閱讀理解命題特點及備考策略

北京 昝亞娟

一、2023年高考英語閱讀理解命題特點和方向

1.閱讀素材蘊含育人功能，落實立德樹人

高考命題歷來堅持正確的育人導(dǎo)向，落實立德樹人的根本任務(wù)，鼓勵考生樹立積極的價值觀和人生觀。2023年的新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷、全國甲卷和全國乙卷試題通過選擇不同類型、不同主題的語篇素材，從不同維度引領(lǐng)考生培養(yǎng)和形成正確的價值觀念。

表1 2023年英語高考育人功能的考查體現(xiàn)

2.題型分布有所變化，加大對考生思維品質(zhì)的考查

近年來的英語高考不斷加大對考生關(guān)鍵能力的考查，故閱讀理解的能力要求和題型分布也隨之發(fā)生了一些變化。

表2 2023年英語高考對思維能力的考查表現(xiàn)

從2023年高考閱讀理解考查的項目來看，新高考卷加大了對考生思維品質(zhì)的考查。具體來說，細節(jié)理解題的數(shù)量有所減少，增加了對作者觀點態(tài)度和主旨大意題的考查，這些題目對考生的思維品質(zhì)提出了較高的要求，應(yīng)引起考生的高度關(guān)注。

3.閱讀素材難度加大，對考生的綜合素質(zhì)要求提高

在2023 年高考英語閱讀語篇中，新高考Ⅰ卷C 篇、新高考Ⅱ卷C 篇、全國甲卷C篇和全國乙卷D 篇難度非常大，這讓很多考生感到頭痛。這些素材給考生帶來巨大挑戰(zhàn)的原因是多方面的：一方面，這些素材多為原汁原味的英語文章；另一方面，文中有較多的長難句、專業(yè)術(shù)語和生僻的單詞，不少考生感到不適應(yīng)，理解文義更加困難。此外，這些文章的話題涉及數(shù)字極簡主義、閱讀的藝術(shù)、哲學(xué)和歷史等陌生或新穎的話題，要求考生具備豐富的知識儲備，對考生的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。這有利于引導(dǎo)考生拓展閱讀渠道，博覽群書，提升人文素養(yǎng)。

4.語篇類型趨于模糊，引導(dǎo)考生關(guān)注關(guān)鍵信息

值得注意的是，2023 年新高考Ⅰ卷閱讀理解C 篇的文章體裁較為模糊。由于同類閱讀素材較少，很多考生一時弄不清文章是書評，還是關(guān)于數(shù)字極簡主義的說明文。對于該試題，我們可以做出相應(yīng)的語篇分析。

表3 2023年新高考Ⅰ卷閱讀理解C篇語篇分析

（續(xù)表）

通過上表分析我們不難看出，語篇是以作者的身份向讀者介紹自己創(chuàng)作的一本書，而數(shù)字極簡主義只是該書的主題。在閱讀時，不少考生過度關(guān)注文章中的高頻詞匯digital minimalism，誤將digital minimalism 作為文章的說明對象，片面地認為文章是在介紹數(shù)字極簡主義生活方式的優(yōu)點，并倡導(dǎo)數(shù)字極簡主義生活方式，由此把局部的信息當(dāng)作文章的主旨，從而忽略了文章的組織架構(gòu)和對文章的整體把握。

雖然文章的體裁較為模糊，但是語篇結(jié)構(gòu)清晰、文義明確。這就為考生傳遞了一個強烈的信號，在閱讀時，考生應(yīng)關(guān)注主干信息，抓住文章的主題句和段落中心句，讀懂文義是關(guān)鍵。然后，按照試題的要求，從文中選取關(guān)鍵的信息來完成閱讀理解任務(wù)。

