激發(fā)興趣，快樂書寫

《語文課程標準》非常重視寫字教學(xué)，把它作為一項十分重要的教學(xué)任務(wù)貫穿在小學(xué)低年級的教學(xué)中。毋庸置疑，寫字是學(xué)生應(yīng)該具備的一項重要的語文基本功，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力、記憶能力、思維能力等都可以通過寫字教學(xué)來培養(yǎng)，因此，第一學(xué)段語文教育的一個重點就是寫字教學(xué)和寫字能力的培養(yǎng)。

在《語文課程標準》的課程目標與內(nèi)容中還提出：培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。寫字能力的培養(yǎng)是一個長期的、不斷累積的過程，但在實際教學(xué)過程中一些學(xué)生不喜歡寫字，或是不愿意練字。要讓好動的學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須想方設(shè)法激發(fā)他們寫字的興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！比魏稳藢ψ约焊信d趣的事情都會全身心地投入，自然也就會取得事半功倍的效果，更何況是低年級的學(xué)生呢？

小學(xué)生都喜歡聽故事，對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，通過生動有趣的故事，可以讓他們增長知識，明白道理，進而引發(fā)他們對漢字的喜愛。在我國悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出許許多多的名人、書法家，至今還流傳著他們膾炙人口的奇聞軼事。王羲之“力透紙背”的故事，王獻之“十八缸水”的故事，“智永和尚，退筆成?！钡墓适?，魏大書法家鐘繇手指為筆、被里為紙的故事，岳飛在沙上練字的故事，唐代大書法家歐陽詢流連觀碑的故事……教師可以在課堂上練字時講一講這些富有知識性與趣味性的故事，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材；另一方面古人勤學(xué)苦練的故事及高尚品格又不時地熏陶著孩子。

魯迅先生說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！闭沁@幾千年來我們祖國燦爛文化的結(jié)晶，陶醉了一代又一代的中國人，也博得了外國友人的喜愛，甚至還不遠萬里來到中國學(xué)習。所以，在寫字教學(xué)中，要把知名人士對中國書法的評價不失時機地講給學(xué)生們聽，要把國際友人對中國書法的贊美講給學(xué)生們聽，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對書法藝術(shù)的熱愛，讓學(xué)生深知書法是我們民族的瑰寶，是我們民族特有的魅力所在，繼承和發(fā)揚民族文化是義不容辭的。

一 根據(jù)字的結(jié)構(gòu)編小故事講給學(xué)生聽

如“森”字，可以這樣講述：“在一片茂密的樹林里，長著許許多多、大大小小的樹木。每當暴風雨來臨時，小樹們就手拉著手，大樹則張開自己的雙臂保護著這些小樹，它們緊緊地擁抱在一起，渡過了一次又一次的危險。它們就是幸福的一家人，永遠相親相愛！你們聽完感動嗎？那我們就把‘森’字漂漂亮亮地寫出來，好嗎？”這樣就引發(fā)了學(xué)生認字、愛字、寫字的興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇之心。

二 發(fā)揮學(xué)生的想象

如果能調(diào)動兒童的聯(lián)想把一個個字變得生動形象，那效果就大不一樣了。一位姓魏的老師在指導(dǎo)學(xué)生寫“桑”字時，當發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把左下角的“又”與上邊的“又”字對齊寫時，她提醒道：“這樣中心偏了，成了蹺蹺板，右邊的“又”字會翹起來的，多危險?。　碑斢械膶W(xué)生把“木”字底寫得特別小時，她適時點撥：“上邊大，下邊小，‘木’字被壓得叫起來了?！碑斢械膶W(xué)生把木字的一豎從兩個“又”字的交叉處起筆時，她又說：“一豎把上邊的兩個‘又’字隔開了，它破壞了兩個‘又’字的團結(jié)?！边@樣便能收到意想不到的效果。漢字數(shù)量多，有的字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果每一個字都一筆一畫地講解，顯得格外枯燥，如用生動形象的語言加以分析引導(dǎo)，那么學(xué)生的想象力得到發(fā)展的同時，他們的熱情又被激發(fā)了出來，而且對漢字的間架結(jié)構(gòu)有所掌握，提高了寫字的技能，讓寫字教學(xué)變得妙趣橫生。

