大學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

體育教師繼續(xù)教育作為教育體制、體育發(fā)展和體育教學(xué)體制的內(nèi)容之一，其質(zhì)量關(guān)系到教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技術(shù)的提高。因此，開展體育教師針對(duì)性繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，對(duì)解決當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)下滑與培養(yǎng)基層體育人才來說具有切實(shí)性的作用。本文以重慶市長(zhǎng)江師范學(xué)院等18所高校的體育教師為調(diào)查對(duì)象。其中，每所高校共抽取10名體育教師，男女教師各5名，共計(jì)180名教師?？傆?jì)發(fā)放問卷一百份，收回100份，有效問卷100份，有效率為100%。

體育教師繼續(xù)教育調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查的項(xiàng)目主要包括四類：一是，教育培訓(xùn)內(nèi)容的教育教學(xué)促進(jìn)性、啟發(fā)性。二是，體育教師對(duì)教育教學(xué)方式和培訓(xùn)教師的滿意程度。三是，學(xué)校對(duì)體育教師繼續(xù)教育的物質(zhì)與精神支持程度。四是，對(duì)體育教師教科研的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。調(diào)查結(jié)果如下：

培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性低。調(diào)查中有83%被調(diào)研教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)和教改教研距離較大。雖然培訓(xùn)的科目里有專業(yè)性的，也有教育教學(xué)技術(shù)性的，但過于理想化，缺乏教育教學(xué)操作性。其中最大的不足就是不能與新時(shí)期大學(xué)生的身心成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，難以切實(shí)地去激發(fā)和提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

培訓(xùn)管理紀(jì)律性差。調(diào)查中在88%的教師認(rèn)為，這種教育培訓(xùn)流于形式，盡管組織者與實(shí)施者也在狠抓出勤，嚴(yán)控學(xué)員的請(qǐng)假與其他耽誤學(xué)習(xí)的情況，但在課堂上能認(rèn)真學(xué)習(xí)的教師只有37%，能出滿勤的有51%，能原創(chuàng)完成作業(yè)的29%。這導(dǎo)致講課的教師與被培訓(xùn)教師均積極地受挫。

培訓(xùn)評(píng)估失范。調(diào)查中有90%的教師認(rèn)為，培訓(xùn)后的考核與評(píng)估工作項(xiàng)目科學(xué)性低、形式化嚴(yán)重、對(duì)學(xué)員教師影響小，以及對(duì)培訓(xùn)教師的教育教學(xué)質(zhì)量缺少評(píng)估，是導(dǎo)致高校體育教師繼續(xù)教育工作最終流于形式的根本原因之一。其中，認(rèn)為缺乏教育教學(xué)技術(shù)技能運(yùn)用考核的81%，結(jié)果考核分?jǐn)?shù)或成績(jī)不透明的76%，這也是教師在學(xué)習(xí)后效果不佳，沒有顯著收獲的原因。

體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的成因分析與對(duì)策思考

我國(guó)雖然一直重視大學(xué)生體質(zhì)健康，注重高校體育教育，體育教師繼續(xù)教育與體育教改也一直同步展開，然而，高校大學(xué)生的體質(zhì)卻一直在下滑，且呈現(xiàn)大面積下滑的趨勢(shì)，因此，查找、反思我國(guó)高校體育繼續(xù)教育和教改工作的問題非常有必要。

強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的切實(shí)性。體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容不切合高校體育教育教學(xué)實(shí)際，是既不能調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，也不能對(duì)提高教學(xué)效果提升大學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效性的根本原因之一。根據(jù)當(dāng)前高校體育教改的實(shí)際，需要從三個(gè)方面改進(jìn)：一是加強(qiáng)高校體育教育教學(xué)中的困惑研究與解決辦法培訓(xùn)。在編寫與開展繼續(xù)教育前，相關(guān)部門應(yīng)該開展針對(duì)體育教師教育教學(xué)困惑的調(diào)研工作，在廣泛開展困惑與問題征集的基礎(chǔ)上，也廣泛地征集解決辦法與研究工作，再編寫成培訓(xùn)書籍，以強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)的教育教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)的直接指導(dǎo)作用。二是加強(qiáng)能培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣的教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。相關(guān)部門應(yīng)該先組織教師探究造成大學(xué)生體育興趣低的成因，在對(duì)各種原因展開分析的基礎(chǔ)上，再編寫具有開放性和探究性的系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容。在相關(guān)教師或?qū)＜业闹鲗?dǎo)下，引導(dǎo)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行探討和研究活動(dòng)，以期在相互的交流中獲得更多的具有教學(xué)實(shí)效的體育興趣激活和培養(yǎng)辦法。三是加強(qiáng)教師專業(yè)性知識(shí)提升培訓(xùn)。是指針對(duì)體育教師專業(yè)性的知識(shí)、技術(shù)與技能存在的滯后、缺陷與蛻化等現(xiàn)象，根據(jù)當(dāng)前相關(guān)體育項(xiàng)目與專業(yè)的學(xué)術(shù)研究進(jìn)展情況，對(duì)教師開展的學(xué)術(shù)、科研和教改能力切實(shí)的培訓(xùn)工作。但由于繼續(xù)時(shí)間和組織形式的限制，在培訓(xùn)內(nèi)容編寫和運(yùn)用上，應(yīng)該采取全面組織和編寫與重點(diǎn)講解和培訓(xùn)突破的方式結(jié)合，使培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展既有直接的促進(jìn)作用，也為他們的個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

