基于實踐模式的高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革

【摘 要】當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，許多高職院校依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展，教學(xué)效果不夠明顯。本文從課程教學(xué)改革的角度，強(qiáng)調(diào)“實境”條件下實施課程教學(xué)，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 “實境”教學(xué) 高職院校 創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0074-02

近年來，高校對創(chuàng)業(yè)教育課程日趨重視。創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)過多年的不斷探索、充實、完善，師資隊伍得到進(jìn)一步提升，教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果得到不同程度提高，但仍存在一些問題。本文對高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學(xué)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“實境”環(huán)境，提升教學(xué)效果。

一 實踐教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提升作用

1.知行合一，推動學(xué)生理論與技能相長

理論用于指導(dǎo)實踐，實踐過程又能讓學(xué)生加深對理論的理解。通過實踐教學(xué)，一方面，學(xué)生能把課堂上及日常工作學(xué)習(xí)中獲知的有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識去指導(dǎo)實踐。另一方面，通過技能實踐，讓學(xué)生對理論知識易于理解，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)學(xué)生對自身所掌握知識和技能的查漏補(bǔ)缺。課前，有些學(xué)生對于何為創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)知之甚少，通過實踐環(huán)節(jié)，能加深學(xué)生對基本知識和創(chuàng)業(yè)理論的理解。

2.教學(xué)相長，促進(jìn)課程教學(xué)不斷發(fā)展

教育部門對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以“夠用適度”為標(biāo)準(zhǔn)，不需要像本科學(xué)生那樣，學(xué)習(xí)較為深入系統(tǒng)的理論知識，這就要求高職學(xué)生必須多動手、勤動手，學(xué)技能。要求教師在教學(xué)上必須摒除單純的理論教學(xué)的傳統(tǒng)做法，改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課模式。實際上，高職學(xué)生對參與實踐學(xué)習(xí)技能的興趣比課堂上單純的理論學(xué)習(xí)的興趣要濃厚得多。教師與學(xué)生教學(xué)相長，相互促進(jìn)，共同提高。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，符合高職教育教學(xué)改革趨勢

高職院校不單是專業(yè)建設(shè)上要做好校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，同樣可以把公共課程創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作學(xué)校一門很好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程。通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園、校園工廠、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心等平臺，采取獨資、股份等多種形式，盡可能降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，讓學(xué)生積極參與其中，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)

業(yè)技能，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。校園內(nèi)濃濃的創(chuàng)業(yè)氛圍得到口口相傳，實現(xiàn)學(xué)校聲譽(yù)提升、學(xué)生能力增強(qiáng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面的協(xié)同發(fā)展的良好局面。

二 創(chuàng)業(yè)教育課程實踐環(huán)節(jié)存在的問題

1.認(rèn)識不足，重視不夠

創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)

業(yè)興趣，傳授創(chuàng)業(yè)知識技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是，很多高職院校對于怎樣結(jié)合高職學(xué)生的特點，達(dá)到課程開設(shè)的目標(biāo)，似乎辦法不多，認(rèn)識不足。很多學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是少數(shù)對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生的事情，沒有大力推廣的必要性。課程開設(shè)存在應(yīng)付的心理，沒有引起足夠的重視，多以理論講授，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)付完成，沒有用心開展教研。

2.課時量少，分配欠妥

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，但是很多高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置課時較少，一般是每一屆學(xué)生12～14課時。這部分課時中，安排創(chuàng)業(yè)調(diào)研、實地考察等實踐環(huán)節(jié)更是少之又少。有些教師為圖省事，或出于學(xué)生安全、管理等方面的原因，干脆不安排實踐教學(xué)。

3.缺乏載體，流于形式

高職院校對課程的實踐環(huán)節(jié)，缺乏載體，流于形式，應(yīng)付了事。很多高校建立了創(chuàng)業(yè)園，但能接納的在校生非常有限，實踐教學(xué)時由教師帶隊參觀一下。有些教師帶學(xué)生參觀企業(yè)，但是能接納批量學(xué)生參觀的大型企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參考價值不大。還有就是安排創(chuàng)業(yè)人士開講座、設(shè)論壇，或?qū)W校組織創(chuàng)業(yè)大賽，這在一定程度上調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，但由于各種原因，導(dǎo)致效果有限。

4.師資有限，經(jīng)驗欠缺

據(jù)調(diào)查，目前高職院校創(chuàng)業(yè)課程授課教師大部分為行政兼課人員，很少有專任教師。從年齡及職稱結(jié)構(gòu)上看，大部分任課教師在40周歲以下，以初、中級職稱居多。從創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗看，大部分任課教師是從學(xué)校到學(xué)校，少有企業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

