簡(jiǎn)論新時(shí)期高校“馬克思主義理論”課程實(shí)踐教學(xué)探索

張曉林

簡(jiǎn)論新時(shí)期高?！榜R克思主義理論”課程實(shí)踐教學(xué)探索

張曉林

“馬克思主義理論”課程是我國(guó)大學(xué)生思想政治課程中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。提升“馬克思主義理論”課程教學(xué)效果的有效方法就是加大實(shí)踐教學(xué)。“馬克思主義理論”課程的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題，可以通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、貼近學(xué)生的需要和提高教師的能力和素質(zhì)來(lái)解決。

馬克思主義理論課程實(shí)踐教學(xué)

“馬克思主義理論”課程在我國(guó)大學(xué)教育中歸屬于大學(xué)生思想政治教育課程。教育主管部門(mén)一直非常重視大學(xué)生思想政治教育，曾經(jīng)多次發(fā)文予以指導(dǎo)，近年來(lái)更是強(qiáng)化了思想政治課程的社會(huì)實(shí)踐教育。例如，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社科［2008］5號(hào)）特別提出在本科的思想政治教育課程中要有2個(gè)學(xué)分用于相關(guān)的實(shí)踐課程教育，在專(zhuān)科層次的教育中要給予1個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教育課程。當(dāng)前，很多高校馬克思主義理論課的教學(xué)效果不太理想，最主要的原因就是理論與實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)加大馬克思主義理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力度。

一、“馬克思主義理論”課程實(shí)踐教育的主要方法

在“馬克思主義理論”課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)馬克思主義原理的基本教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容有課堂上的討論式實(shí)踐教育，也有針對(duì)學(xué)生的參與性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這些具體教學(xué)方法的變更，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.課前了解學(xué)生對(duì)課程的需要。教育是要根據(jù)受教育對(duì)象的不同而進(jìn)行改變的，特別是思想政治教育工作，只有在掌握了受教育對(duì)象的想法后，思想政治教育教師才能做到因材施教，才能真正地對(duì)學(xué)生的思想理念進(jìn)行改造?，F(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的部分是“90后”，而相關(guān)思想政治課程的教師大部分是“60后”“70后”，對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)不太了解。教師如果不去了解學(xué)生的想法，仍然套用舊的教學(xué)模式，就很難讓學(xué)生靜下心去思考、學(xué)習(xí)和理解。針對(duì)這種情況，在具體的馬克思主義理論教學(xué)過(guò)程中，就要讓教師和學(xué)生有交流的過(guò)程，讓教師明確該課程的教學(xué)目的，也讓學(xué)生充分表達(dá)其想法、表明其疑惑，這樣就能讓教授課程的教師在上課之前了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠在和教師的交流中，合理地安排一些教學(xué)內(nèi)容，這樣就促進(jìn)了課堂教學(xué)的開(kāi)展。

2.互動(dòng)的課堂討論式教學(xué)?！榜R克思主義理論”課程是幫助學(xué)生透過(guò)各種紛繁的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的一門(mén)學(xué)科。學(xué)好這門(mén)課程，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生未來(lái)向正確方向發(fā)展有很大的幫助。由于學(xué)生對(duì)于社會(huì)中各種現(xiàn)象的困惑是比較多的，而且每個(gè)學(xué)生所面臨的具體情形又有所不同，如果教師還是按照以前的教學(xué)方式，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在課前根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)立一些討論問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，然后根據(jù)課程的需要安排一些辯論賽、主旨發(fā)言等，讓學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，然后通過(guò)學(xué)生之間互相的交流、教師最后的點(diǎn)評(píng)，將學(xué)習(xí)融匯在互動(dòng)式的交流之中。

3.定期安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題演講?！榜R克思主義理論”課程有相當(dāng)一部分內(nèi)容是比較深刻的，而且比較難以與實(shí)際相結(jié)合。針對(duì)這部分課程內(nèi)容，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題演講來(lái)進(jìn)行。在課程剛開(kāi)始時(shí)，教師先制定部分專(zhuān)題，然后將學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，選擇相關(guān)專(zhuān)題進(jìn)行準(zhǔn)備，然后根據(jù)相關(guān)順序，由每組學(xué)生在課堂上做相關(guān)的專(zhuān)題演講。由于演講的內(nèi)容已事先制定好，學(xué)生有較多的時(shí)間去進(jìn)行一定深度的準(zhǔn)備。演講的形式也不是固定的，學(xué)生可以根據(jù)選擇專(zhuān)題的情況、小組成員的特長(zhǎng)等，自由地安排演講的形式。有些小組采用一般的演講形式，有些小組采用小品表演的形式，還有部分小組采用模擬記者采訪(fǎng)的模式，這些形式都極大地豐富了學(xué)生對(duì)于該專(zhuān)題的表現(xiàn)形式，對(duì)于專(zhuān)題內(nèi)涵的挖掘也更加深刻。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題演講的方式，能夠?qū)⒑芏噍^為深?yuàn)W的理論知識(shí)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這既鍛煉了學(xué)生的理解能力，也提升了學(xué)生的組織能力和動(dòng)手能力。

4.教師專(zhuān)題座談方式。在“馬克思主義理論”課程中，有部分內(nèi)容是比較難以理解的，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑。對(duì)于這部分內(nèi)容，可以組織教師進(jìn)行專(zhuān)題講座。在組織專(zhuān)題講座時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，然后再結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的座談內(nèi)容組織方式，既能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論知識(shí)分析清楚，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這些專(zhuān)題演講往往安排在課余時(shí)間，演講結(jié)束后，還有學(xué)生提問(wèn)、教師解答的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣就能很好地解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，使其更好地了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律。

