化學(xué)課堂中的情感教學(xué)

【摘 要】教師的情感投入，是課堂教學(xué)中必不可少的部分，體現(xiàn)為教師的責(zé)任感、教師自身的學(xué)習(xí)和提高、良好師生關(guān)系的建立。

【關(guān)鍵詞】情感 關(guān)系 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0126-02

情感投入是成為好老師的關(guān)鍵。一位好教師必須摯愛自己的職業(yè)，對(duì)教學(xué)抱以極大的熱情，才有可能積極地投入到教學(xué)工作中去。好的教師能與學(xué)生及學(xué)習(xí)過程融為一體，很重要的原因就在于他對(duì)教學(xué)投入了深切的感情。

教師在課堂教學(xué)中的情感投入主要體現(xiàn)在以下三方面：

一 對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任感

教育的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生走上健康幸福的道路，成為利己、利他、利國(guó)的人，這是國(guó)家、納稅人或家長(zhǎng)投資教育的根本動(dòng)力。教師享受了相應(yīng)待遇或福利就應(yīng)盡其所能地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，這是一份契約，也是一個(gè)承諾。教育是一個(gè)民族、一個(gè)家庭的希望，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師在社會(huì)中的重要作用及不可替代性逐漸被人們所重視。教師的責(zé)任感就是明確自身職責(zé)而盡其本分，它是每個(gè)教師的良心，是全社會(huì)賦予教師的責(zé)任。中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育中有不少優(yōu)秀的成分，它主要表現(xiàn)在：熱愛教育、終生授徒、有教無類、文行忠信、以身作則、學(xué)而不厭、誨人不倦等。陶行知先生說得好：“學(xué)校無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處皆楷模。”教師工作平凡但在任何時(shí)代都充滿了使命感。在課堂教學(xué)中作為學(xué)生的榜樣，每一位教師都應(yīng)盡力而為，方能問心無愧。只有具備了強(qiáng)烈的責(zé)任感才可能對(duì)學(xué)生有可信度、吸引力。

現(xiàn)在學(xué)校的班級(jí)可能都有“厭學(xué)一族”，而且有些同學(xué)的問題相當(dāng)嚴(yán)重，逃學(xué)、上課睡覺，一學(xué)期作業(yè)沒交幾次，期末成績(jī)墊底。這其中可能的原因很多，筆者曾教過的一個(gè)學(xué)生，化學(xué)學(xué)得很不好，他說原化學(xué)老師沒責(zé)任心，上課睡覺從來不管，由于睡眠不夠，所以他干脆上化學(xué)課時(shí)專門睡覺。由此可見，教師的態(tài)度可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生對(duì)這門功課的態(tài)度，甚至可能影響他的一生。放棄或放任學(xué)生“不學(xué)”就是失職，教師的責(zé)任心就是要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，就是要相信每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何學(xué)生，用最積極的態(tài)度和最飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中去。竭盡可能地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、收獲成長(zhǎng)。

二 為人師表，不斷提高自我

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)、終身教育，學(xué)習(xí)型社會(huì)等理念的提出對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念形成了巨大的沖擊。教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被徹底動(dòng)搖，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，教師需要以學(xué)習(xí)來促進(jìn)發(fā)展，改變自己的生存狀態(tài)。教師的不斷學(xué)習(xí)就是對(duì)職業(yè)情感的高度投入。

教師一站在講臺(tái)上，就構(gòu)成了學(xué)生情感形成的外部環(huán)境，總是在不斷做出各種決策：我該如果導(dǎo)入這節(jié)課？如何把深?yuàn)W的道理講得明白易懂？該怎樣吸引調(diào)皮的學(xué)生？教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了一名教師的能力和智慧。而好的設(shè)計(jì)一定是在不斷的學(xué)習(xí)和反思中得來的。“實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。”如原電池一節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)突破：（1）觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；（2）在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中當(dāng)銅板接觸鋅板時(shí)，有何現(xiàn)象？（3）鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導(dǎo)線在外電路通過電流計(jì)連接，有何現(xiàn)象？（4）將稀硫酸換成蒸餾水和硫酸銅重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么問題？上述實(shí)驗(yàn)問題是按由易到難、循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)的，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅提高。經(jīng)教師點(diǎn)撥，不但掌握了知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)氯氣溶于水時(shí)，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3等溶液中，觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再分組進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生各抒己見、相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，各小組發(fā)言，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。可使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與教學(xué)的積極性高，效果很好。