三 根據(jù)漢字特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來寫，學(xué)生的興趣高且效果好

如一位陳老師教形聲字“票、飄、瓢、漂”，指導(dǎo)書寫時，首先用電影票引出“票”字，然后用扇子扇票，讓學(xué)生認識“飄”字；接著通過簡筆畫畫出葫蘆瓢引出“瓢”字，最后在裝有清水的玻璃缸里漂洗帶有肥皂的手帕，引出“漂”字。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較這四個字的異同點，讓學(xué)生回答朗讀，進行書寫練習等。陳老師善于聯(lián)系學(xué)生生活實踐，使他們的眼、鼻、口、腦、手等多種感官參與識記活動，看、聽、讀、寫貫穿其中。學(xué)生不僅辨清了每個字的字形，明確了每個字的字義，掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，而且調(diào)節(jié)了學(xué)生神經(jīng)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥無味的方塊符號在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象，在生動活潑的教學(xué)氣氛中產(chǎn)生良好的無意識記，有效地防止了遺忘，提高了教學(xué)效率。

四 書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種有效方式

小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生最愛的活動就是游戲。在寫字教學(xué)中，不時穿插一些游戲活動，如猜字謎，學(xué)生在猜的過程中，對生字的結(jié)構(gòu)特點有了清晰深刻的認識，而且還培養(yǎng)了他們思維的能力，學(xué)生自然喜歡寫。如一個人靠在樹旁休息（休），王先生和白先生一塊兒坐在石頭上（碧）、牛尾巴被一口咬掉了（告）、一只鳥失去了眼睛（烏）等等。學(xué)生猜字的過程就是對信息進行加工改造的過程，是想象的過程，是分析、分解、比較、組合的過程。這就叫作“一舉兩得”，既調(diào)動了學(xué)生寫字的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

五 展開競賽

小學(xué)生的表現(xiàn)欲、好勝心、榮譽感都極強，總喜歡得到教師和伙伴們的贊賞，所以我們就抓住他們的這個心理特點，為孩子們創(chuàng)造展示自己的機會。利用板演、實物投影儀等展示學(xué)生的作品，自己的作業(yè)與上次的進行比較，小組間進行寫字比賽，每單元來一次寫字評比，定期舉辦作業(yè)展等等。每次活動對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，對于有進步的學(xué)生也應(yīng)該給予肯定。競賽不僅激發(fā)了學(xué)生練字的興趣與積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識。

六 巧用多媒體調(diào)動學(xué)生的寫字興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生特別好動，注意力集中時間比較短，無意注意占主要地位，自覺控制注意的能力差，而寫字又需要一個一個地進行輔導(dǎo)，教學(xué)效率不高。因此適當?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)，可以讓寫字教學(xué)增色不少。利用多媒體動態(tài)地演示字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)及規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習興趣也被激發(fā)出來了。

七 采用多種評價方式

運用合理、恰當、科學(xué)的評價方法，使學(xué)生明白自己的長處與不足，增強自信心。評價主體可以是教師、家長，也可以是同伴，甚至是自己；評價時可以是個別指導(dǎo)、面對面點評、伙伴間互評；可以采用星級評定、蓋印章、寫評語、口頭激勵等。多元的評價提高了學(xué)生寫字的積極性，同時還提高了寫字的教學(xué)質(zhì)量。

寫字興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵是持之以恒，教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生的主動性，提高寫字的興趣，把“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”。同時教師自己也應(yīng)不斷地加強練習，以提高自己的寫字水平，并時刻注意自身的寫字姿勢，因為教師的職業(yè)具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響，教師的以身作則對學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。這樣學(xué)生也一定會寫出一手漂亮的字，在潛移默化中促進他們良好書寫習慣的養(yǎng)成，從而達到真正快樂地寫字的目的。

〔責任編輯：林勁〕