激發(fā)小學中年級學生寫作興趣的藝術策略

“作文難，作文難，一見作文就心煩”是多數(shù)師生的同感。作文教學是語文教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但作文教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，這促使我們不斷反思：怎樣才能真正地激發(fā)學生寫作的興趣？如何使學生做到“我手寫我心”？

一、命題自由，激發(fā)寫作興趣

作文命題，是寫作教學的第一步。三四年級的小學生訓練寫作剛起步，幫助他們樹立寫作信心很重要。如皋經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)柴灣小學開展中年級“微作文”實驗項目先從寫作話題的確定著手，確定要求：課標入手，緊扣教材，學生喜歡。從課標、教材、學生三方面結合，讓學生喜歡寫微作文，寫出自己心中的獨特體驗和想法，這樣就實現(xiàn)了我們課標中提出的“我手寫我心”的要求。

1.聯(lián)系學生生活，教師確定話題

根據(jù)小學四年級的特點，選擇學生每天接觸的排球生活中的不同鏡頭，確定了“我與排球”16個微作文話題：（1）我的排球（說明）；（2）我哭了、笑了、贏了（感受）；（3）排球我想對你說（想象）；（4）顛球樂（活動—動作描寫）；（5）新球館一角（寫景）；（6）教練的微笑、吼聲（人物—神態(tài)細節(jié)）；（7）我和教練的一次對話（語言、提示語）；（8）我挨罵了（感受）；（9）渴 爽 累（感受 動作）；（10）“加油！”（場面）；（11）魔鬼青蛙跳（動作）；（12）教練，我想對你說___；（13）排球跳動的聲音（擬聲詞 想象 排比）；（14）我心中的排球節(jié)；（15）他最棒—排球明星（具體事例表現(xiàn)人物）；（16）激動（感動）人心的一瞬間。這些話題“篇幅短小、易于寫作、富有童趣”，深受學生的喜歡，孩子們認為作文其實就是輕松隨意地寫出自己的想法和感受。

2.關注學生閱讀，以讀促寫選題

我校分別結合以下語文教材和作文的寫事、寫人、表達情感和謀篇布局四個方面與微作文教學進行結合，進行閱讀習作與微作文整合。（1）《蘋果里的五角星》：“我的發(fā)現(xiàn)”；（2）《三顧茅廬》：“我喜歡的一個歷史人物”；（3）《第一次抱母親》：“和親人在一起的感動場面”；（4）《習作4》：圍繞關注的事情討論、談看法，分解成3個話題：“關注的事情”、“討論對話的情景描寫”、“我的看法”。小學語文教材中蘊藏著極其豐富的讀寫結合的資源，引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。

二、情感自由，激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)在我們的孩子一寫文章就喜歡搬大道理，沒有真情實感，大多抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失去了三四年級學生該有的童心和純潔無邪的天性。我想這與語文教師的寫作指導是有關的，要想他們在寫作中把自己的真情實感全面而完整地表達出來，給予學生恰當?shù)闹笇潜匾摹?/p>

中年級學生易為真實、具體、形象的東西所感化。他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。如在靜態(tài)課堂空間里，根據(jù)教學內(nèi)容合理借助多媒體手段播放視頻、聆聽音樂、欣賞圖片等創(chuàng)設寫作情境，引導學生聽、看、說、編、議、寫，調(diào)動學生寫作的積極性，形成最佳的心理狀態(tài)，從而視寫作為樂事。另外針對此階段學生愛玩好動，求知欲強的特點，可以開展豐富多彩的活動、進行實物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，激發(fā)學生情感的共鳴，歡樂的情緒點燃學生的學習興趣，將無意學習和有意學習結合起來，學生結合實踐觀察和親身體驗，最后有重點地寫出過程和感受，真情實感自然流露。他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

情感自由，學生可以更真實地釋放和表達自己內(nèi)心至深的情愫。只有真情實感，才能感染讀者，引起精神上共鳴。

三、挖掘閃光，賞識評價

提倡評改自由，采取切實有效的評價策略，小心呵護學生的寫作熱情。大膽舍棄全批全改的作文評改方法，由單向轉為多向，增強評價主體間的互動交流，強調(diào)采取靈活的鼓勵方式，讓學生體驗到寫作成功的快樂，進而激發(fā)學生的寫作興趣和作文的創(chuàng)造性。

三四年級的學生由于生活經(jīng)驗不足，知識積累有限，還處于作文過渡階段，對他們的作文要求不要過分地吹毛求疵。我們要從實際出發(fā)，站在學生立場上評作文，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生作品中的優(yōu)點，給予表揚鼓勵。美國學者杰絲·雷耳說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它， 我們就無法成長開花?！币虼耍诹曌鬟^渡階段，要針對學生的心理特點，用賞識去點燃學生習作的熱情。教師的賞識要面向全體，貫穿全程。只要作文達到了本年段習作的要求和自己制定的目標，就要打高分，多表揚。只要他們的習作中有閃光點，哪怕是一個詞用得準確，一個標點用得恰當，一個句子用得好，老師都要給予呵護和肯定。每次的作文都會有幾篇較好的，教師講評時要加以贊賞，并選出來宣讀傳閱，創(chuàng)造一種氛圍，表彰先進，學有榜樣。學生在賞識中看到自己的進步，從中獲取自信，體驗被肯定的價值，產(chǎn)生一種下次作文要寫得更好讓老師瞧瞧的心理，這樣，他們的寫作興趣就更濃厚了。

中年級學生的作文訓練在小學整個階段的作文中起著承前啟后的作用，消除此階段學生對作文的畏懼心理，激發(fā)他們的寫作興趣尤為重要。要想讓學生對寫作有興趣，教師在指導學生作文時，必須在“樂”上下功夫，努力尋求寫作文的樂趣，營造樂寫的習作氛圍，讓學生在歡快、新穎的作文課上，主動參與，樂于表達，不知不覺使寫作文成為自己的愛好，讓他們在“寫作道路”上開開心心地走下去，快快樂樂寫作文。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)柴灣小學）