國(guó)有企業(yè)開展形勢(shì)任務(wù)教育的思考

杜婧

國(guó)有企業(yè)開展形勢(shì)任務(wù)教育的思考

杜婧

國(guó)有企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育提振發(fā)展的信心、促進(jìn)思想統(tǒng)一、凝聚工作合力的重要作用和意義已在實(shí)踐中得到充分顯現(xiàn)，也取得了很好的效果。但也存在著教育流于形式、參與程度不夠廣泛等問(wèn)題和不足，亟需完善和創(chuàng)新形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容和方式方法，提高形勢(shì)任務(wù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

國(guó)有企業(yè)；形勢(shì)任務(wù)教育；創(chuàng)新；研究

形勢(shì)任務(wù)教育是國(guó)有企業(yè)加強(qiáng)和改進(jìn)宣傳思想工作的有效載體,在認(rèn)清形勢(shì)、明確目標(biāo)、肩負(fù)任務(wù)、傳遞責(zé)任、凝聚人心、激勵(lì)隊(duì)伍等方面發(fā)揮著重要作用，為企業(yè)改革、發(fā)展、穩(wěn)定提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng),創(chuàng)新開展好形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng),對(duì)于企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)迎接挑戰(zhàn)、適應(yīng)形勢(shì)迎接考驗(yàn)、適應(yīng)發(fā)展謀求跨越,確保企業(yè)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,如何順應(yīng)變化，創(chuàng)新和拓展企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育方式、手段和內(nèi)容，提升教育成效，已成為企業(yè)思想政治工作必須深入研究和探討的課題。

一、企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育工作現(xiàn)狀

（一）形勢(shì)任務(wù)教育方式陳舊

目前，傳統(tǒng)的形勢(shì)任務(wù)教育形式依然是以專題宣講為主，宣傳報(bào)刊等為輔的方式進(jìn)行，這些形式的共同特點(diǎn)是會(huì)議多、讀報(bào)多、講大道理多，而針對(duì)不同利益層次、不同文化背景、不同崗位、不同思想觀念的職工的教育少，缺少生動(dòng)活潑的教育方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)間和空間上的界限，多樣化的信息傳播方式迎合了人們的喜好，緊緊抓住人們的眼球。相比之下，形勢(shì)任務(wù)教育陳舊的固定套路和模式愈加顯得浮于表面，缺乏群眾基礎(chǔ)。

（二）形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容單調(diào)

在國(guó)家大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的帶領(lǐng)下,互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域呈現(xiàn)日新月異的變革，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解最新的資訊和最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的知識(shí)技術(shù)，與他人平等的享有一切網(wǎng)上資源，思想獨(dú)立性、獨(dú)特性、選擇性、差異性明顯增強(qiáng)，加之其信息的海量性和全球性，真正實(shí)現(xiàn)了“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”的構(gòu)想。而傳統(tǒng)的形勢(shì)任務(wù)教育在內(nèi)容上普遍存在著宏觀多、微觀少，講大道理多、剖析實(shí)際問(wèn)題少的通病，缺乏新鮮實(shí)用的教育內(nèi)容，與企業(yè)實(shí)際結(jié)合不夠緊密，尤其在企業(yè)基層，普遍存在著為落實(shí)上級(jí)要求而進(jìn)行各種會(huì)議文件的簡(jiǎn)單宣貫。因教育內(nèi)容空泛，“上面讀讀報(bào)，下面睡小覺”的場(chǎng)面并不鮮見，基層職工視形勢(shì)任務(wù)教育為浪費(fèi)時(shí)間的情況比較常見，職工存在著抵觸心理；更有甚者以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)緊、事務(wù)性工作繁忙為理由和借口，缺席逃避形勢(shì)任務(wù)教育。企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容若不隨之豐富和擴(kuò)展，顯然是缺乏吸引力的重要原因之一。

