基于校園網的課程教學輔助系統(tǒng)的設計與應用初探

摘 要：課程教學輔助系統(tǒng)的應用，突出了學生“主動學習”的作用，構建了一個打破傳統(tǒng)教學模式、不受地域和時間限制的自我學習的新模式；同時也改變了教師邊板書邊講解的狀態(tài)，能讓教師從站在黑板上辛苦耕耘的模式中解脫出來。

關鍵詞：在線教育；課程教學輔助系統(tǒng)；ASP

中圖分類號：TP311.52

研究背景：隨著網絡技術和信息技術的發(fā)展，人們的生產方式、生活方式和學習方式正發(fā)生日異深刻的變化。在這種情況下，教育也在信息技術的強烈沖擊下，傳統(tǒng)的以老師為主的單向教學方式被打破，形成以學生為主體，老師為主導的雙主教學方式。高職教育培養(yǎng)的對象介于工程師和技術工人之間的一個層次，他們存在文化基礎相對薄弱、專業(yè)技能，適應性較強等特點，他們迫切需要一種新的教育教學方式來促進他們的學習興趣，增強他們的學習動力?；诰W絡的輔助教育系統(tǒng)就是構筑了一個“傳統(tǒng)課堂+網絡輔助”這樣的基于資源學習的平臺。我們希望學生利用該平臺，更好的發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，更好的輔助他們學習。

研究意義：（1）給教學工作增添了新形式。在教學中，教師可以將自己的講義及有關學習資源放在網上供學生課后復習，自學。學生可以發(fā)揮學習的主動性隨時上網瀏覽，學習。這樣就避免了在傳統(tǒng)的教學活動中，教師和學生必須“見面”才能開展教與學活動的尷尬，給教學工作帶來的了極大的方便；（2）更好地加強教學效果、提高教學質量。網絡輔助教學系統(tǒng)，可以讓在課堂上沒吃飽的學生，在課后對自己的知識查漏補缺；學有興趣的同學，通過習題練習，更好的把握自己對知識的掌握程度；（3）可以培養(yǎng)學生自我學習能力。大學的學習不僅僅是靠上課那45分鐘，更多的是學生發(fā)揮自身學習的主動性和積極性，靠自己獨立學習，鉆研而獲取知識。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1 需求概述

由于高校擴招，學生基礎不同，差異大，在課堂教學中，會出現(xiàn)比較嚴重的兩極分化現(xiàn)象?；A差的同學需要課后再進行自主學習，慢慢學習領會課堂上的知識；基礎好的同學也需要除了書本外，得到更多學習資源供他學習。在高校中，一些公共基礎課教學和相關的專業(yè)課教學相比，一個明顯的特點就是面向的學生群體更廣，更側重于應用能力的培養(yǎng)，基礎知識，基本技能的掌握。這些基本知識早已在高校中建立諸如題庫的標準模版，如果有一個好的網絡輔助學習平臺，這樣可以彌補統(tǒng)一教學模式的不足，可以滿足不同基礎學生的學習需要，具備很強的彈性功能。

1.2 可行性分析

（1）經濟可行性。隨著國家對教育投入的逐年增加和高校對信息技術和網絡技術重要性認識的日益增強，校園網絡不斷成熟，學校各個區(qū)域都互聯(lián)互通。學生可以方便的訪問校內的網絡資源；（2）技術可行性。此外，基于B/S結構的交互式asp動態(tài)網頁技術和Web數(shù)據(jù)庫技術發(fā)展，為實現(xiàn)基于web的在線學習輔助平臺的開發(fā)提供良好的手段，該技術手段目前應用十分成熟，為將在線學習平臺這種新穎的教學手段的實現(xiàn)成為了可能；（3）操作可行性。該輔助教學系統(tǒng)的使用者主要是高職學生，學校教學管理人員，學校教師。隨著計算機應用的普及，使用計算機上網對學生來極其容易。學校教學管理人員和學校教師，他們的文化程度高，計算機操作能力較強且學習能力較強，更能輕松應對該輔助教學系統(tǒng)的使用。

