對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的探討

一節(jié)成功的課堂設(shè)計(jì)，一定是從課前導(dǎo)入開始的。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币胧箤W(xué)生進(jìn)入一種積極的心理狀態(tài)，就必須創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生認(rèn)知需要與自身已有知識水平之間產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生想知道卻又弄不懂，口上想說卻又一下子說不清楚，在學(xué)生萌發(fā)了這種高漲的學(xué)習(xí)情緒狀況下，再進(jìn)行新課的教學(xué)一定會達(dá)到事半功倍的效果，從而形成高效的課堂。

那么如何更好地導(dǎo)入新課呢？我認(rèn)為要堅(jiān)持簡潔高效的原則和選擇最佳的方法。

一 簡潔高效的原則

第一，導(dǎo)入要體現(xiàn)所學(xué)知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)。因此，巧妙地導(dǎo)入，要非常自然地體現(xiàn)出所學(xué)知識在實(shí)際生活中的重要性，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

第二，導(dǎo)入要具有一定的吸引力，最大限度地集中學(xué)生注意力。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對學(xué)習(xí)的影響最直接。由于小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，如果教師在導(dǎo)入時(shí)精心設(shè)疑，注意揭示矛盾，創(chuàng)設(shè)問題情境，就能使學(xué)生很快集中注意力，促進(jìn)其思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，也能更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第三，導(dǎo)入要精煉，具有針對性，不能模式化。課堂導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，選擇不同的方法。切記追求形式花樣、故弄玄虛、只圖表面熱鬧。要內(nèi)容精煉、體現(xiàn)啟發(fā)性，不能導(dǎo)而不入，占用過多的課堂時(shí)間，喧賓奪主削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

第四，導(dǎo)入要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識遷移。數(shù)學(xué)知識間有密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。教師有針對性地安排好導(dǎo)入，可使學(xué)生具備必要的預(yù)備知識，架好新舊知識間的“認(rèn)知橋梁”，為學(xué)生掌握新概念、新方法作好必要的鋪墊。

第五，導(dǎo)入必須具有互動(dòng)性，切忌教師演“獨(dú)角戲”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。具有互動(dòng)性的導(dǎo)入，才有學(xué)生的一直參與，才能使學(xué)生上課伊始就融入課堂中。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如導(dǎo)入互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙又恰到好處，就能牢牢抓住學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

第六，導(dǎo)語設(shè)計(jì)要符合教學(xué)實(shí)際，切忌胡編亂造。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也可以是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，要富有趣味性，不可枯燥、乏味、簡單陳述。有些導(dǎo)語設(shè)計(jì)雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，也是可以的，但要非常精煉，幾句話即可，接著導(dǎo)語還是要從教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。違背教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，即使非常生動(dòng)、精彩，也是不可取的，嚴(yán)重者可能達(dá)到適得其反的效果。

二 課堂導(dǎo)入的方式方法

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境、開門見山、直奔主題。如兩位數(shù)乘一位數(shù)一課，在平時(shí)生活中經(jīng)常會用到，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在商場購物的情境，然后引導(dǎo)到需要用到兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識，讓學(xué)生直接去解答，學(xué)生不會怎么辦，直接告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)的就是兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識，學(xué)完你就會解答了。又如多位數(shù)的讀法與寫法一課，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)讓學(xué)生去讀，不會讀可是生活中又會遇到，怎么辦？那這節(jié)課就共同來學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法和寫法。這樣的導(dǎo)入方式簡潔高效，多用于一些比較抽象不好用語言概括表達(dá)的課節(jié)。

第二，用學(xué)生感興趣的話題，故意引而不發(fā)制造懸念。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽覀兌加羞@樣的體驗(yàn)，看偵探小說時(shí)，一拿到手，就恨不得一口氣看到尾，不肯釋手。為什么會這樣？其原因之一就是設(shè)有懸念，使讀者急于知道故事的情節(jié)或結(jié)局，吸引人們的興趣和注意力，以至于產(chǎn)生非看不可的愿望。抓住小學(xué)生的好奇心理、巧設(shè)懸念、以疑激學(xué)，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。如在教學(xué)年、月、日一課時(shí)，教師可以為學(xué)生出這樣一道題：小剛今年八歲，過了八個(gè)生日，可小麗也是八歲，她卻只過了兩個(gè)生日，你知道這是為什么嗎？在學(xué)生討論得不出答案的情況下，教師指出：等你們學(xué)完今天這節(jié)課后就知道了，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了探索的主體地位上。

第三，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新。數(shù)學(xué)知識間有密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。在新舊知識間架起一座橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進(jìn)，增加知識厚度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在溫故的基礎(chǔ)上入題，進(jìn)而知新。這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第四，動(dòng)手操作，直觀感受導(dǎo)入。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對很多抽象的知識還很難理解。因此，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變抽象為具體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中形成數(shù)學(xué)建模，為新知識的學(xué)習(xí)與掌握創(chuàng)造有利條件。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法還有許許多多，如故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。只要我們勤于?dòng)腦，肯于鉆研，就可以舉一反三，設(shè)計(jì)出新穎別致高效的藝術(shù)導(dǎo)入方法。但我們還應(yīng)把握住的原則是課堂導(dǎo)入一定要緊扣課堂教學(xué)中心，注意導(dǎo)入的科學(xué)性、實(shí)效性，絕不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，切記“教無定法，貴在得法”。在如實(shí)掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂導(dǎo)入方法，以提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

〔責(zé)任編輯：林勁〕