（三）重形式輕效果

當(dāng)前形勢(shì)任務(wù)教育主要是政工人員唱獨(dú)角戲，沒(méi)有形成職工參與的“大合唱”。相當(dāng)多的企業(yè)單位將形勢(shì)任務(wù)教育當(dāng)作“軟任務(wù)”，念念報(bào)告、讀讀材料、走走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象不乏存在。部分企業(yè)偏重紙上計(jì)劃，習(xí)慣于數(shù)字統(tǒng)計(jì)，看重多少人聽了多少次課、搞了多少次活動(dòng)，而忽視實(shí)際落實(shí)，對(duì)教育的真正成效如何往往很少關(guān)注。且現(xiàn)代社會(huì)利益格局趨于多元化，社會(huì)群體出現(xiàn)多層化，職工的價(jià)值取向也呈現(xiàn)多樣化，使得傳統(tǒng)形勢(shì)任務(wù)教育的成效越來(lái)越弱。

二、職工需要什么樣的形勢(shì)任務(wù)教育

（一）有發(fā)言權(quán)的教育模式

馬斯洛需求層次理論提出，人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求及自我實(shí)現(xiàn)需求。如今隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職工的生理、安全、社交需求基本上得到滿足，于是，職工獲得尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的要求就凸現(xiàn)出來(lái)。在形勢(shì)任務(wù)教育中，以職工的滿意度為指導(dǎo)，努力研究職工心理和行為活動(dòng)，運(yùn)用交流、啟發(fā)、感化等非強(qiáng)制方式，給予職工發(fā)言權(quán)，讓職工充分從尊重中得到滿足，從而使形勢(shì)任務(wù)教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式內(nèi)化并根植于職工心中，激發(fā)職工的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性，提升職工的集體榮譽(yù)感，將職工的“心”、“智”、“力”都凝聚到生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作中來(lái)。

（二）關(guān)注度高的教育內(nèi)容

隨著改革的不斷深入，各種與職工切身利益相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題逐漸凸顯，但是熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題又往往是敏感問(wèn)題。形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容不能因?yàn)檫@些職工關(guān)注度高的問(wèn)題難以解決，就抱著根本不涉及的回避態(tài)度?；乇懿坏扔诓淮嬖冢牟磺貌豁?，理不辯不明，敏感問(wèn)題中往往包含著職工群眾的模糊認(rèn)識(shí)，回避敏感問(wèn)題，可能會(huì)使模糊認(rèn)識(shí)走上歪曲發(fā)展的道路，使職工對(duì)形勢(shì)任務(wù)教育產(chǎn)生抵觸心理，激發(fā)企業(yè)內(nèi)部矛盾。教育中直面問(wèn)題，把職工關(guān)注度高的熱點(diǎn)問(wèn)題作為教育交流內(nèi)容，并與職工一起想方設(shè)法解決問(wèn)題，消除職工顧慮，使企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容從“高大上”落到實(shí)處，形勢(shì)任務(wù)教育凝聚人心的作用才能充分體現(xiàn)。

（三）生動(dòng)活潑的教育形式

就形勢(shì)任務(wù)教育而言，不同的職工有著不同的性格，對(duì)教育形式也有著不同的理解。但隨著互聯(lián)網(wǎng)快餐式的信息灌輸模式越來(lái)越被人們推崇，生動(dòng)活潑的教育形式必定會(huì)成為吸引職工的“利器”，激發(fā)職工的興趣，使職工不自覺地主積極動(dòng)參與其中。

三、如何創(chuàng)新形勢(shì)任務(wù)教育

（一）教育形式的創(chuàng)新

1.由“獨(dú)角戲”向“大合唱”轉(zhuǎn)變

目前，形勢(shì)任務(wù)教育施教者一般都由企業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)，這種形式無(wú)需全盤否定，但不能作為唯一的形式。部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育方法藝術(shù)知之甚少，在組織實(shí)施形勢(shì)任務(wù)教育的時(shí)候，打著官腔、唱著高調(diào)，更有甚者說(shuō)一套、做一套。這種教育者的不良形象，在職工中產(chǎn)生了消極影響，給教育效果打了折扣。因此，變授課一人講為多人講，針對(duì)不同內(nèi)容，由有水平有專長(zhǎng)的黨員或職工代表?yè)?dān)任授課，這種形勢(shì)任務(wù)教育形式既可發(fā)揮職工的聰明才智，又可提高職工的積極性，聽課者還有新鮮感，從而增強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)教育的效果。

