多維考核生態(tài)評價模式在化工類課程中的應(yīng)用

【摘 要】基于生態(tài)教學(xué)理念，在遼寧科技大學(xué)化工學(xué)院三十幾門課程教學(xué)中實(shí)行課程多維考核生態(tài)評價模式，該模式實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性普遍提高，為學(xué)生全面發(fā)展帶來正效應(yīng)；教師在教學(xué)思維與理念、責(zé)任心和事業(yè)心方面發(fā)生了根本變化，促進(jìn)了教學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】多維考核 教學(xué)生態(tài)評價 化工類課程 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0001-02

在經(jīng)濟(jì)全球化、終身教育的時代大背景下，高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張，教育質(zhì)量越來越被人們關(guān)注。課堂教學(xué)是高校教學(xué)的主要組織形式，負(fù)責(zé)傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而客觀公正的課堂教學(xué)評價不僅能調(diào)動教師的工作積極性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，還能促使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)具有改善、激勵、鑒定等作用，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在高等教育質(zhì)量備受爭議的今天，研究課堂教學(xué)評價體系及方法十分必要和重要。理想的評價體系應(yīng)是客觀合理的，是一種多維度、全程性、個性化的生態(tài)評價體系。教學(xué)生態(tài)評價就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論研究教學(xué)評價問題，強(qiáng)調(diào)以一種生態(tài)的眼光和方法來思考、解釋復(fù)雜的課程考核問題，并以生態(tài)的方式開展教學(xué)評價實(shí)踐。

多維考核生態(tài)評價模式提供了一個可多方面展現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的平臺，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問題能力及運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)與提高，同時也讓老師對學(xué)生收集資料的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等綜合能力水平的考查更全面深入、客觀科學(xué)，是不斷激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)和動力的有效機(jī)制，很好地避免了應(yīng)試教育中期末考試分?jǐn)?shù)決定一切的局面。2010～2014年遼寧科技大學(xué)化工學(xué)院的三十幾門課程陸續(xù)實(shí)行課程多維考核生態(tài)評價模式，通過課程考試改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，普遍提高了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)；在進(jìn)行多維考核生態(tài)評價改革過程中，教師從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考試方法到輔導(dǎo)答疑、教材建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等諸多方面收獲頗豐，尤其是大部分教師在教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)責(zé)任心和事業(yè)心方面發(fā)生了根本的變化。

一 多維考核生態(tài)評價模式的指導(dǎo)思想

教學(xué)全過程也是考核評價學(xué)生的過程。針對課程特點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)施權(quán)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價權(quán)、學(xué)生能力考核權(quán)最大限度地交給該課程的任課教師，真正做到教、學(xué)、考融為一體，改變完全依賴于試卷的單一評價及教、考分離狀況，變單純地對知識點(diǎn)考核的方式為知識與能力考核并重的科學(xué)評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷評價為“過程評價+結(jié)果評價”“知識+能力”的方式，即“過程”成績考核采取課堂提問、師生互動、大作業(yè)、小論文、小設(shè)計或綜合訓(xùn)練等多種方式，體現(xiàn)能力考核要求，“結(jié)果”成績考核采取多種考試方式：閉卷、開卷等。考試形式可以多樣化，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，怎樣有利于真實(shí)、客觀地反映學(xué)生能力就采用怎樣的考試方式，鼓勵考試形式和方法的創(chuàng)新，鼓勵個性化、多樣化的考試方式。

二 多維考核生態(tài)評價模式的組織和實(shí)施

1.多維考核生態(tài)評價的形式

遼寧科技大學(xué)化工學(xué)院大部分課程考核采用“N+1”考試方式。“N”是教學(xué)過程評價中的平時考核的次數(shù)，針對每門課程，3≤N≤5。在總成績中，N的權(quán)重為0.3～0.5，期末考核為0.5～0.7?！?”是期末的結(jié)果評價，考核方式由任課教師確定，根據(jù)其特點(diǎn)，由任課老師申請、教研室決定，采取開卷或閉卷考試（其中開卷考試科目比例不低于20%），也可以采用結(jié)課論文的形式進(jìn)行考核，但必須有詳細(xì)的論文評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)過程中的考核次數(shù)“N”的具體方式