5.成立課程案例編寫(xiě)小組選擇相適應(yīng)的教學(xué)案例?！榜R克思主義理論”課程的內(nèi)容，相對(duì)而言是比較枯燥的，要想讓課堂教學(xué)效果得以提升，最好的方法就是多增加一些教學(xué)案例。如果每個(gè)上課的教師都自己組織案例，那么就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)差異，不利于整體教學(xué)水平的提高，也不利于年輕教師水平的提升。因此，在準(zhǔn)備教學(xué)案例時(shí)，可以成立以老帶新的案例編寫(xiě)小組，教師先分別收集案例，接著一起討論各個(gè)案例的內(nèi)容和適用的章節(jié)，然后組織相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，形成一個(gè)案例庫(kù)，以供各個(gè)教師在上課時(shí)使用。

6.利用各種渠道增加直觀教學(xué)。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，最好的學(xué)習(xí)方法就是深入到實(shí)際生活中去體驗(yàn)。“馬克思主義理論”課程中大部分的理論都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度凝練，而學(xué)生在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)往往都是脫離社會(huì)的，他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)非常有限。在組織課堂教學(xué)時(shí)，首先，要大幅度地增加視頻、音頻和圖表等資料，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)建立一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)。其次，要多增加課余的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。學(xué)生在班級(jí)中根據(jù)輔導(dǎo)員和專(zhuān)門(mén)的思想教師的安排，對(duì)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。學(xué)校也選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生，然后集中安排到延安、大別山等革命老區(qū)和小崗村、華西村等社會(huì)發(fā)展新景象的地方去集中考察。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效增加學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解，也引導(dǎo)他們更好地樹(shù)立個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

二、“馬克思主義理論”課程實(shí)踐教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，高校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都未認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論課程的重要性。在這樣的思想下，學(xué)生對(duì)于參加實(shí)踐不夠積極，教師貫徹得不夠到位，領(lǐng)導(dǎo)也不是很重視，導(dǎo)致思想政治理論課程的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)最終流于形式。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單敷衍。高校新生都要進(jìn)行思想政治理論教育，一些高校由于教師數(shù)量不足，甚至出現(xiàn)一個(gè)教師帶一兩百個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象。在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生缺乏積極性，很多學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)處于失控狀態(tài)。由于缺乏必要的監(jiān)督，很多學(xué)生往往是隨便應(yīng)付了事。

3.教師缺少實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。教育的主導(dǎo)是教師，因此教師的能力和素質(zhì)是推進(jìn)思想政治教育課程實(shí)踐教育環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。我們的教師大部分是在傳統(tǒng)的思想政治教育環(huán)節(jié)下培養(yǎng)的，因此他們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，習(xí)慣于傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌模式。由于很多教師沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地駕馭實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂節(jié)奏的把握也有欠缺，容易出現(xiàn)冷場(chǎng)或者跑題的情況。部分教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，學(xué)生討論的問(wèn)題一旦超出了事先準(zhǔn)備的范圍，就只能敷衍了事或者轉(zhuǎn)移話(huà)題，使得實(shí)踐教育的效果大打折扣。

三、提升“馬克思主義理論”課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議

1.明確“馬克思主義理論”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義。在新的時(shí)代下，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生的情況已經(jīng)發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面較廣、接受的信息多，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已難以滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)的需要。要提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，就必須讓他們走出校園、步入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中才能讓學(xué)生了解馬克思主義理論的精髓。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都要明確這一點(diǎn)，要建立思想政治教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，同時(shí)要增加專(zhuān)業(yè)課教師的參與，這樣才能提高領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視程度。

2.實(shí)踐教育環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的需要。“馬克思主義理論”課程的實(shí)踐過(guò)程要想吸引學(xué)生參加，就要重視學(xué)生的想法。如果沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)自愿的參與，那么實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就沒(méi)有實(shí)際的意義。要設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，首先就要符合學(xué)生的要求。不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需求是不一樣的，因此相關(guān)的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)就要根據(jù)這些不同而有所調(diào)整。其次就是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受教育，主要目的就是能夠就業(yè)，如果相關(guān)的思想政治教育能夠結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)，就能有效地調(diào)動(dòng)其參與的積極性，從而完善和豐富他們的專(zhuān)業(yè)橫向知識(shí)發(fā)展，有利于他們未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。最后就是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)要結(jié)合相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)。大學(xué)生對(duì)于社會(huì)是比較關(guān)注的，因此在設(shè)計(jì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的時(shí)候，要選擇一些時(shí)事熱點(diǎn)。

同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)考核也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。應(yīng)建立一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的記錄，促使學(xué)生真正地參加社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于社會(huì)調(diào)查報(bào)告，可以采取上傳到校園網(wǎng)的形式來(lái)展現(xiàn)，這樣就能有效減少抄襲。對(duì)于經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀社會(huì)調(diào)查資料，可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.采取措施提升教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和能力。提升教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)能力和素質(zhì)，可以較快地提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。首先，在選擇實(shí)踐教學(xué)教師的時(shí)候，要選擇綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師，特別是有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，這樣可以加快教師的成熟。其次，學(xué)校要給予一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，讓相關(guān)教師有參觀、交流的機(jī)會(huì)，這樣教師的視野和知識(shí)面提升了，那么課程的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。最后，要注意整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資力量構(gòu)成，形成一個(gè)良性的梯隊(duì)建設(shè)，這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，也能保證教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定。