“教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)”逐漸被人們所認(rèn)同。課堂教學(xué)有時(shí)恰似表演，教師既是導(dǎo)演又是演員，很多時(shí)候需用教師自身的魅力感召學(xué)生。課堂上，教師熱情飽滿的精神、抑揚(yáng)頓挫的聲音、風(fēng)趣幽默的語言、端莊得體的儀表、靈活多樣的教學(xué)方式、廣博開放的視覺，才有可能打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生疲倦時(shí)，幾句雅俗共賞的題外話，常?？梢云鸬健按呋瘎钡男Ч?。一手漂亮的板書也可以吸引一大批學(xué)生，他們?cè)谛蕾p中就已然進(jìn)入了課堂的角色。例如，在單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生看黃庭堅(jiān)的“筆意”，順便介紹北宋四大家——蘇、黃、米、蔡的書法造詣，學(xué)生很感興趣。在化學(xué)課堂中可引入美的內(nèi)容比比皆是，美妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，元素周期的規(guī)律之美，質(zhì)量和能量守恒之美等。實(shí)踐證明，知識(shí)淵博、多才多藝的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的敬佩和歡迎，對(duì)教學(xué)大有裨益。一個(gè)優(yōu)秀教師除了具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，應(yīng)有較高的情感投入，才可能具備較高的教學(xué)應(yīng)變能力，充分理解教與學(xué)的規(guī)律。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，不斷提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。

三 與學(xué)生間友好信賴的關(guān)系

關(guān)系是一切溝通交流的基礎(chǔ)，能有良好的課堂教學(xué)效果，師生間友好信賴的關(guān)系是前提。而好的師生關(guān)系，教師體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的正向情感（愛）至關(guān)重要。

教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，有許多是無形的。我們

常常看到班級(jí)的班風(fēng)與班主任教師的作風(fēng)極端相似。教師是課堂教學(xué)中的權(quán)威人物，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的影響力，如果學(xué)生很喜歡他，就會(huì)有意識(shí)地學(xué)他，但如果不喜歡這些教師，也會(huì)不自覺地汲取、模仿教師的某些方式和態(tài)度。

羅森塔爾效應(yīng)指出，教師如果根據(jù)對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為發(fā)生符合這一期望的變化。一個(gè)天賦平常的學(xué)生，如果有教師對(duì)其滿腔熱情，表達(dá)出對(duì)其能力信心十足，鼓勵(lì)他經(jīng)常練習(xí)，常常對(duì)其作業(yè)額外批改，這種態(tài)度會(huì)使他取得非常優(yōu)異的成績(jī)。教師的期望是一種自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)會(huì)最終反映這種期望。一名優(yōu)秀教師一定會(huì)讓學(xué)生感受到他對(duì)學(xué)生抱著真誠(chéng)的期望。

除了期望，傾聽是必不可少的，教師的傾聽體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，是理解和接納學(xué)生的第一步。在與學(xué)生的交流中，優(yōu)秀的教師善于傾聽，課堂上經(jīng)常用點(diǎn)頭、微笑、目光與學(xué)生交流，用表情和動(dòng)作稱贊或鼓勵(lì)學(xué)生，交流中教師盡量使用肯定性的言語，如“老師與你有同樣的想法”“你的觀點(diǎn)有一定的道理”“請(qǐng)說下去”“嗯，嗯”等，在不傷害他人的情況下也可以開開玩笑，使學(xué)生能感覺教師對(duì)自己的重視和信任，接受和理解教師的情感投入。很多時(shí)候是態(tài)度改變了一切，教師對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任和熱愛，并因喜愛教師而熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)。

有了良好的關(guān)系，就能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都能在互相尊重、合作、信任中發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到人格的自主與尊嚴(yán)，能感覺到被欣賞、尊重和激勵(lì)。學(xué)生能更大膽、更積極地參與課堂教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

師生間有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的情感關(guān)系，是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)各種信息的順利傳遞和交流，是課堂教學(xué)活動(dòng)中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。

只有熱愛，才能產(chǎn)生熱情。有了教師課堂教學(xué)中的情感投入，教師才有可能與學(xué)生及教學(xué)過程融為一體，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦、劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)（第二版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007

〔責(zé)任編輯：林勁〕