高職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

董珊珊

摘要：如今，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，人們的生活節(jié)奏也越來(lái)越快，這種快速地生活節(jié)奏讓人們開(kāi)始想要逃離，因此，當(dāng)今社會(huì)上，就有越來(lái)越多的人們開(kāi)始向往平靜、安穩(wěn)的生活。高職教育學(xué)校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)一批能夠快速適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的應(yīng)用型人才，這種人才也正是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需求的。而案例教學(xué)法則正符合這一要求，在這種教學(xué)方法的教育下不僅能夠提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助、促使學(xué)生們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；案例教學(xué)法；特點(diǎn)；意義

隨著我國(guó)科技水平與經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展與飛躍，人們對(duì)社會(huì)的需求也越來(lái)越多，同樣地，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，而且對(duì)人才素質(zhì)方面的要求也越來(lái)越高。因此，應(yīng)用型人才成為當(dāng)今社會(huì)上炙手可熱的一類(lèi)的人才，并且還有著越來(lái)越受企業(yè)、社會(huì)歡迎的趨勢(shì)。我國(guó)的高職學(xué)校的主要目標(biāo)就是進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，以滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求。

一、什么是案例教學(xué)

將案例教學(xué)法引入高職教育中是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)中，社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)在動(dòng)手能力較強(qiáng)且實(shí)踐能力較高的會(huì)計(jì)人員十分受當(dāng)今企業(yè)和社會(huì)的歡迎。因此，引用案例教學(xué)法作為一種培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用型人才的教育方法，能夠最大程度的提高學(xué)生們的能力和素質(zhì)[1]。但是只是一味地把案例教學(xué)法引入高職教育的教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，如果想要將案例教學(xué)法能夠在高職會(huì)計(jì)教育中“發(fā)揚(yáng)光大”，首先要足夠認(rèn)識(shí)并理解“案例教學(xué)法”的含義，正如古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”嘛！

“案例教學(xué)法”的詳細(xì)內(nèi)容是指通過(guò)教學(xué)老師合理地將理論與實(shí)際相結(jié)合，再根據(jù)學(xué)?；虿煌瑢W(xué)院的教學(xué)目標(biāo)，和不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，向?qū)W生們提供一些不同的相關(guān)素材案例，然后讓學(xué)生們自己研究這些材料，找出并提出其中的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師們還需對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，隨后，教師與學(xué)生們就可以就這些相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論與研究。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生們充分地理解和記憶“案例”中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的習(xí)慣，將這些知識(shí)能夠及時(shí)地應(yīng)用于日后實(shí)際的學(xué)習(xí)或工作生活中?！鞍咐虒W(xué)法”不僅能夠激發(fā)出學(xué)生們的無(wú)限潛能，同時(shí)還能大大提高學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主能力。

二、案例教學(xué)應(yīng)用于職高會(huì)計(jì)教學(xué)中的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)

在應(yīng)用“案例教學(xué)法”教育高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，首先需要老師自己準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到什么是“案例”.什么是“舉例”，雖然這兩個(gè)詞很相似，但卻萬(wàn)萬(wàn)不能混肴，教師們需要深切認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞的本質(zhì)區(qū)別?！芭e例”是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生們舉得相關(guān)例子，目的是為了幫助學(xué)生們理解課堂上的知識(shí)[2]。在職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂上，教師們常常會(huì)通過(guò)舉例子向?qū)W生們解釋所學(xué)的理論知識(shí)，例子是為了讓學(xué)生方便接受知識(shí)理論而提出的。而“案例”在教學(xué)中的作用卻與“例子”有著截然的不同。“案例”是指讓學(xué)生們通過(guò)在學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐，并根據(jù)教師們的引導(dǎo)從而主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后，教師與學(xué)生們之間或?qū)W生們之間可以關(guān)于這些發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，大家一起分析并尋找解決問(wèn)題的最佳方案，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的總結(jié)規(guī)律，歸納理論，最后將這些通過(guò)自己歸納的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去?！鞍咐虒W(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中最為突出的特點(diǎn)就體現(xiàn)在這里。這一特點(diǎn)是“案例教學(xué)法”所特有的，同時(shí)，也是由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就需要學(xué)生們有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以說(shuō)“案例教學(xué)法”在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的引用是必然的趨勢(shì)了。

古人有云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。而“案例教學(xué)法”正符合這一特點(diǎn)，教師們將問(wèn)題留給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而不是像傳統(tǒng)教育一樣，負(fù)責(zé)教會(huì)學(xué)生們解決問(wèn)題的方法，使得學(xué)生們沒(méi)有足夠的實(shí)踐能力和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

三、將案例教學(xué)法引入職高會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義

案例教學(xué)法與以往的“灌輸式”教學(xué)法不同，它讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)并讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了在生活中加以應(yīng)用，同時(shí)，豐富有趣的課堂又能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)生活中去。

傳統(tǒng)教育中，教師們只是一味地向?qū)W生們灌輸知識(shí)理論，學(xué)生們?cè)诒粍?dòng)的學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，使得課堂枯燥又無(wú)聊，學(xué)生們?cè)谡n堂上都無(wú)精打采的，且很容易走神。而案例教學(xué)法與此不同的是，它是通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，每一位學(xué)生都有自己的任務(wù)要做，因此，他們不會(huì)感到無(wú)聊，從而大大提高了學(xué)校的課堂效率。學(xué)生在實(shí)踐中自主地去尋找問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；然后通過(guò)討論找到解決問(wèn)題的最佳方案，培養(yǎng)學(xué)生與他人的交流能力和對(duì)理論知識(shí)的掌握；最后將解決方案應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生們將自己所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到生活中的能力[3]。高職院校的建學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才，無(wú)論任何專(zhuān)業(yè)任何方向的學(xué)生們都應(yīng)具備足夠強(qiáng)的實(shí)踐能力，同樣地，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外。案例教學(xué)法的引入能夠幫助學(xué)生們顯著的提高自身的實(shí)踐能力，并且基于案例教學(xué)法的教學(xué)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)不再僅局限于書(shū)本上的內(nèi)畢竟在案例教學(xué)中會(huì)引入到許多與書(shū)本不相對(duì)照的內(nèi)容，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)將會(huì)讓學(xué)生更加注重實(shí)踐能力，更好的將理論和實(shí)踐相融合，積累更多的經(jīng)驗(yàn)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法正符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，因此，將“案例教學(xué)法”引入高職院校是我們社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，尤其是在高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力要求十分的高?？偠灾咐虒W(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。參考文獻(xiàn)：

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