(fā)展的新思路.在教學(xué)內(nèi)容中，理論中增加一部分相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)（如基本樂(lè)理、基礎(chǔ)鍵盤(pán)和聲、基礎(chǔ)曲式學(xué)等），以增強(qiáng)學(xué)生分析、理解、處理作品的能力.在這期間，我們力求做到理論覆蓋面要廣但不一定很深；在實(shí)踐中，一方面做到彈唱的緊密結(jié)合，提高首調(diào)、固定調(diào)切換視唱及五線譜與簡(jiǎn)譜的識(shí)譜的轉(zhuǎn)換與移調(diào)能力.另一方面，雖然所彈作品難度不一定有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)難，但在學(xué)習(xí)質(zhì)量上要嚴(yán)格把關(guān)，力求畢業(yè)能為幼兒園的孩子們做專(zhuān)業(yè)的啟蒙及彈唱.

2.2.3 精選教材

我們針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“零起點(diǎn)”的現(xiàn)狀，在教材的選擇上，一要選擇貼近學(xué)生能力的作品；二要選擇貼近就業(yè)需求的兒童歌曲作品；三要傳承經(jīng)典作品；四要內(nèi)容好學(xué)實(shí)用，擬提高實(shí)際教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們都是普通文科入學(xué)，沒(méi)有鋼琴方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，相對(duì)接受作品的能力是受局限的.再者，他們未來(lái)是幼兒園老師，選擇兒童歌曲更能貼近他們的就業(yè)需求.經(jīng)典的傳承會(huì)讓學(xué)生感到自己的責(zé)任與義務(wù)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在技巧上，在選擇哈農(nóng)、拜厄、車(chē)爾尼599等五線譜曲目之外，增加簡(jiǎn)譜及伴奏音型的學(xué)習(xí).在理論上增加了相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2.2.4 改革教學(xué)模式

在保留原有“一對(duì)一”與“一對(duì)多”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，逐漸探索“分層遞進(jìn)”的模式，使這三種模式有效相結(jié)合.“一對(duì)一”模式優(yōu)勢(shì)在于針對(duì)性更強(qiáng)，能就每一位同學(xué)遇到的問(wèn)題一一細(xì)致解決，擅長(zhǎng)解決技巧問(wèn)題；不足之處就是在一定的時(shí)間內(nèi)，不能為更多同學(xué)服務(wù).“一對(duì)多”的模式優(yōu)勢(shì)在于覆蓋面廣，適合上理論課；不足之處不利于面面俱到.“分層遞進(jìn)”的模式會(huì)最大限度的讓每一位同學(xué)得到發(fā)展，更適合分組教學(xué).總之，為了提高課堂教學(xué)效果，在理論環(huán)節(jié)中我們采用“一對(duì)多”的方式；在實(shí)踐課的環(huán)節(jié)中我們采用“一對(duì)一”“分層遞進(jìn)”的方式交替進(jìn)行，以確保教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性與實(shí)效性.

2.2.5 完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中，我們擬采用多元化評(píng)價(jià)體系.對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).在課堂上，評(píng)價(jià)與學(xué)生出勤及課上參與程度掛鉤；與學(xué)生筆記完成情況及理論考試掛鉤；與課堂作業(yè)完成情況與階段考試掛鉤.在課外，評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)情況掛鉤；與實(shí)踐舞臺(tái)演出掛鉤.力求通過(guò)采用多元化評(píng)價(jià)體系，綜合來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)過(guò)程更公平，評(píng)價(jià)結(jié)果更公正.

總之，根據(jù)對(duì)赤峰市公立幼兒園鋼琴應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)鋼琴應(yīng)用不足的原因有三方面.一是幼兒教師本生不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的；二是教師在大學(xué)期間高校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確；三是后續(xù)幼兒園的培訓(xùn)沒(méi)有跟上.因此，我們最終希望幼兒教師要重視鋼琴在幼兒教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的積極作用；高校要重視人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系；幼兒園更要重視教師發(fā)展和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系.