二、2024年高考英語閱讀理解備考策略

閱讀理解是英語試卷中占分值最多的題型，那么，對于閱讀理解，我們該如何高效備考呢？

1.重視擴大詞匯量和閱讀量

考生的詞匯量和閱讀量影響著閱讀的速度和對文章理解的深度。因此，閱讀理解的備考應(yīng)從擴大考生的詞匯量和閱讀量做起。很多老師讓考生背詞匯書或教材中的單詞表，每天進行若干單詞的默寫過關(guān)。實際上，這是一種事倍功半的做法。脫離語境記憶單詞是沒有意義的，考生即使花費很多時間和精力記住了單詞，也很快就忘記了，更不用說正確地使用這些單詞了。正確的做法是在語境中學(xué)習(xí)單詞、拓展詞匯。建議考生從英語閱讀做起，在閱讀時養(yǎng)成根據(jù)語境猜測生詞的好習(xí)慣。讀完一篇文章后，依據(jù)文章的主題語境標(biāo)注出文中的話題表達和好詞好句，并摘錄在筆記本上，從而培養(yǎng)依托上下文語境去理解句意，在語境中記憶單詞的習(xí)慣。建議考生每天讀1 至2 篇不同主題的英語短文，從文中找出符合特定主題語境的表達和好詞好句，在不斷擴大詞匯量、提高閱讀速度和理解準(zhǔn)確度的同時，汲取不同主題語境的英語表達，為閱讀和寫作提供系統(tǒng)化的語言素材，并深化對主題意義的理解，促進思維品質(zhì)的提升，避免語言學(xué)習(xí)過于碎片化。

下面以2023 年全國乙卷閱讀理解D 篇為例，看一看如何基于閱讀文本，圍繞主題意義來提煉關(guān)聯(lián)的語言素材。

If you want to tell the history of the whole world, a history that does not privilege one part of humanity, you cannot do it through texts alone, because only some of the world has ever had texts, while most of the world, for most of the time, has not.Writing is one of humanity's later achievements, and until fairly recently even many literate (有文字的)societies recorded their concerns not only in writing but in things.

Ideally a history would bring together texts and objects, and some chapters of this book are able to do just that, but in many cases we simply can't.The clearest example of this between literate and non-literate history is perhaps the first conflict at Botany Bay between Captain Cook's voyage and the Australian Aboriginals.From the English side, we have scientific reports and the captain's record of that terrible day.From the Australian side,we have only a wooden shield(盾)dropped by a man in flight after his first experience of gunshot.If we want to reconstruct what was actually going on that day,the shield must be questioned and interpreted as deeply and strictly as the written reports.

In addition to the problem of miscomprehension from both sides, there are victories accidentally or deliberately twisted, especially when only the victors know how to write.Those who are on the losing side often have only their things to tell their stories.The Caribbean Taino, the Australian Aboriginals, the African people of Benin and the Incas, all of whom appear in this book, can speak to us now of their past achievements most powerfully through the objects they made:a history told through things gives them back a voice.When we consider contact (聯(lián)系)between literate and non-literate societies such as these,all our first-hand accounts are necessarily twisted,only one half of a dialogue.If we are to find the other half of that conversation,we have to read not just the texts,but the objects.

第一步：初讀全文，概括并總結(jié)主題語境

本文是一篇議論文，討論了僅僅依靠書面文本來講述世界歷史的局限性，并強調(diào)了將物品納入歷史敘事以更好地理解無文字社會的重要性。

第二步：復(fù)讀文本，分類汲取語言素材

在初讀的基礎(chǔ)上，我們帶著任務(wù)復(fù)讀文本。此時，我們應(yīng)思考，文章中出現(xiàn)了哪些與書面文本、歷史相關(guān)的表達，并借助彩色筆對搜索到的表達進行分類。比如：用藍色筆標(biāo)注與文字相關(guān)的詞匯，用紅色筆標(biāo)注與歷史相關(guān)的詞匯，用綠色筆標(biāo)注其他相關(guān)的詞匯，用黃色筆標(biāo)注文中的重要短語，用紫色筆標(biāo)注文中的優(yōu)美句式，等等。

與書面文本相關(guān)的詞匯：

textn.文本

writingn.寫作

writtenadj.書面的

literateadj.有文字的

recordv.記錄

與歷史相關(guān)的詞匯：

historyn.歷史

achievementn.成就

conflictn.沖突

recordn.記錄

reconstructv.重建

accountn.記述

dialoguen.對話

其他相關(guān)的詞匯：

humanityn.人類

concernn.關(guān)心的事

miscomprehensionn.誤解

victoryn.勝利

twistedadj.扭曲的

contactn.聯(lián)系

first-handadj.直接的

重要短語：

tell the history 講述歷史

privilege one part of humanity 偏袒某部分人

cannot do it through texts alone 僅憑文本無法完成

record one's concerns 記錄某人關(guān)心的事

bring together 結(jié)合

in many cases 在許多情況下

scientific report 科學(xué)報告

interpret as deeply and strictly as...像……一樣深入、嚴(yán)謹?shù)亟庾x

accidentally or deliberately twisted 被意外或故意扭曲

a history told through things 通過物品講述的歷史

first-hand account 第一手資料

提分靚句：

If weare to findthe other half of that conversation, we have to read not just the texts,but the objects.（be to do...打算做……；將要做……）

