組織胚胎學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

【摘 要】醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)的組織胚胎學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的困境，如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中使學(xué)生掌握更多的組織學(xué)知識(shí)？只有進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】組織胚胎學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0024-01

組織胚胎學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，包括組織學(xué)與胚胎學(xué)兩部分，屬于微觀解剖學(xué)范疇。微觀形態(tài)肉眼看不見(jiàn)，摸不著，形態(tài)描述多、抽象、難以記憶，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性差；同時(shí)，?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)的組織胚胎學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，不利于達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。筆者通過(guò)修訂教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、利用多元化教學(xué)手段等途徑，對(duì)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校組織胚胎學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，力求探索出適合?？茖W(xué)校護(hù)理學(xué)專業(yè)組織胚胎學(xué)的最佳教學(xué)模式。

一 修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著我?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才”這一目標(biāo)的確定，本校人才培養(yǎng)方案于2012年進(jìn)行了修改，教學(xué)計(jì)劃也做出了相應(yīng)的調(diào)整，但組織胚胎學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾仍日益突出。護(hù)理專業(yè)組胚學(xué)由最初的42學(xué)時(shí)縮減到現(xiàn)在的34學(xué)時(shí)（包含28學(xué)時(shí)理論+8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）。如何在教學(xué)時(shí)數(shù)減少的情況下，完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的學(xué)習(xí)效果呢？首先根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并吸取其他各高校的經(jīng)驗(yàn)，修訂了護(hù)理專業(yè)組織胚胎學(xué)教學(xué)大綱；同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的安排。教學(xué)大綱將各章節(jié)內(nèi)容的要求分為：“掌握、熟悉、了解”三類，教學(xué)時(shí)把“掌握”的內(nèi)容作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，“熟悉”的內(nèi)容作為次重點(diǎn)，而“了解”的內(nèi)容就要求學(xué)生自學(xué)。這樣做到主次分明、重點(diǎn)突出，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二 加強(qiáng)教法改革，開(kāi)展多樣化教學(xué)

1.合理應(yīng)用多媒體，增加課堂趣味性

多媒體是目前高等院校普遍使用的一種教學(xué)手段。組織胚胎學(xué)是研究人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)，肉眼看不見(jiàn)，摸不著，概念抽象。因此，課堂上需要大量的圖片資料和動(dòng)態(tài)視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以集聲音、影像、圖片、文字、動(dòng)畫于一體，利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)，可使組織胚胎學(xué)教學(xué)中許多難以在傳統(tǒng)教學(xué)方式中表達(dá)的內(nèi)容得以形象生動(dòng)的表達(dá)，使一些深?yuàn)W的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，枯燥抽象的理論問(wèn)題直觀化，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用提問(wèn)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

組織胚胎學(xué)理論課多采用大班授課，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)比較困難，但人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)是整體結(jié)構(gòu)和各種生理現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)中可以結(jié)合生理現(xiàn)象，變照本式為講解式，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如講述腎小球時(shí)，介紹腎小球的血管極有管徑較細(xì)的入球微動(dòng)脈和管徑較粗的出球微動(dòng)脈。教師可以問(wèn)“出球微動(dòng)脈的管徑比入球微動(dòng)脈的管徑粗有何意義？”引發(fā)學(xué)生思考原尿形成的原理。緊接著教師可進(jìn)一步提出“一個(gè)人一晝夜形成的原尿有18L左右，而最終排出體外的終尿卻只有1～2L，這是為什么？”從而引出腎小管的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)。通過(guò)采用這樣由淺入深、先易后難、循序漸進(jìn)、不斷提問(wèn)誘導(dǎo)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)

相對(duì)于理論課，實(shí)驗(yàn)課因?yàn)椴扇〉氖切“嗍谡n，人數(shù)少，時(shí)間相對(duì)充裕，教師與學(xué)生之間可以做深入交談，這些十分有利于互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，近年來(lái)我校引入了顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)該系統(tǒng)，教師和學(xué)生在顯微鏡下的所見(jiàn)可以實(shí)時(shí)共享，教師可以方便地利用這個(gè)功能將自己或?qū)W生遇到的典型問(wèn)題隨時(shí)地進(jìn)行討論，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)；而學(xué)生也可以隨時(shí)將自己遇到的問(wèn)題或自認(rèn)為典型的所見(jiàn)提交，供大家討論。教師應(yīng)充分利用該系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的互動(dòng)式教學(xué)，形成師生互動(dòng)、圖像共享的高效教學(xué)新局面。

三 以全面素質(zhì)發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生各方面能力更改考核方式

過(guò)去的考核方式是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)表現(xiàn)所占比例不多，學(xué)生在思想上只重視期末考試、不注重平時(shí)表現(xiàn)，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。為了提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，可將考核方式做一些更改。期末卷面考試成績(jī)的比例降到60%，平時(shí)表現(xiàn)和技能考核成績(jī)的比例提高到40%。這樣，“一考定分?jǐn)?shù)”的想法被打破，將積極向上、主動(dòng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)等都融于平時(shí)的學(xué)習(xí)中，效果很好。

雖然我們?cè)诮M織胚胎學(xué)教學(xué)研究中積累和總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓探索創(chuàng)新，才能更好地奉獻(xiàn)于醫(yī)學(xué)教育事業(yè)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