2 系統(tǒng)設計分析

2.1 系統(tǒng)設計目標

該系統(tǒng)主要有以下目標：（1）成為學生學習課程的輔助工具。在原有的教學模式中，學生只能對著書本自學或者教室向老師請教。該系統(tǒng)不僅在線學習，下載學習資料等等，而且提供給學生大量練習題，用于學生的網上練習及自我檢測知識；（2）成為教師輔導教學的輔助手段。該系統(tǒng)教學輔助的作用在于，便于教師上傳課程概述、教學大綱、電子教案等教學資料。學生在完成課程學習之后可以立刻進行相關內容的練習，并能反饋了解自己的學習情況。彌補了課堂教學在這一環(huán)節(jié)的不足。

2.2 系統(tǒng)的設計思想

（1）基于b/s模式開發(fā)，前臺使用asp，后臺使用access數(shù)據(jù)庫；（2）每門課程由相關的老師負責提供教學資料；（3）系統(tǒng)提供上傳下載；（4）提供在線練習系統(tǒng)，學生自我可以檢測學習效果；（5）系統(tǒng)由2部分構成，教師后臺管理部分（包括用戶管理、課件管理、試題管理、管理員權限管理、部門課程管理）和學生用戶部分（包括用戶資料修改、課程資源下載、習題練習、成績查詢）構成。

3 數(shù)據(jù)庫設計

數(shù)據(jù)庫中確定的一些基本的需要有以下幾個方面：（1）學生，教師的基本信息；（2）課程的信息；（3）練習題的信息。

根據(jù)系統(tǒng)功能設計，涉及的主要數(shù)據(jù)庫表有：（1）用戶信息表；1）學生注冊信息表：主要包括用戶ID（主鍵）、真實姓名、用戶名稱、密碼、找回密碼問題、所屬系部、專業(yè)及班級名稱等；2）教師信息表：主要包括自動編號ID（主鍵）、登錄名、密碼、管理身份標志等；（2）課程表；1）增加課程表：主要包括課程名、授課教師等；2）增加課件表：主要包括課件名稱、課件所屬課程ID、存放路徑等；（3）練習習題相關表；1）習題表（paper）：主要包括課程名稱ID、所屬章節(jié)名稱ID、習題類型等；2）練習成績表：主要包括練習成績ID庫（主鍵）、課程名稱、章節(jié)名稱ID、用戶ID、練習章節(jié)總分、練習成績等；3）添加章節(jié)表：主要包括課程名稱ID、所屬章節(jié)名稱ID、習題類型等；4）添加章節(jié)表：主要包括課程名稱ID、所屬章節(jié)名稱ID、章節(jié)操作權限、章節(jié)課節(jié)，學習資源，保存上傳路徑等；（4）分類表；1）班級表：主要包括系部名稱、班級名稱等；2）系部表：主要包括系級名稱等。

4 系統(tǒng)詳細設計及實現(xiàn)

4.1 系統(tǒng)各用戶部分

4.1.1 用戶注冊。（1）學生注冊。學生要進入該系統(tǒng)，首先必須要要注冊用戶成功后，才可以進入該系統(tǒng)學生主頁面，否則無法進入該系統(tǒng)。注冊時，學生輸入用戶名、密碼，密碼提示問題、真實姓名和性別等。對于注冊學生表中還沒有使用過的用戶賬號注冊成功，使用過的注冊失敗。這里的注冊實際上是向學生注冊表中添加新記錄，保存學生注冊時的賬號、密碼、密碼提示問題等相關字段，方便以后找回密碼時的需要，其他班級、系部等字段，等學生進入系統(tǒng)后再完善相關資料；（2）用戶登錄。1）學生登錄：該部分主要完成已經注冊的學生通過正確的用戶名和密碼進入該系統(tǒng)。錯誤的用戶名和密碼，給出提示，拒絕登錄；2）教師登錄：教師用戶使用賬號和密碼，進入教師主頁面；（3）用戶及權限管理。1）學生用戶：修改學生信息；2）教師用戶：學生資料查看、修改和學生用戶添加、刪除；3）系統(tǒng)管理員：給教師分配部分管理權限。

