社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究——基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景

○周建偉 吳 潔

（許昌學(xué)院體育學(xué)院 河南 許昌 461000）

一、前言

在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，建立應(yīng)用型、技術(shù)型大學(xué)是本科院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然需要。2014年2月李克強(qiáng)總理專門召開關(guān)于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，明確指出要推動(dòng)普通本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)型。許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐在河南乃至全國(guó)都處于領(lǐng)先的地位，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為學(xué)校的一個(gè)重要專業(yè)也必然要走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何才能向應(yīng)用型專業(yè)人才轉(zhuǎn)變培養(yǎng)是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。因此，有必要調(diào)查社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀以及畢業(yè)生對(duì)就業(yè)需求狀況，探究社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)新的模式。

二、社會(huì)體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、國(guó)家對(duì)社體人才的需求現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大家對(duì)健身的要求越來(lái)越高，從而對(duì)專業(yè)體育指導(dǎo)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，為滿足未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)社會(huì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的迫切需求，近幾年社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)每年擴(kuò)招學(xué)生上千人，且呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，目前每年招生過(guò)萬(wàn)。2002年河南科技學(xué)院首次設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)，到2012年9月，河南省共有21所高校設(shè)置開辦了社會(huì)體育專業(yè)，共計(jì)招生人數(shù)4776人。以目前河南省現(xiàn)有的社會(huì)體育畢業(yè)生數(shù)量來(lái)計(jì)算，平均39421人才擁有一名社會(huì)體育指導(dǎo)員，遠(yuǎn)低于我國(guó)的平均水平，可見(jiàn)河南省社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其自身人口數(shù)量的需求。

2、社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

有學(xué)者通過(guò)對(duì)河南省10所高校近兩屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生離校時(shí)的初次就業(yè)率進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近兩年河南省社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率有下降趨勢(shì)，說(shuō)明目前河南省乃至全國(guó)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，目前符合我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域主要有四類：街道社區(qū)、商業(yè)性體育及相關(guān)服務(wù)領(lǐng)域、體育行政部門、教學(xué)與科研部門。通過(guò)對(duì)社會(huì)體育畢業(yè)生的就業(yè)情況研究發(fā)現(xiàn)，體育教師是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向，其次是健身教練、體育產(chǎn)業(yè)管理人員和體育產(chǎn)品銷售。從就業(yè)去向看，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)所占的比例最大，另有一部分人選擇了從事其他行業(yè)，真正從事與社會(huì)體育有關(guān)行業(yè)的人僅占40%左右，沒(méi)有表現(xiàn)出社會(huì)體育專業(yè)特征。河南省社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：從事社會(huì)體育相關(guān)領(lǐng)域工作人員比例較低；就業(yè)領(lǐng)域橫向發(fā)展，呈多元化趨勢(shì)。

3、專業(yè)課程設(shè)置體系的現(xiàn)狀

社體專業(yè)的課程設(shè)置決定著社體學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，更影響著以后的就業(yè)方向與選擇。在社會(huì)體育專業(yè)初設(shè)階段，一度出現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的根本原因是很多院校并未對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生開設(shè)與群眾體育有關(guān)的專門體育技能課程，呈現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的狀況。而后隨著培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及校方對(duì)課程內(nèi)容的不斷理解，河南省高校社會(huì)體育專業(yè)課程的設(shè)置不斷完善，大多數(shù)高校注重了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，開設(shè)了一些群眾相對(duì)喜歡項(xiàng)目的技能課程，如網(wǎng)球、籃球、游泳、足球、健身健美等實(shí)踐技能課程。同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，開設(shè)了體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育心理學(xué)方面的課程，提高了學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。

三、社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因分析

1、受國(guó)內(nèi)體育大環(huán)境影響，社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢

在舉國(guó)體制的影響下，國(guó)家隊(duì)社會(huì)體育的投入遠(yuǎn)不及競(jìng)技體育。此外我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)只有十幾年的發(fā)展歷史，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都相當(dāng)落后，體育健身娛樂(lè)市場(chǎng)發(fā)展不夠成熟，還處在起步階段，所以為社會(huì)體育專業(yè)人才提供的就業(yè)崗位十分有限。由于人口眾多，河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，許昌體育健身行業(yè)發(fā)展更是比較慢，相對(duì)于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正處于初步形成發(fā)展時(shí)期，規(guī)模較小，這也是制約許昌高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的主要因素。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立與社會(huì)需求脫節(jié)

設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)是個(gè)歷史性原因，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深化，原先的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求。大多數(shù)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，多是陳舊的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)，沒(méi)有形成長(zhǎng)期順暢的就業(yè)渠道，內(nèi)容早已脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種要求。據(jù)調(diào)查，目前需求的健身教練較多，但學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻無(wú)法勝任健身教練的工作，很多學(xué)生到工作崗位之后還需要接受崗前培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)健身教練的需求，這也反映出目前學(xué)校的培養(yǎng)方案和社會(huì)實(shí)際的需求之間存在著嚴(yán)重的矛盾。此外，運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、康復(fù)保健等職業(yè)在許昌的需求小，這也是就業(yè)難的一個(gè)原因。

