如何激發(fā)中學(xué)生強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力之淺析
2015-01-01 00:00:00王君源
【摘 要】孩童對世界上各種事物，總是想要問個“為什么”，孩童在兒時都會對外界的事物充滿了好奇心和求知欲，這是學(xué)習(xí)內(nèi)動力的原初所在。學(xué)習(xí)內(nèi)動力是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生刻苦、堅持學(xué)習(xí)的強大力量。然而，隨著我們慢慢長大，受到社會因素、家庭因素以及個人因素等種種因素的影響，到中學(xué)階段對世界的求知欲和好奇心卻在逐漸消減。我認為，這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力不夠系統(tǒng)和穩(wěn)固，缺乏強度和持久性。具有強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力的人會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強烈意愿，能夠主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，這對一個人的成功起到了巨大的作用。因而，作為一名高學(xué)生，在家長和老師不斷的鞭策、批評中，我經(jīng)常思考，如何才能激發(fā)出自己強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力？本人粗淺地認為，激發(fā)強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標、堅定的學(xué)習(xí)自信心和頑強的學(xué)習(xí)意志力。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；內(nèi)動力；激發(fā)；學(xué)生
從咿呀學(xué)語時起，我們就對外界的事物充滿了好奇心和求知欲，對世界上各種事物，總是想要問個“為什么”，滿足好奇心是人類原始而偉大的學(xué)習(xí)動機。然而，隨著我們慢慢長大，受到社會因素、家庭因素以及個人因素等種種因素的影響，對世界的求知欲和好奇心卻在逐漸消減。
我認為，學(xué)習(xí)內(nèi)動力的缺乏是由學(xué)生原初的學(xué)習(xí)內(nèi)動力不夠系統(tǒng)和穩(wěn)固，從而缺乏強度和持久性造成的。因而，如何激發(fā)學(xué)生強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力就顯得尤為重要。本人將就此問題從是什么、為什么和怎么做三個方面進行淺析。
1.什么是強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力
學(xué)習(xí)內(nèi)動力是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生刻苦、堅持學(xué)習(xí)的強大力量。學(xué)習(xí)內(nèi)動力指的是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在推動力，它是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標指引著學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)目標同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)內(nèi)動力的重要引發(fā)因素。
我曾經(jīng)粗覽過中國教育心理學(xué)家的幾篇文章，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力可以從不同的角度進行分類：
①從起源上看，有直接的學(xué)習(xí)內(nèi)動力與間接的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。前者指由學(xué)習(xí)活動本身或?qū)W科內(nèi)容的吸引性而直接引起的內(nèi)部動力狀態(tài)，如對學(xué)習(xí)活動的好感、好奇心、興趣、求知欲及克服困難的歡快體驗等；后者則指由于了解學(xué)習(xí)的社會意義而間接引起的對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，如想滿足成人的期望，博得集體輿論的好評、爭取做優(yōu)秀生、志愿升學(xué)或就業(yè)，為建設(shè)事業(yè)或?qū)崿F(xiàn)人類理想作貢獻等。兩者中學(xué)習(xí)內(nèi)動力雖然不同，但是它們是相互制約并且可以互相輔助的。這兩類學(xué)習(xí)內(nèi)動力有機結(jié)合，能夠成為推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動力。
②從實際效能上看，有主導(dǎo)性學(xué)習(xí)內(nèi)動力與輔助性學(xué)習(xí)內(nèi)動力。在一段時期內(nèi)或?qū)Υ臣虑樯?，有一些或一種動力處于實際的支配地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這就是主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。而其他學(xué)習(xí)動力則處于從屬地位，起輔助作用或不起作用，這就是輔助性的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。例如，我希望通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己升學(xué)或者其他的志愿，但我并不喜歡學(xué)習(xí)而喜歡運動，如果我在空閑時跑出去進行運動訓(xùn)練，這說明我的興趣愛好也就是直接的學(xué)習(xí)內(nèi)動力在我身上仍占有主導(dǎo)地位；假若我犧牲了運動的時間努力學(xué)習(xí)，這就表明我對優(yōu)秀的期待也就是間接的學(xué)習(xí)內(nèi)動力對我說來已成為主導(dǎo)動力。
2.為什么要激發(fā)強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力
2.1強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力使學(xué)生持續(xù)掌握更多的知識
學(xué)習(xí)內(nèi)動力如同學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機，一個人是否具有強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，能否堅持不懈的進行學(xué)習(xí)，關(guān)系到一個人未來發(fā)展的廣度、寬度及長度。當今時代，新的想法、動向及觀念影響著周圍的一切。加爾布雷曾說：“工業(yè)社會的動力是金錢，但在信息社會卻是知識。人們將會看到一個擁有信息且不為無知所挾的新階級的出現(xiàn)，他們的能力不是來自金錢，不是來自土地，而是來自知識?！笔澜缭诎l(fā)展，時代在進步，人也要隨著時代的步伐前進。如果我們沒有強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，就無法掌握這些可以改變生活及命運的知識，無法順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。因此，只有激發(fā)強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，才能夠不斷的掌握更多的知識，收獲充實的人生。