第三步：再讀文本，有效進行語言輸出

必要時，我們可以利用從文章中汲取出來的語言表達，寫一篇與所給文章主題相同的短文，從而鞏固我們對所提取語言點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如，根據(jù)對文章的分析，我們可以撰寫一篇關(guān)于僅僅依靠書面文本來講述世界歷史具有的局限性，以及需要將物品納入歷史敘事以更好地理解無文字社會的重要性的文章。

寫作任務(wù)：在英語課堂三分鐘自由演講的活動中，你想以“物品：重構(gòu)歷史敘事的思考”為主題發(fā)表演講，闡述將物品納入歷史敘事以更好地理解無文字社會的重要性。請就此寫一篇80詞左右的短文。

【參考范文】

Reflections on reconstructing historical narratives

The limitations of relying solely on written records to tell the history of the world are evident.While literate societies have left behind written accounts, most of the world, for most of history, lacked such records.This absence hinders our ability to fully reconstruct their experiences and perspectives.Even when written records exist, they can be twisted or biased, reflecting only one side of the story.To overcome these limitations, it is crucial to bring together both written records and tangible objects, which emphasize the significance of contact with non-literate societies.By incorporating first-hand accounts and material artifacts,we can better understand the complexity and richness of history.

值得注意的是，教師要引導(dǎo)考生根據(jù)構(gòu)詞法推斷生詞的含義，掌握常見的前綴和后綴的含義，以及部分詞匯的熟詞生義用法。例如，2023年新高考Ⅱ卷閱讀理解D篇的第一段：

As cities balloon with growth, access to nature for people living in urban areas is becoming harder to find.If you're lucky, there might be a pocket park near where you live,but it's unusual to find places in a city that are relatively wild.

balloon 常用作名詞，意為“氣球”，但在本句中，balloon 用作動詞，意為“（突然）膨脹”，指城市的快速發(fā)展。英語中有很多類轉(zhuǎn)詞，在不同的語境中，詞性會發(fā)生變化，考生只有廣泛地閱讀，才能牢固掌握構(gòu)詞法，不斷擴大自己的詞匯量。

2.研究語篇模式，掌握寫作特點

高考?？嫉拈喿x素材語篇類型有：信息性文本（本文不再贅述）、記敘文、說明文、議論文和新聞報道。不同的文體有不同的語言特點和謀篇布局的方式。研究英語的語篇模式，能夠使考生掌握不同文體的寫作特點和篇章結(jié)構(gòu)特點，對考生正確理解語篇有非常重要的意義。在平時的閱讀過程中，我們大致可以從語篇基本要素、語篇結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、寫作手法等方面總結(jié)每一種語篇類型的特征，掌握并熟練應(yīng)用不同語篇類型的知識。

表4 高考必備語篇類型內(nèi)容要求

（續(xù)表）

3.研究高考命題特點和能力要求

只有精準(zhǔn)把握高考方向，瞄準(zhǔn)高考的重點和難點，才能突破易錯點，提高做題的準(zhǔn)確度。英語高考閱讀理解考查的七項能力：(1)理解詞匯；(2)理解具體信息；(3)理解主旨要義；(4)理解觀點、態(tài)度；(5)理解目的；(6)推斷；(7)理解文章結(jié)構(gòu)、類型。在這七種題型中，理解主旨要義、理解觀點、態(tài)度和理解文章結(jié)構(gòu)、類型既是考生的難點，又是易錯點。這就要求教師針對學(xué)生的短板設(shè)計教學(xué)活動，有針對性地對他們進行指導(dǎo)。

4.系統(tǒng)訓(xùn)練解題技巧和方法

在復(fù)習(xí)備考階段，考生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握不同題型的解題策略，并進行針對性的訓(xùn)練?？忌鷳?yīng)掌握如下七種解題策略，即如何推斷單詞和短語的含義、如何理解文章的具體信息、如何概括文章的主旨要義、如何判斷作者的觀點和態(tài)度、如何判斷文章的類型和作者的寫作目的、如何進行推理和判斷、如何分析文章的結(jié)構(gòu)。

5.增強思維品質(zhì)的訓(xùn)練

近年的新高考閱讀理解題加大了對考生思維品質(zhì)的考查力度。因此，我們在復(fù)習(xí)備考時，要注重對思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)歸納和概括的能力

高考閱讀理解中的主旨句通常出現(xiàn)在文章的開頭。在備考過程中，考生需要養(yǎng)成關(guān)注文章首段或首句的好習(xí)慣，從而快速對文章的主旨要義進行歸納和概括。

（2023年全國乙卷閱讀理解D篇，試題見上文）32.What is the first paragraph mainly about?

