就業(yè)為導向的高職英語教學評估體系構(gòu)建的策略

【摘 要】基于工學結(jié)合的高職公共英語課程改革需要相應(yīng)的考核評價模式，應(yīng)該認識高職英語教學評估體系存在的不足，并以就業(yè)為導向，采取相應(yīng)的完善對策，提高教學評估體系的科學性和合理性，以更好的指導高職英語教學工作，提高學生的實踐技能，為學生更好的走向就業(yè)市場，提高學生的就業(yè)競爭力提供保障。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)為導向；高職英語教學；評估體系；構(gòu)建的策略

教育部16號文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”中指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用?！薄耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。這要求高職教育發(fā)展學生的職業(yè)能力。因此，高職公共英語教學改革的新趨勢必然是以“工學結(jié)合、能力為本”為指導思想，著重培養(yǎng)學生在與未來職業(yè)崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中應(yīng)用英語的能力，提升學生的就業(yè)競爭力，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.就業(yè)為導向的高職英語教學評估體系構(gòu)建的策略

為了應(yīng)對當前高職英語教學評估體系存在的不足，提高學生的就業(yè)競爭力，今后需要轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學評估中以就業(yè)為導向，構(gòu)建完善的評估體系，從以下幾個方面采取相應(yīng)的策略。

1.1注重對學生成績和能力的評價

改變單一化的評價方式，在對高職英語專業(yè)課程進行評價的時候，倡導評價內(nèi)容的多樣化，不僅要評價學生的英語和語言專業(yè)知識能力，還要評估學生的英語知識應(yīng)用能力和跨文化交際能力。事實上，對于高職學生來說，只有提高他們的英語知識應(yīng)用能力，才能更好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，提高自己的就業(yè)競爭力。所以，高職英語課程教學應(yīng)該以語言能力為核心，以應(yīng)用能力為目標，采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)學生的英語知識應(yīng)用能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而更好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。在評估學生的時候，可以將期末考試的成績分為兩部分，一部分考查學生基礎(chǔ)知識的掌握能力，包括詞匯、語法等內(nèi)容。另一部分則考查學生的英語知識應(yīng)用能力，即學生對英語知識的掌握程度和應(yīng)用能力，在整個教學過程中應(yīng)該落實該項措施。采用的評價和考查方式是多種多樣的，包括朗讀、對話、演講、口譯、討論等等。例如，對于酒店專業(yè)的學生，可以圍繞客人入住酒店和離開酒店時的場景讓學生進行分組對話，對于旅游專業(yè)的學生，可以模擬導游對旅游團致歡迎詞，或者就某些重點的名勝古跡進行介紹。另外，學生參加的英語聽說讀寫等各項競賽，也可以作為特殊條件將其計入教學考評工作中。期末的最終成績由這兩部分成績按照一定的比例組成，通過基礎(chǔ)知識可以占60%，英語應(yīng)用部分占40%，最終所占比例可以根據(jù)學校的具體情況進行適當調(diào)整，從而確保評價的科學性，促進學生英語知識應(yīng)用能力的提升。

1.2倡導考核和評價標準的多樣化

從考核形式上來說，應(yīng)該提倡考核和評價的多元化，注重對實踐教學環(huán)節(jié)的考查，由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒔K結(jié)性評價和過渡性評價結(jié)合起來。過渡性評價的內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、學生出勤、作業(yè)完成情況、單元測試、團隊合作等內(nèi)容，對于參加校企合作專業(yè)實訓的學生進行評價的時候，學校應(yīng)該和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)考核標準。企業(yè)在評價學生的時候，主要對學生實踐過程中的英語技能和表現(xiàn)進行評價，并將其作為學生英語知識應(yīng)用能力得分計入期末總成績。通過校企合作，以就業(yè)為導向，對高職英語進行綜合評價，有利于提高學生的英語知識應(yīng)用能力，確保評價結(jié)果的科學性和合理性。

1.3提倡教學評估主體的多元化

改變以前由任課老師進行評價的方式，提倡評估主體的多元化，將教師評價、學生評價、自我評價、企業(yè)評價結(jié)合起來，通過采用多種主體對學生的英語基礎(chǔ)知識、英語應(yīng)用能力進行綜合評價，有利于全面考察學生的英語知識應(yīng)用能力，確保評估的科學性和合理性。另外，學生應(yīng)該對學校的教學管理和任課老師的表現(xiàn)進行評估，建立多元化、雙向式的教學評估體系，從而實現(xiàn)以評促教、以評促學的目的。

1.4將校內(nèi)學習和校外實踐評價結(jié)合起來

校內(nèi)學習主要考察學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握能力，常用的評估方式包括期中、期末測試等，還可以通過模擬實踐場景，讓學生進行對話練習，從而提高英語知識的應(yīng)用能力。校外實踐主要是指學生在實際工作崗位上的表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學生的英語知識應(yīng)用能力。因此，學校應(yīng)該拓展實訓場地，讓學生通過實踐對從事的工作有更為全面的了解，增強自己的語言交際能力和英語知識應(yīng)用能力。通過將校內(nèi)學習和校外實踐結(jié)合起來，既有利于學生牢固的掌握基礎(chǔ)知識，還為學生進行對話和交流練習創(chuàng)造有利條件，進而促進教學效果的提升。

1.5注重評價學生的英語應(yīng)用能力

高職英語教學的目的是為了提高學生的英語知識應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用到具體工作中，因而在評估過程中應(yīng)該以此為指導，注重評估學生的英語知識應(yīng)用能力，促進教學效果的提升。評估的方式是多種多樣的，例如，課堂表現(xiàn)情況，模擬場景進行對話練習，給出相應(yīng)的場景讓學生進行介紹，參加校外實訓，利用英語進行交流和工作，另外還可以適當增加英語知識應(yīng)用部分在整體評價中所占的比例。通過這種評估方式，能夠有效的提高學生的英語知識應(yīng)用能力。

2.結(jié)束語

基于工學結(jié)合的教學改革順應(yīng)了當前社會對人才的需求，是社會發(fā)展的需要，而考核方式的改革是課程教學改革的重要內(nèi)容之一。考核方式的改革和教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革是相輔相成的，恰當?shù)目己嗽u價方式是保證課程教學改革成功的重要砝碼。黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高職英語的這種考核方式強調(diào)了對學生在職場用英語處理與職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力的考核，將推動基于工學結(jié)合的高職英語教學改革。

綜上所述，今后在實際工作中，應(yīng)該認識高職英語教學評估體系存在的不足，并以就業(yè)為導向，采取相應(yīng)的完善對策，提高教學評估體系的科學性和合理性，以更好的指導高職行業(yè)英語教學工作，提高學生的實踐技能，為學生更好的走向就業(yè)市場，提高學生的就業(yè)競爭力提供保障。

【參考文獻】

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