課前提問、課堂提問、課堂練習(xí)和平時作業(yè)；章節(jié)測驗(yàn)或期中考試；搶答問題、討論課發(fā)言、必要的教學(xué)口試；實(shí)踐報告、社會調(diào)查報告、科研報告（小論文）；科研文獻(xiàn)課件的制作與演講答辯；實(shí)驗(yàn)考核：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)從方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)原理口試、實(shí)驗(yàn)過程操作技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法及精度、實(shí)驗(yàn)報告總結(jié)情況等方面進(jìn)行考核。

考核方式確定辦法是：任課老師在6種方式中任選3種以上，同時也可以根據(jù)課程特點(diǎn)自主增加1種或2種方式，考核方式中“N”的次數(shù)必須是3≤N≤5。

對于該類考核要有明確的任務(wù)和要求，要有相關(guān)過程記錄和對學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)的客觀文字評價。評價可從以下幾個方面進(jìn)行：符合人才培養(yǎng)的基本要求、思路清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、材料豐富、內(nèi)容可靠、分析充分、創(chuàng)新運(yùn)用知識、問題解決方案可行、團(tuán)隊(duì)協(xié)助和完成時間等。

三 多維考核生態(tài)評價模式的主要效果

1.學(xué)生上課出勤率明顯提高，推進(jìn)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)

我院三十多門考試方式改革試點(diǎn)課程在過程考核中都對出勤率有一定的要求并計入總成績。此外，學(xué)院專門成立了檢查督導(dǎo)組對所有課程進(jìn)行跟蹤聽課及指導(dǎo)，每次的點(diǎn)名既警示了學(xué)生積極上課的必要性，同時也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的溝通。統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分課程出勤率≥98%，物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、食品工藝學(xué)、食品生物技術(shù)、分子生物學(xué)、現(xiàn)代發(fā)酵工程等課程出勤率達(dá)到100%。普通化學(xué)課程多維考核預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)10分，預(yù)習(xí)過程中提出好的問題給5分、提出問題并解決問題或跟隨教師思路并解決問題的給5分，寫章、節(jié)小結(jié)給5分，該項(xiàng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。教師普遍檢查與重點(diǎn)抽查相結(jié)合、學(xué)生主動講述小結(jié)與教師點(diǎn)名讓學(xué)生講述小結(jié)相結(jié)合。學(xué)生平時投入學(xué)習(xí)，上課早晚自習(xí)出勤率保持在95%以上，學(xué)生積極參與開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目；克服了專業(yè)課傳統(tǒng)考試面窄，考前畫范圍，容易出現(xiàn)“夾帶”“抄襲”等作弊手段的弊端，違紀(jì)作弊人數(shù)明顯減少，考風(fēng)考紀(jì)有根本性好轉(zhuǎn)。

2.課堂學(xué)習(xí)氛圍明顯活躍，提高課堂教學(xué)效果

大多數(shù)考試方式改革試點(diǎn)課程在多維考核中設(shè)定了課堂提問與討論這一項(xiàng)，考核成績比例達(dá)到10%，平均每個學(xué)生會被提問3～4次。如物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程在平時考核中設(shè)置課堂隨叫和搶答加分環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，師生之間產(chǎn)生了良好的互動，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂是最活躍的，也是學(xué)生參與度最高的、笑聲最多的。搶答環(huán)節(jié)在開拓學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生積極思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力及增強(qiáng)自信心方面發(fā)揮著正效應(yīng)。