2.2強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
一個學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，不能只看他一時分數(shù)的高低，而要看他內(nèi)心有沒有強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，一個學(xué)生如果他內(nèi)心沒有主動學(xué)習(xí)的意愿，缺乏強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，那他的學(xué)習(xí)的主動性無從談起，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。相反，如果一個學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，他具有強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，哪怕他眼下的學(xué)習(xí)成果并不令人滿意，但是只要他具有學(xué)習(xí)的強烈意愿，那么學(xué)生就會主動將這樣的意愿外化為行為，表現(xiàn)出刻苦努力和堅持不懈的學(xué)習(xí)。
而主動學(xué)習(xí)的人一定是對自己負責(zé)的，他會千方百計地學(xué)習(xí)，獲得知識，使自己學(xué)習(xí)進步。這種力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能夠推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，是一個人走向成才之路的一種催化劑。因而有強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力的人會越來越主動學(xué)習(xí)且善于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。
3.如何如何激發(fā)強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力
3.1培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，奮發(fā)向上。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰把興趣說成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國著名心理學(xué)家潘菽認為：“興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分”。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
①增強學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過，他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因為他在學(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能直接給學(xué)生帶來快樂，那么學(xué)生一定會喜歡學(xué)習(xí)。例如：有的孩子喜歡唱歌，他能夠在唱歌中找到樂趣，感受到快樂，那他一定會越來越唱歌。教育者可以通過鼓勵引導(dǎo)，使學(xué)生一開始就有成功的體驗。進行教育時盡可能地將知識講透徹，使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學(xué)懂，這樣就會使他體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
②以鼓勵為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進步和快樂。研究表明，幾乎所有人在付出努力之后，都希望社會或他人能夠肯定他們的努力成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，一個學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，如果能夠得到他人的鼓勵和贊揚，那他就會獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)和攀登知識高峰的愿望，形成良性循環(huán)。因此，鼓勵式教育有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動力。
③創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，良好的外部環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。首先，父母要以身作則。父母是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母僅僅督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而自已卻通宵達旦地打麻將，那么孩子恐怕很難真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。若父母能夠常常翻閱書籍，那么孩子耳濡目染，也會自然而然的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3.2樹立恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標
由學(xué)習(xí)興趣可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，但是畢竟學(xué)習(xí)的過程更多的是艱辛和枯燥的，并不能保證內(nèi)動力的強烈持久性。
心理學(xué)家告訴我們，不管多么痛苦的作業(yè)，只要前方有人們最期待的東西，就不會感覺特別痛苦。比如有的學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，但他卻享受學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀給自己帶來的自豪感和優(yōu)越感，那么他就會為此而努力學(xué)習(xí)。這個“最期待的東西”，就是學(xué)習(xí)的目標。因此，要激發(fā)學(xué)生強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，還需要樹立恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標來指引學(xué)習(xí)方向。
