兩岸四地音樂教育者首聚臺灣

2014年4月20—22日，“第四屆兩岸四地學校音樂教育論壇”在臺南大學舉行，這是大陸、香港、澳門、臺灣四地的音樂教育工作者首次聚會臺灣，共商學校音樂教育發(fā)展大計。該論壇由華南師范大學音樂學院發(fā)起創(chuàng)辦，先后于2011、2012、2013年在華南師范大學、香港教育學院、澳門理工學院成功舉辦了前三屆。經(jīng)過兩岸四地音樂教育同仁的共同努力，論壇已經(jīng)形成在四地輪流舉辦的良性運行機制，它對加強兩岸四地學校音樂教育的交流與合作、凝聚學校音樂教育的發(fā)展合力、擴大大陸地區(qū)音樂教育的影響力與輻射力產(chǎn)生了積極影響。

本次論壇共有來自兩岸四地的音樂教育專家學者和一線教師一百余人參加，主題為“變動時代學校音樂教育的挑戰(zhàn)與對策”。本次論壇共安排了八個場次的論文口頭發(fā)表與即席對話，輔之以兩個場次的論文發(fā)表，并觀摩了臺南大學附屬小學和臺南女子中學的音樂課堂教學及音樂表演，這樣的議程安排鮮明貫徹了本論壇一以貫之的基本理念。在下面四個領域進行了深入的交流與探討。

一、關(guān)于音樂教育的基本理論與前沿問題

大陸學者李方元聚焦我國音樂教育的核心觀念“藝術(shù)與美育”，對照當今社會的發(fā)展與教育理論的新變化，探討了未來音樂教育可能的方向與其哲學基礎，指出音樂教育應在“審美價值”之外更多關(guān)注“生活世界”和文化價值，關(guān)注音樂教育的社會價值與文化責任。澳門學者代百生分析了影響當代音樂教育發(fā)展的主要社會因素，認為音樂教育的格局及其發(fā)展是全部社會因素綜合作用的產(chǎn)物，音樂教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，急需革新。臺灣學者賴美玲從十二年國民基本教育課程的“核心素養(yǎng)”出發(fā)，提出了未來音樂課程綱要的發(fā)展方向，建議音樂教育工作者應思考“核心素養(yǎng)”和音樂課程的關(guān)聯(lián)性，并探索如何以“核心素養(yǎng)”為主軸發(fā)展音樂學科的核心素養(yǎng)項目，建構(gòu)十二年一貫的音樂課程。香港學者梁信慕認為，創(chuàng)造性思維的增強是一個對個人、個性、動機、認知能力以及環(huán)境因素的轉(zhuǎn)變過程，而音樂教育是一種追求自由、平等、和諧、雙向交流的教育，通過音樂教育能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。大陸學者張業(yè)茂提出在科學與人文由分裂走向融合的時代背景下，科學范式音樂教育與人文范式音樂教育的融合也就成了大勢所趨。

二、關(guān)才音樂課程標準研制與

音樂教材建設問題

大陸學者曹景諧認為，音樂課程標準的研制必須遵循音樂學科本身的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，同時又受制于各種外部因素的影響，因而必須在兼顧與平衡中完成課程標準的定位與設計，她以我國音樂課程標準為例，建構(gòu)了音樂課程標準外部影響因素的分析框架，論證了各因素對音樂課程標準形式與內(nèi)容的影響。臺灣學者林小玉從音樂教育哲學、心理學、教學評價等三個維度對音樂課程教學的情意目標進行了深度剖析，認為音樂教師不僅應思考如何擴充學生熟悉和喜好的音樂類型，提升情意目標的層次，更應意識到情意目標與認知及技能之間相輔相成的關(guān)系。大陸學者王朝霞對新課改以來義務教育階段音樂教科書的研究現(xiàn)狀進行了全面梳理，認為目前關(guān)于音樂教科書的研究大致集中在教科書編寫理念、體例與內(nèi)容選擇、使用與評價、教科書的歷史與比較研究等方面，存在著重復性研究、缺乏創(chuàng)新性與前瞻性等問題。大陸學者鄧蘭則從微觀的層面探討了音樂教材語言表述的審美維度問題，認為音樂教材語言的表達應做到標題語言的概括性與意趣性相攜，概念呈現(xiàn)的標準性與生動性相攜，學習任務的引導性與情境性相攜，內(nèi)容說明的闡釋性與開放性相攜。大陸學者尹紅、張友剛通過對1 4個省市的調(diào)查分享了關(guān)于普通高中音樂教科書使用情況的調(diào)研成果，發(fā)現(xiàn)了高中音樂教科書使用過程中存在的普遍問題，并有針對性地提出了修訂高師音樂教育專業(yè)課程設置的建議與思考。 三、關(guān)于學校音樂課堂教學與音樂社團的