三 實踐教學(xué)的改革建議

1.教師也要加入“創(chuàng)業(yè)”隊伍

這是增加教師隊伍創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實際操作效果的有效途徑。

第一，任課教師到學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，親身參與創(chuàng)業(yè)。這是提高教學(xué)質(zhì)量，也是服務(wù)學(xué)生的一種途徑。任課教師可以直接指導(dǎo)自己所帶的學(xué)生，也可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的專業(yè)特點分配教師參與，或師生自愿組合。

第二，學(xué)校給予充分支持。因創(chuàng)業(yè)教師大部分都是兼職，教師對學(xué)生的指導(dǎo)大都在業(yè)余時間或節(jié)假日進(jìn)行，對于參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師，要折算一定的課時量，以提高教師的積極性。指導(dǎo)教師要定期反饋創(chuàng)業(yè)情況，共同研究解決創(chuàng)業(yè)存在的問題，提高指導(dǎo)的針對性和有效性。

2.突出學(xué)生的參與性

創(chuàng)業(yè)課程要突出學(xué)生的參與性、實踐性。首先，適當(dāng)延長教學(xué)課時，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時的比重。讓學(xué)生真正在實踐中增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。其次，開展分組研討式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計好每一個研討的主題，鼓勵學(xué)生主動求索，積極討論，啟發(fā)思維，形成共識，最后由任課教師點評。再次，到企業(yè)開展現(xiàn)場教學(xué)。讓學(xué)生親身感受不同于課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗介紹和成功示范，讓學(xué)生提升成功創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。最后，開展創(chuàng)業(yè)競賽。學(xué)?？梢悦磕杲M織一次全校性的創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生組成團(tuán)隊參與。通過創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)校可以遴選并重點扶持一些優(yōu)秀項目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園，提升創(chuàng)業(yè)園聲譽(yù)。對一些科技發(fā)明類項目，有選擇性地著重培養(yǎng)，最好能形成創(chuàng)新能力，提升競爭力。通過學(xué)生的廣泛參與，讓整個校園形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

3.創(chuàng)業(yè)“精英”培訓(xùn)

很多學(xué)生處于“晚上想想千條路，早上醒來走原路”的創(chuàng)業(yè)幻想階段。對于那些希望創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢园阉麄兗衅饋?，開展更專業(yè)的精英培訓(xùn)。這部分的培訓(xùn)可以委托專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來開展。利用此機(jī)會，提升他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，提高創(chuàng)業(yè)信心。

4.搭建模擬平臺，鼓勵學(xué)生勇敢邁出創(chuàng)業(yè)第一步

當(dāng)前，由于資金困難、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)觀念、項目選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的承擔(dān)等各方面原因，許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法往往沒有得到實施。據(jù)統(tǒng)計，僅5%的學(xué)生最終付諸實踐，并且付諸實踐的創(chuàng)業(yè)學(xué)生所創(chuàng)辦的企業(yè)生存狀況并不樂觀。課堂實踐教學(xué)中必須構(gòu)建一個平臺，這個平臺可以是模擬仿真軟件的開發(fā)，也可以是由校方出資贊助的模擬創(chuàng)業(yè)實體店鋪。在模擬創(chuàng)業(yè)軟件中，可以由校方暫借給創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊一定的創(chuàng)業(yè)資金，讓他們按照運行的模式，自主“銷售”他們的商品（產(chǎn)品），自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧。同時，也可以組織學(xué)生組建團(tuán)隊，通過競爭的形式進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園轉(zhuǎn)為模擬創(chuàng)業(yè)提供的模擬實體店鋪，采取靈活的資金籌集方式，進(jìn)行實體演練。同時，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成本低、創(chuàng)業(yè)方式比較靈活、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險小等特點，積極鼓勵學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。通過多種途徑，鼓勵學(xué)生勇敢走出創(chuàng)業(yè)的第一步。

5.課程成績評價的靈活性

創(chuàng)業(yè)課程的成績評價可以采取更為靈活的評價方式。對于學(xué)生來說，課程的重點應(yīng)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而非理論學(xué)習(xí)部分。任課教師通過觀察學(xué)生研討發(fā)言、參與程度、創(chuàng)業(yè)探索以及創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)嘗試等非量化的參考因素，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

高職教育強(qiáng)調(diào)動手和實踐能力。創(chuàng)業(yè)教育同其他專業(yè)課程一樣，應(yīng)該更加重視實踐環(huán)節(jié)。通過一系列舉措推動更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍，經(jīng)過教師的精心輔導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的不懈努力，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)將會得到實現(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