古人曾言：“志不立，如無舵之舟，無銜之馬，漂蕩奔逸，何所底乎？志不立，天下無可成之事。雖百工技藝，未有不本于志者?！庇纱丝梢?，一個人要使自己的學(xué)習(xí)有動力，使自己的生活得有意義，就要樹立遠大的理想和目標。
目標有大有小，可以是某一階段的學(xué)習(xí)目標，也可以是一生的學(xué)習(xí)目標。我們即應(yīng)當有遠大的人生目標，也應(yīng)當實事求是，根據(jù)自己某一階段的學(xué)習(xí)特點制定恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標。為了達到目標，人就得學(xué)會做更多的事。有的事情不會做，人就要認真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了使自己的人生更精彩，為了使自己的人生更有有意義。學(xué)生如果能夠認準自己的學(xué)習(xí)目標，那他就會具有強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，努力學(xué)習(xí)。在制定和實現(xiàn)目標時，我有以下兩點建議：
①選擇最優(yōu)的目標實現(xiàn)方式。實現(xiàn)目標時可以從簡單到困難，從小到大，從重要到次要。
②精確地設(shè)定目標的起始時間，注意要有一定彈性，然后盡力在規(guī)定時間內(nèi)完成。
3.3培養(yǎng)堅定的學(xué)習(xí)自信心
有了學(xué)習(xí)的興趣和目標，就有了學(xué)習(xí)內(nèi)動力的引發(fā)機制。但時，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的激發(fā)還需要自信心和勇氣來發(fā)展學(xué)習(xí)興趣和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。
蕭伯納曾言：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！弊孕判氖侨藢ψ约旱姆e極感受，是相信自己能夠成功、成才的心理素質(zhì)，是對自身能力的科學(xué)認識。有堅定自信心的人確信自己所追求的目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現(xiàn)自己的目標。一個人的自信心越堅定，越能夠產(chǎn)生強大的精神力量，激發(fā)強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。
所以要激發(fā)強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，需要培養(yǎng)學(xué)生堅定的自信心。首先要有全面科學(xué)的自我認識和必要的自我肯定，充分了解自己，學(xué)會揚長避短。其次要相信自己有某種能力去發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。此外，還需要減少功利心，不應(yīng)過于計較一時成敗，尤其是面對失敗，應(yīng)當有堅定的信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，更加努力的向著學(xué)習(xí)的目標前進。
3.4鍛煉頑強的學(xué)習(xí)意志力
有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標和堅定的學(xué)習(xí)自信心后，最重要的就是要保持學(xué)習(xí)內(nèi)動力的持久性，因而要求學(xué)生有堅強的意志力，通過堅持不懈的努力來將學(xué)習(xí)付諸行動。
學(xué)習(xí)意志力指個體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，是指人們自覺地克服學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標的心理過程。良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)包括學(xué)習(xí)的主動性和獨立性、學(xué)習(xí)的堅持性、以及學(xué)習(xí)的自控力等。意志力是引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的一種內(nèi)驅(qū)力，它對學(xué)生能力的發(fā)展起著動力和定向的作用。意志力的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有持久性、穩(wěn)定性，對自己行為缺乏應(yīng)有的控制能力，容易缺乏責(zé)任感。因此，學(xué)習(xí)意志力對激發(fā)強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力是尤為重要的。關(guān)于鍛煉學(xué)習(xí)意志力，以下是我的幾點建議：
①要培養(yǎng)積極、愉快的情緒情感。積極樂觀的情緒能促進人的意志活動，激勵學(xué)生去克服學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。
②要善于控制自己的行動，培養(yǎng)自制力。也就是個體在學(xué)習(xí)中要善于控制自己的情緒、約束自己的言語、有意識地支配和調(diào)節(jié)自己的行動。
③要增強意志果斷性。也就是明辨是非，在緊急關(guān)頭當機立斷地采取決定并執(zhí)行決定。一個具有果斷性意志品質(zhì)的學(xué)生，在面對學(xué)習(xí)上的困境時，傾向于采取堅決的措施，當機立斷。
④增強意志堅韌性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時應(yīng)當減少退縮，在學(xué)習(xí)壓力面前不屈服，學(xué)會抗拒誘惑。在學(xué)習(xí)中要以堅韌的毅力、頑強的精神為實現(xiàn)目的而付出努力。
此外，教育者在激發(fā)學(xué)生強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力時，還應(yīng)遵循主體性原則和變通性原則。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把時間和空間留給學(xué)生，激勵學(xué)生最大限度的參加學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維還需要靈活的變通，最大限度地調(diào)動積極性，激發(fā)潛能。
總之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡可能采取各種方式，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)堅定的自信心，鍛煉頑強的學(xué)習(xí)意志力，從而激發(fā)強烈持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。使學(xué)生掌握更多的知識，真正成為學(xué)習(xí)中的主人。