3、課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

首先，社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)體系不成熟，基礎(chǔ)理論知識(shí)與學(xué)術(shù)研究的缺乏，因而很多教師雖然懂得社會(huì)體育領(lǐng)域管理體系問(wèn)題，卻不知道該如何教學(xué)，也不知道該如何解決。其次，社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置的課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)。一些比較受居民歡迎的健身項(xiàng)目，比如柔力球、木蘭扇、八段錦、瑜伽、定向越野、素質(zhì)拓展等在社會(huì)體育專業(yè)課的課程設(shè)置上都被忽視了，目前社會(huì)上比較熱門的運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健身教學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方、康復(fù)訓(xùn)練、減肥運(yùn)動(dòng)等方向的課程，學(xué)校也很少開設(shè)，但卻是社會(huì)上比較實(shí)用的課程。還有學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難在實(shí)踐中應(yīng)用。最后，專業(yè)課程設(shè)置無(wú)特點(diǎn)，方向不準(zhǔn)確，社會(huì)體育專業(yè)課程的設(shè)置雷同且無(wú)特色。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)難度大

目前社會(huì)體育專業(yè)部分課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，側(cè)重于理論，而忽視了實(shí)踐課程，導(dǎo)致了許多理論課程教授內(nèi)容重復(fù)，既浪費(fèi)了學(xué)時(shí)，也不利于學(xué)生的培養(yǎng)。從社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)措施來(lái)看，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)計(jì)劃中安排，但仍然存在一定的問(wèn)題。如，專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少，缺乏針對(duì)性。雖然大多數(shù)院校聯(lián)系了多家實(shí)習(xí)單位，但相對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量來(lái)說(shuō)，這些單位容納實(shí)習(xí)生的能力非常有限，缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性。此外學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地比較單一，不能滿足學(xué)生多樣化就業(yè)趨勢(shì)的需求。

四、社會(huì)體育專業(yè)人才就業(yè)困難的解決對(duì)策

1、重新認(rèn)識(shí)社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才

社會(huì)體育專業(yè)課程改革的首先應(yīng)該更新觀念，根據(jù)市場(chǎng)需求作出準(zhǔn)確的判斷，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新制定。大量的有關(guān)社會(huì)需求方面的市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)及畢業(yè)生和用人單位的反饋信息表明，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由知識(shí)型向應(yīng)用技能型轉(zhuǎn)變，即培養(yǎng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、開拓能力強(qiáng)的職業(yè)型社會(huì)體育應(yīng)用型人才。因此，社會(huì)體育人才不僅要掌握健身指導(dǎo)方面的知識(shí)，還要掌握體育管理、經(jīng)營(yíng)、康復(fù)等多方面的知識(shí)，學(xué)校方面可在重點(diǎn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要，開設(shè)內(nèi)容多樣的選修課，如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、俱樂(lè)部管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)動(dòng)處方、健身教練等，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校方也要根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型和社會(huì)改革的實(shí)際及時(shí)作出調(diào)整。

2、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例

在進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮科學(xué)性、應(yīng)用性、超前性的統(tǒng)一。社會(huì)體育專業(yè)的開設(shè)是為了滿足社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求，因此，社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。課程設(shè)置中要增加特色課程，可將民俗、民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)或是社區(qū)居民常用來(lái)健身的項(xiàng)目作為一門專門的課程開設(shè)。學(xué)生不僅要對(duì)群眾性體育項(xiàng)目有所了解，還應(yīng)該掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法。學(xué)院應(yīng)該制定實(shí)踐計(jì)劃，增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，讓畢業(yè)生可以滿足社會(huì)的需求，不再培訓(xùn)就能直接就業(yè)。

3、重視教育實(shí)習(xí)

加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)引起管理者的重視。社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)可以根據(jù)不同的教學(xué)選擇不同的模式，如日常教學(xué)模式：可以在居民活動(dòng)頻繁的公園進(jìn)行科學(xué)健身理論和實(shí)踐的教學(xué)，在健身中心教授健身原理與方法、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程，在醫(yī)院等地教授運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育保健學(xué)等課程等；定期實(shí)習(xí)模式：學(xué)校應(yīng)針對(duì)寒暑假以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等建立與實(shí)踐單位的合作，不僅可以提高教師和學(xué)生的科研水平以及實(shí)踐能力，更好地服務(wù)于社會(huì)，而且能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)基地提供必要的科研服務(wù)，有助于加快實(shí)踐基地的建設(shè)步伐。

4、做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)為就業(yè)而準(zhǔn)備，這也是高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)充分利用職業(yè)制度和社會(huì)體育指導(dǎo)員登記制度等已出臺(tái)的措施，要與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生考取職業(yè)等級(jí)證書和從業(yè)資格證書，如培訓(xùn)健身教練、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)師等資格證書，為學(xué)生順利就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃打基礎(chǔ)。同時(shí)要通過(guò)一定的培訓(xùn)和教育宣傳，促使學(xué)生更新就業(yè)理念，在現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)論與建議

目前社體專業(yè)畢業(yè)生從事與體育相關(guān)專業(yè)的人數(shù)較少，就業(yè)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，社會(huì)需求與人才供應(yīng)之間存在著嚴(yán)重的矛盾。學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展自身專業(yè)特色。課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，很多社會(huì)比較熱門課程開設(shè)不足。

高校應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需求和自身所具有的條件來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的招生情況，不斷改革社會(huì)體育培養(yǎng)方案，在社會(huì)體育專業(yè)中適當(dāng)增設(shè)一些應(yīng)用性課程，擴(kuò)大選修課的比例，培養(yǎng)一專多能的通才。加強(qiáng)學(xué)校社會(huì)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，開拓更多實(shí)踐基地和專業(yè)方向課，滿足學(xué)生不同興趣需求。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，多進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。

[1]劉善云、劉保華、仇麗琴等：從社會(huì)崗位需求狀況分析社會(huì)體育專業(yè)的課程改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（11）.