2.由一人宣講向互動(dòng)式交流轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的形勢(shì)任務(wù)教育是“說(shuō)者”負(fù)責(zé)發(fā)出號(hào)施令、提出要求，“聽者”只能服從指揮、執(zhí)行命令，使得“說(shuō)者”和“聽者”處在對(duì)立的位置上，解決問(wèn)題較為被動(dòng)?；蚴鞘谡n人一人在臺(tái)上講，其他人在臺(tái)下聽，這種近乎于“填鴨式”灌輸?shù)男蝿?shì)任務(wù)教育形式，使授課人與聽課人之間無(wú)法作充分的交流，聽課人易產(chǎn)生厭倦。轉(zhuǎn)變成互動(dòng)模式后，授課人和職工之間的交流更加容易，將形勢(shì)任務(wù)教育由念文件、讀報(bào)紙式的“我講你聽”傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣髂Ｊ?，授課人能夠站在職工的角度，將宏觀的宣講轉(zhuǎn)變成接地氣的群眾語(yǔ)言，容易使職工群眾坐得住、聽得進(jìn)?；?dòng)模式還可以使職工與職工之間的交流大大增加，職工參與信息傳播的可能性大大增強(qiáng)，有助于提高形勢(shì)任務(wù)教育的效率。金陵石化公司持續(xù)20年的全員匯智“大討論”活動(dòng)就是一個(gè)成功的典范。該公司按照生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求和當(dāng)年工作重點(diǎn)，每年擬定“大討論”活動(dòng)主題，在全公司范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)動(dòng)和宣傳。公司各部門再結(jié)合實(shí)際提出若干道討論題，在職工中掀起討論?！按笥懻摗痹跐撘颇剡M(jìn)行形勢(shì)任務(wù)教育的同時(shí)，開展“金點(diǎn)子”合理化建議征集，引領(lǐng)職工為公司的發(fā)展和經(jīng)營(yíng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.由“書面語(yǔ)”向“群眾語(yǔ)”轉(zhuǎn)變

充分利用樸實(shí)直白的語(yǔ)言、幽默詼諧的風(fēng)格、寓意深刻的故事、貼近實(shí)際的案例、實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，把復(fù)雜問(wèn)題講簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單現(xiàn)象講深入，熟悉內(nèi)容講出新意，真正使職工聽得懂，記得住。

（二）教育內(nèi)容的創(chuàng)新

1.由“配餐”向“點(diǎn)餐”轉(zhuǎn)變

目前，基層形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容大多是黨的基本知識(shí)、基本路線和形勢(shì)教育，宏觀形勢(shì)固然重要，但作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，還要根據(jù)市場(chǎng)的變化、職工的關(guān)注熱點(diǎn)而不斷豐富形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容，為基層職工釋疑解惑。按照職工“要什么講什么”的原則，在確立形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容前深入開展調(diào)研，全面了解職工群眾所思所想，努力使宣講觸及難點(diǎn)，解釋疑點(diǎn)，澄清熱點(diǎn)。近年來(lái)，金陵石化堅(jiān)持按需宣講、務(wù)求實(shí)效的原則，根據(jù)形勢(shì)任務(wù)變化、基層職工需求，制定宣講主題，開展“點(diǎn)餐式”宣講。2015年初，該公司實(shí)行指紋機(jī)考勤管理。為使全公司8000人都能夠充分了解指紋考勤規(guī)定，該公司先后組織了3次考勤員集中培訓(xùn)，還安排專人針對(duì)基層單位提出的疑問(wèn)進(jìn)行“點(diǎn)餐式”面對(duì)面宣講。“點(diǎn)餐式”宣講讓職工各取所需，更容易被理解和接受。

2.由“虛”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變

“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”既是認(rèn)識(shí)深化的規(guī)律，也是學(xué)習(xí)深化的規(guī)律。要使形勢(shì)任務(wù)教育不枯燥、死板，在形勢(shì)任務(wù)教育教學(xué)中就要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把“虛”的理論變?yōu)槁犝n者“實(shí)”的思想認(rèn)識(shí)。如講授“黨的基本知識(shí)”時(shí)，為了讓聽課者更好地感知所講授的理論，可以以“反四風(fēng)”為題，組織聽課者召開“模擬黨支部委員會(huì)”，使他們了解召開支委會(huì)的程序和黨員的標(biāo)準(zhǔn)，并了解依據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》，對(duì)該黨員四風(fēng)方面存在的問(wèn)題如何處理等等。這種將形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容在實(shí)踐中進(jìn)行體現(xiàn)的形式，有利于職工對(duì)宏觀理論更深更具體地理解。因此，在選擇教育內(nèi)容時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，既要注重外部形勢(shì)分析的及時(shí)性及與企業(yè)實(shí)際結(jié)合的實(shí)效性，又要注重教育內(nèi)容的實(shí)踐性，將大道理寓于小案例，真正起到引導(dǎo)職工、激發(fā)職工的作用。