4.1.2 課件部分。課件部分主要是教師發(fā)布管理教學資料和學生在線進行課程學習。具體包括：學生學習老師發(fā)布的教學資料，如：課程講義、電子課件等老師在線發(fā)布的教學內容。

4.1.3 在線習題練習部分。該部分主要提供學生習題練習和老師進行題庫管理等功能。學生在學習完某個章節(jié)的知識之后，可以去選定相應課程的對應章節(jié)的習題去做練習，開展自我檢查學習效果，并及時反饋成績。教師可以進行相應試題的添加、刪除、修改，并由教師事先輸入題型和答案。系統(tǒng)自動登記學生的最后次習題練習成績，方便學生和教師統(tǒng)計。

4.1.4 部門/課程管理部分。該管理部分主要是為確定學生用戶是某個系某個班級的學生，方便后面的成績查詢；確定某個課程的課件，方便后面的刪除，添加課件；確定練習的試題時某門課程某個章節(jié)的，方便后面的試題管理。

4.2 系統(tǒng)功能主頁面

4.2.1 學生功能主頁面。學生主頁是注冊學生登錄后的主頁面，也是學生進入該系統(tǒng)后應用的主要平臺，主要包括：我要學習：設有我要做題和課件學習兩個分欄，可以分別進行習題練習和課件學習和下載；成績查詢：可以查詢到用戶每章節(jié)習題練習結果中的最高分；用戶中心：修改用戶的個人信息和選擇班級。

4.2.2 教師（系統(tǒng)管理員）功能主頁面。教師主頁是教師登錄系統(tǒng)后的主頁面，也是教師用戶進入系統(tǒng)后的主要平臺，主要包括：部門/課程管理：添加、刪除和修改課程所屬系部，班級，章節(jié)；課件管理：添加、刪除和修改課件；試題考試管理：試題管理和練習成績管理；注冊用戶管理：添加刪除用戶；管理員管理：授予管理員權限。

圖1

4.3 數(shù)據(jù)庫連接的處理

在前臺和數(shù)據(jù)庫交互方面，我們采用web服務器與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的連接技術來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的處理。即創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫名為Db.mdb，將代碼做成一個conn.asp文件，供需要連接數(shù)據(jù)庫的網頁文件調用并且在創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的同時打開數(shù)據(jù)庫。

5 總結與展望

本系統(tǒng)是小型教學輔助系統(tǒng)，只是我們對網絡教學輔助方面的一個初步探索和嘗試。雖然目前對使用的師生來說，反應基本夠用，但是由于我們本身缺乏大型數(shù)據(jù)項目的開發(fā)經驗，所以該系統(tǒng)不可避免的存在不足。隨著技術的發(fā)展和教學思想的改進，對在線教學輔助系統(tǒng)的展望，有以下幾點探討：（1）系統(tǒng)應用更廣泛。除了平時練習學習的平臺，還可以在正規(guī)考試中應用；（2）隨著訪問用戶和數(shù)據(jù)量的增多，可以選擇更加大型，安全性更高的數(shù)據(jù)庫；（3）引入題庫和自動組卷技術。高質量的題庫和科學合理難度的試題自動組卷，會使系統(tǒng)的實用性更強；（4）將該系統(tǒng)做成一個通用系統(tǒng)，不僅僅針對基礎課，還能夠支持各種多媒體信息格式的教學內容的擴展。

隨著計算機技術，網絡技術和教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，利用網絡開展在線教學輔助是一個大趨勢。課程教學輔助系統(tǒng)勢必會發(fā)越來越重要的作用。

參考文獻：

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作者簡介：肖章林（19810-），男，四川武勝人，實驗師，教師，在職碩士，研究方向：計算機應用；張忠華（1978-），男，四川江油人，助理工程師，教師，在職碩士，研究方向：計算機應用。

作者單位：四川工程職業(yè)技術學院，四川德陽 618000