改革創(chuàng)新問題

本次論壇對這個問題的探討涉及面從幼兒教育、中小學教育到高等教育均有分享交流。香港學者劉永慈認為香港現(xiàn)行的幼兒音樂課程實踐模式較偏重于音樂知識技能的傳授，忽視審美體驗，急需在課程的設計、創(chuàng)造音樂的教學模式、師資的培養(yǎng)和發(fā)展校本音樂文化等方面進行改革創(chuàng)新。臺灣學者潘宇文分享了其課題《臺灣地區(qū)青少年變聲期歌聲特質(zhì)發(fā)展之探索研究》的成果，她通過測驗與問卷調(diào)查的方式，探求學生對自我嗓音變化的看法，在此基礎上給予青少年學生更合宜的歌唱指導。臺灣學者莊敏仁也分享了他自2007年至2013年持續(xù)進行的兒童歌唱聲音調(diào)查研究成果，他通過對中國大陸吉林省和臺灣中部地區(qū)小學一至六年級的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兒童使用歌唱聲音與歌唱音準極為不佳，建議在師資培育與教師進修中應該加強對教師歌唱教學具備能力的培育。臺灣國小音樂教師嚴婉瑜則對資訊融入音樂教學發(fā)表了自己的經(jīng)驗與感受，她認為“簡單、必要”是長期推動資訊融入教學的重要考量，而且隨著器材的快速更新，老師要更清楚教學本質(zhì)，而不是被設備所迷惑。

在高等教育方面，大陸學者郭聲健認為入職教育的缺失是導致目前音樂教育專業(yè)大學畢業(yè)生普遍對音樂教師職業(yè)缺乏信念與信心的重要原因，并提出了加強音樂教育專業(yè)入職教育及其課程建設的初步構(gòu)想。大陸學者馬蔚蔚提出了高師《基本樂理》課程翻轉(zhuǎn)式教學改革的新思路，分析了翻轉(zhuǎn)式教學所具有的獨特優(yōu)勢，論證了將其引入《基本樂理》課程教學的可行性。臺灣學者莊惠君對“臺灣音樂教育研究生何去何從”這一問題進行了闡釋，認為目前研究生的課程學習、教學與研究等都應該與時俱進地做出相應調(diào)整和改進。

此外，在音樂社團建設方面，臺灣學者侯志正探討了國民中小學發(fā)展管樂團教學的挑戰(zhàn)與對策，從教育行政部門、校方、指導教師、家長與同學等不同角度提出了應對策略。另有臺灣學者鄭方靖也分享了他有關(guān)“社區(qū)非專業(yè)重唱團無伴奏合唱訓練個案研究”的前期成果。 四、關(guān)于學校音樂教育如何傳承民族傳統(tǒng)

音樂文化的問題

香港學者梁寶華系統(tǒng)研究了現(xiàn)今香港粵劇的傳承模式，歸納出師徒制模式、社區(qū)訓練模式和學院模式，并以取長補短的方法，提出了一個包容性強和可行性高的粵劇學院傳承模式。臺灣學者陳姿光分享了“臺客”文化的起源及其內(nèi)涵，她認為“臺客”文化應該作為國中階段藝術(shù)課程融入“本土教育”的議題，并提出了“臺客”文化融入中學藝術(shù)與人文學習領域的課程設計構(gòu)想。大陸學者王文立足于回應全球化時代民族音樂發(fā)展和教育“變”與“不變”的時代命題，采取回溯歷史的方法，以黃自為觀照，提出了中國民族音樂和學校音樂教育發(fā)展的路向。大陸學者周景春呼吁高校音樂教育應該盡快承擔起發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂的重任，期待中國傳統(tǒng)音樂早日成為高校音樂教育的主旋律。

參加本次論壇的代表們一致表示，借助“兩岸四地學校音樂教育論壇”這個良好的交流平臺，兩岸四地音樂教育工作者聚集在一起，分享各自的研究成果與實踐感受，互通有無、相互啟迪、彼此借鑒，為整個中華民族學校音樂教育的共同繁榮與發(fā)展，做出了獨特的貢獻，這無疑也是本論壇所要追求的最終目標。會議商定，下屆論壇將于明年上半年在華中師范大學舉行。

（責任編輯 劉曉倩）endprint