語文課堂實(shí)施創(chuàng)新教育淺見

新課程理念下的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教育。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地，學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，努力探究在課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育成為廣大教育者研究的重要課題。筆者經(jīng)過幾年的實(shí)踐，就中小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯指出，創(chuàng)造活動的一般條件是“心理自由”和“心理安全”。而對個人的贊許則是促進(jìn)心理安全的最主要的因素。只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性。而扼殺創(chuàng)造性的東西往往是批評指責(zé)。

成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。中小學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，合理運(yùn)用表揚(yáng)與批評，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。為此，教師要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時的表揚(yáng)，尤其是對差生。同時，批評要講策略，不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心。在課堂中教師如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學(xué)生便會愿意與老師接近，聽其言，樂其業(yè)。師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時反饋信息，全面了解學(xué)生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。在這種關(guān)系的氛圍中，師生之間能互相理解、互相尊重、自由自在、沒有拘謹(jǐn)；學(xué)生對教師隨時敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的見解，并且能得到老師的鼓勵。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建民主開放的教學(xué)課堂

在更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，教學(xué)的主要目的是傳承知識，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生的求知欲、主動探索的精神和終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來，為學(xué)生構(gòu)建開放的民主的課堂。

研究服務(wù)于創(chuàng)新教育的任何課堂教學(xué)方法的選擇與開創(chuàng)，必須把握一個原則，那就是提倡教學(xué)民主，為學(xué)生提供一個多維互動的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈曾說過：“大腦不是一個等待填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬?！睒?gòu)建自主課堂，必須真正把學(xué)生放在主體地位，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自我主體意識。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

施教活動，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。實(shí)施創(chuàng)新教育，必須優(yōu)化教學(xué)過程。新課標(biāo)要求教師在課堂上既是組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者。要求課堂結(jié)構(gòu)要豐富、嚴(yán)密，形成師生、生生雙向互動的立體結(jié)構(gòu)。

其基本教學(xué)模式應(yīng)是：激趣——求異——探究——遷移。激趣就是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入“狀態(tài)”，思維處于活躍狀態(tài)。求異就是引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考，善于從多角度、多層面、多渠道觀察、認(rèn)識、思考問題。探究就是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索實(shí)踐，獲得知識的能力，成為知識和真理的探求者，發(fā)現(xiàn)者。遷移就是在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識、原理和方法獲得新知識，形成新能力。

四、挖掘語文教材的人文因素

語文教學(xué)的內(nèi)容是豐富無限、浩如煙海的。不僅是課本，上至天文、下至地理、天涯海角、長城內(nèi)外、大江南北、人文景觀、風(fēng)土人情、國際風(fēng)云、科技領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、生活百味……無所不有，無所不容于中小學(xué)語文教學(xué)之中。鮮活、神奇、豐富的語文教學(xué)內(nèi)容，催生了五彩繽紛的語文課堂教學(xué)藝術(shù)。

作為教育工作者，要充分挖掘語文學(xué)科的人文因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文老師應(yīng)當(dāng)使語文教學(xué)所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，令孩子們興奮并珍藏永遠(yuǎn)，以至于激發(fā)興趣，產(chǎn)生神圣的好奇心與驚人的創(chuàng)造。

五、開發(fā)課外資源拓展思維，由課內(nèi)向課外延伸

教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源。但它不是唯一的，語文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，鼓勵學(xué)生多看課外書，用課外書中獲得的知識來充實(shí)課堂，使課堂內(nèi)容變得更加豐富，真正體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”的大語文教育觀。

總之，創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，而中小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，作為中小學(xué)語文教師，必須從語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，加快課堂教學(xué)改革的步伐，抓住契機(jī)，量力而行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

（作者單位：河北省張家口市宣化區(qū)東二道巷小學(xué)）