3.由“高大上”向“接地氣”轉(zhuǎn)變

在堅(jiān)持“高大上”的傳統(tǒng)形勢(shì)任務(wù)教育外，把握企業(yè)職工工作生活節(jié)奏的新變化、企業(yè)利益格局的新變化、職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的新變化，還需要把職工群眾的需求納入到形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容中來(lái)，尤其是針對(duì)觸及職工群眾關(guān)注度高的敏感性問(wèn)題，摒棄講不清、怕惹麻煩的心態(tài)，敢于正視職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。尤其是要敢于涉及崗位變動(dòng)、工資收入、個(gè)人成長(zhǎng)通道等敏感性問(wèn)題，采取雙向交流的方式，讓職工把自己的思想疑惑講出來(lái)，一次講不清，講兩次、三次，要讓“理”在思想的交鋒中逐漸明朗起來(lái)。

（三）教育載體的創(chuàng)新

1.由“傳統(tǒng)”向“傳媒”轉(zhuǎn)變

充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖片、聲音和視頻等多種表現(xiàn)形式，給職工群眾以最直觀的感受和強(qiáng)烈的視覺沖擊，發(fā)揮多媒體直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓職工喜歡看，愿意看。金陵石化內(nèi)部印刷的《美麗心靈》小冊(cè)子，收集了50多個(gè)來(lái)自公司各部門的好人好事。熟悉的身邊人、身邊事以生動(dòng)的故事情節(jié)在公司內(nèi)部廣泛傳播，弘揚(yáng)了正能量。

2.由“現(xiàn)實(shí)”向“虛擬”轉(zhuǎn)變

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)吸引了龐大的用戶，從博客到微博，從論壇到微信，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)軟件以人人參與的開放式互動(dòng)吸引了全世界的注意力。形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)不應(yīng)拘泥于面對(duì)面的現(xiàn)實(shí)授課方式，而應(yīng)充分利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)式教育。金陵石化開設(shè)大討論論壇已近10年，是職工表達(dá)意見的一個(gè)主要渠道。論壇除發(fā)表公司當(dāng)前各類規(guī)定及近期形勢(shì)外，最大程度地反映了當(dāng)前職工最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題，為形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容的更新提供了第一手信息。

總之，開展形勢(shì)任務(wù)教育是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，為了在實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的同時(shí)讓職工滿意，讓職工受惠，這無(wú)疑是形勢(shì)任務(wù)教育開展活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是活動(dòng)的最終目的。在社會(huì)意識(shí)形態(tài)日益多元化、復(fù)雜化的今天，隨著信息傳播方式日趨多樣化、快捷化，我們必須適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)和新情況，從更加貼近職工的角度開展好形勢(shì)任務(wù)教育，帶著感情走入最基層，認(rèn)真了解職工心理，以更為人性化的方式貼近職工，引導(dǎo)職工與企業(yè)共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。只有這樣才能將形勢(shì)任務(wù)教育這個(gè)思想政治工作的法寶用好、用透，并不斷傳承和發(fā)展下去。

[1]陳中義.關(guān)于目前企業(yè)形勢(shì)任務(wù)宣傳教育的思考[J].中國(guó)石化,1997,(11).

[2]黃燕.“三抓三促”強(qiáng)力推進(jìn)形勢(shì)任務(wù)教育[J].鋼鐵文化,2014,(01).

[3]姜德慶.如何提高形勢(shì)任務(wù)教育的針對(duì)性、有效性[J].科技與企業(yè), 2014,(06).

[4]符強(qiáng),王歡.有效發(fā)揮黨委形勢(shì)任務(wù)教育工作實(shí)效[J].航天工業(yè)管理, 2014,(05).

杜婧，金陵石化。

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1008-4428（2015）05-93-02