A.How past events should be presented.

B.What humanity is concerned about.

C.Whether facts speak louder than words.

D.Why written language is reliable.

根據(jù)該段內(nèi)容可知，如果你想講述整個世界的歷史，（應(yīng)該要）一段不偏袒于某部分人的歷史（文本），你不能僅僅通過文本來講述，因為世界上只有一部分人（歷史）曾經(jīng)寫過書面文本，而世界上大多數(shù)人（歷史），在大多數(shù)時間里，都沒有（書面文本）。寫作是人類較晚取得的成就之一。直到最近，甚至許多有文字的社會也不僅通過文字，而且通過物品來記錄他們所關(guān)心的事情。由此可概括，第一段的主旨要義是“呈現(xiàn)歷史的方式有文字，也有實物”。因此，最佳答案為A。

（2）培養(yǎng)邏輯推理能力

考生應(yīng)結(jié)合生活常識和已有知識，依據(jù)文本進行合理的推理和判斷。

（2023 年新高考Ⅱ卷閱讀理解B 篇）Program evaluations show that kids eat more vegetables as a result of the classes.“We have students who say they went home and talked to their parents and now they're eating differently,”Jaramillo says.

She adds that the program's benefits go beyond nutrition.Some students get so interested in gardening that they bring home seeds to start their own vegetable gardens.Besides,working in the garden seems to have a calming effect on Jaramillo's special education students, many of whom have emotional control issues.“They get outside,”she says,“and they feel successful.”

26.Which of the following best describes the impact of the program?

A.Far-reaching.B.Predictable.

C.Short-lived.D.Unidentifiable.

根據(jù)這兩段內(nèi)容可知，該項目不僅使學(xué)生們吃到蔬菜、營養(yǎng)更全面，而且促使一些學(xué)生對園藝產(chǎn)生了興趣，并帶種子回家，開始打理自己的菜園。此外，在菜園里干活似乎對這些特殊教育學(xué)生有鎮(zhèn)靜作用，能幫助他們更好地控制情緒。由此，我們可以推斷，該項目的影響是深遠的。故最佳答案為A。

（3）轉(zhuǎn)換表達的能力

閱讀理解題的正確選項往往是原文某段話、某幾句話或某一句話的同義表達。因此，考生在平時應(yīng)培養(yǎng)自己使用英語轉(zhuǎn)換表達的能力，這樣有利于培養(yǎng)英語思維。

（2023 年新高考Ⅱ卷閱讀理解B 篇）Turning soil,pulling weeds,and harvesting cabbage sound like tough work for middle and high school kids.And at first it is, says Abby Jaramillo, who with another teacher started Urban Sprouts, a school garden program at four low-income schools.The program aims to help students develop science skills,environmental awareness,and healthy lifestyles.

24.What do we know about Abby Jaramillo?

A.She used to be a health worker.

B.She grew up in a low-income family.

C.She owns a fast food restaurant.

D.She is an initiator of Urban Sprouts.

根據(jù)該段中的“And at first it is, says Abby Jaramillo, who with another teacher started Urban Sprouts,a school garden program at four low-income schools.”可知，艾比·賈拉米洛和另一位老師在四所低收入學(xué)校啟動了Urban Sprouts 學(xué)校菜園項目。換言之，艾比·賈拉米洛是Urban Sprouts的發(fā)起人。故最佳答案為D。

總之，英語閱讀能力與考生的詞匯量、閱讀量和綜合素養(yǎng)息息相關(guān)，提高閱讀能力絕非一日之功。如果教師能培養(yǎng)考生愛閱讀的好習(xí)慣，使他們通過增加閱讀來擴大詞匯量和提高閱讀速度，深入研究高考的命題方向和趨勢，并對考生進行系統(tǒng)的閱讀技巧訓(xùn)練，便能幫助他們掌握閱讀方法和做題技巧，從而提高他們做題的準(zhǔn)確率。