3.提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升

遼寧科技大學(xué)化工學(xué)院有十幾門課程在平時考核中設(shè)置市場調(diào)研報告、科研論文及科研文獻(xiàn)課件的制作與演講答辯等環(huán)節(jié)，占考核分?jǐn)?shù)的10%以上。如食品工藝學(xué)課程，學(xué)生3～4人組成課題小組，在上課的同時用1～2個月的時間進(jìn)行資料搜集、市場調(diào)研、理論研討、報告撰寫工作，最后集體提交一篇5000字以上的食品行業(yè)調(diào)研報告；學(xué)生完成調(diào)研報告后，必須自己制作答辯幻燈片，全班公開答辯，接受全體同學(xué)和老師的提問，同時也可以問別的同學(xué)相關(guān)問題，根據(jù)回答問題的熟練程度及信息的有效性等進(jìn)行打分。分子生物學(xué)（雙語）課程中科研文獻(xiàn)課件的制作要求學(xué)生在教師指定的本學(xué)科領(lǐng)域收集2003年以后的相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識點(diǎn)、中外文資料，并制作成PPT，在課外與教師和同學(xué)進(jìn)行討論定稿。從教學(xué)第3周開始，每堂課由2～3名同學(xué)，按每人5分鐘的規(guī)定時間對自己的課件進(jìn)行講解，有的同學(xué)配有原版的英文論文，有的配有動畫解說，非常生動，使原本教師的單一授課變成學(xué)生們自己的課堂。教師和學(xué)生對課件的背景文獻(xiàn)、知識點(diǎn)的講解、課件的制作以及表現(xiàn)形式等多方面進(jìn)行打分。

4.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法改革，確保本科教學(xué)質(zhì)量提高

我院在2006年開始開展課程考試方法改革，幾門課程已發(fā)表相關(guān)的考試改革論文，2010年遼寧省教學(xué)名師方教授主持省級教改項(xiàng)目“課堂教學(xué)評價與學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的研究”，推動了全院教師進(jìn)行大范圍的教學(xué)改革。多維考核生態(tài)評價模式的核心問題是要有科學(xué)而合理的評價方法與評價標(biāo)準(zhǔn)，多維考核改革對教師提出了更高的要求。要求評價學(xué)生的創(chuàng)造性、綜合能力及素質(zhì)，教師必須有能力設(shè)計出這樣的題目，同時還要有能力評價這類題目的優(yōu)劣，這就要求教師要有較高的學(xué)術(shù)水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，要求教師必須有創(chuàng)新的意識與實(shí)踐?？荚噷處熋}提出了更加嚴(yán)格的要求，題目形式應(yīng)具有靈活性與綜合性，內(nèi)容應(yīng)有明顯的創(chuàng)新，獨(dú)具特色，這就要求教師對本學(xué)科有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?、豐厚的知識儲備。因此，我院教師在實(shí)行考試方法改革的同時進(jìn)行教學(xué)能力的提升，不斷實(shí)行各種教學(xué)改革措施，已經(jīng)取得較多的教學(xué)改革成果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四 結(jié)束語

采用“全程性、多元化”的多維考核生態(tài)評價模式，可以使課堂教學(xué)和課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的同時，促進(jìn)學(xué)生課外的自主性學(xué)習(xí)；在檢驗(yàn)基本理論和基本知識掌握程度的同時，考查學(xué)生對所學(xué)原理的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力；增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生工程領(lǐng)域問題的研究熱情；在考評學(xué)生學(xué)習(xí)能力和努力程度的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多維考核生態(tài)評價模式對學(xué)生的要求遠(yuǎn)高于一般的卷面考試，既是水平的檢閱，也是能力的體現(xiàn)，更是很好的交流，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，提高學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生踴躍參加校、省和全國各類專業(yè)技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目，在“挑戰(zhàn)杯”科技競賽等省級以上大賽中成績斐然，獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽特等獎，第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎，第十屆、第十一屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、三等獎等獎勵。近百人次在全省大學(xué)生化工設(shè)計大賽、全國節(jié)能減排大賽、化工原理大獎賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)計大賽中獲獎。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