提升培訓(xùn)與時(shí)代發(fā)展吻合性。在信息時(shí)代，信息技術(shù)及其產(chǎn)品的運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)今高校和大學(xué)生的時(shí)代性標(biāo)志。然而，當(dāng)前的高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)卻依然局限在較為傳統(tǒng)的信息技術(shù)的教育教學(xué)運(yùn)用，缺乏學(xué)生所喜愛的各種網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容開發(fā)與運(yùn)用。目前可以據(jù)以創(chuàng)新的方向有三個(gè)：一是網(wǎng)游體育內(nèi)容轉(zhuǎn)化研發(fā)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，可以針對(duì)廣大的體育教師加強(qiáng)網(wǎng)游體育教育教學(xué)項(xiàng)目與技能的研發(fā)，如把網(wǎng)游開發(fā)成體育游戲等，讓大學(xué)生們直接從自己喜歡的內(nèi)容切入展開學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，主要是指研發(fā)的靈感創(chuàng)生、系統(tǒng)化的技術(shù)運(yùn)用、規(guī)范化的組織形式，以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)性設(shè)計(jì)，使廣大教師能在課堂中運(yùn)用。二是時(shí)尚藝術(shù)體育教育教學(xué)內(nèi)容化。這是提升體育項(xiàng)目與體育教育教學(xué)技術(shù)藝術(shù)品位的路徑，通過時(shí)尚藝術(shù)體育項(xiàng)目與課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化，能以藝術(shù)的美和趣味性提升體育與體育課堂教學(xué)的趣味，進(jìn)而激發(fā)廣大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和挖掘他們的體育潛力，為培養(yǎng)大學(xué)生持久體育興趣和終身體育意識(shí)，奠定教師教育教學(xué)技術(shù)和能力基礎(chǔ)。三是加強(qiáng)職業(yè)體育教育。即培訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開展職業(yè)體育方式的研發(fā)和崗位職業(yè)體育能力的培養(yǎng)工作。培訓(xùn)廣大的教師如何去激發(fā)大學(xué)生職業(yè)理想，從關(guān)心自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，去積極地開展相關(guān)的體育學(xué)習(xí)。這是對(duì)高校體育教師是專業(yè)知識(shí)和技能以外的培訓(xùn)，也是他們最具有魅力的教育教學(xué)潛力。

提高對(duì)大學(xué)生體育內(nèi)需研究分量。當(dāng)前高校的體育教育教學(xué)內(nèi)容，雖然從運(yùn)動(dòng)學(xué)、生理學(xué)與醫(yī)學(xué)方面，對(duì)大學(xué)生的健康及其成長(zhǎng)具有切實(shí)的支持作用，但卻沒有真正與大學(xué)生的體育心理需要結(jié)合起來，運(yùn)用體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的契機(jī)，展開大學(xué)生體育需要的研究，且結(jié)合廣大體育教師的教學(xué)實(shí)踐去探索教育教學(xué)的切實(shí)性對(duì)策，具有更加切實(shí)與積極的意義。首先，提高對(duì)大學(xué)生健美形體追求的研究分量。愛美之心是每個(gè)大學(xué)生的心理共性，因此，體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，就需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生對(duì)個(gè)人形體的要求、體育健美的方式、體育健美的項(xiàng)目選擇與體育健美的時(shí)間等開展精細(xì)的研究，有不同教師之間、項(xiàng)目之間、場(chǎng)地之間與其他的配套設(shè)施運(yùn)用之間的對(duì)比性研究，以及男女生之間不同生理和心理特點(diǎn)下的研究，為廣大體育教師在以后的教學(xué)中，提供更加切實(shí)的體育教育教學(xué)指導(dǎo)。其次，提高對(duì)大學(xué)生體育才藝學(xué)習(xí)需要和積極性的研究分量。大學(xué)生體育才藝掌握的數(shù)量和表現(xiàn)能力，關(guān)系到大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的職業(yè)文化體現(xiàn)、個(gè)人生活趣味與文化素養(yǎng)表現(xiàn)，對(duì)其營(yíng)造健康、和諧與高雅的工作和生活氛圍，具有內(nèi)在性的積極驅(qū)動(dòng)作用。在實(shí)際的體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，就要對(duì)大學(xué)生的興趣體育才藝進(jìn)行調(diào)研，在進(jìn)行規(guī)律性探討分類的基礎(chǔ)上，去研究大學(xué)生的最基本的、遠(yuǎn)大的體育才藝需要，以加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容項(xiàng)目開發(fā)和教研工作，為大學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更為前瞻與積極地環(huán)境。

關(guān)于體育教師繼續(xù)教育的建議。根據(jù)調(diào)查，造成當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)下滑和體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量不高的原因，既有教學(xué)內(nèi)容、組織形式與學(xué)員教師的認(rèn)知問題，更有現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育體制自身的問題。為了提高高校體育教師繼續(xù)教育的實(shí)效，以推動(dòng)高校體育教育教學(xué)、體育科研和體育教改，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)、個(gè)性化體育能力和職業(yè)體育能力，特建議如下：一是，多樣化組織學(xué)習(xí)。把集中的脫產(chǎn)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校之間教師交流培訓(xùn)與日常的教科研培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來，尤其追求理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)的綜合性效果，讓他們所學(xué)習(xí)的理論能得到及時(shí)地檢驗(yàn)。二是，設(shè)置學(xué)習(xí)等級(jí)制。即在現(xiàn)有學(xué)分考核制的基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)置教師繼續(xù)教育的升級(jí)制度，讓學(xué)生在達(dá)到某種學(xué)分要求與教育教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，才可以開展下一個(gè)層級(jí)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。這種等級(jí)設(shè)置可以采取兩種方式，一種是與教師職稱掛鉤的做法，另一種是單獨(dú)性做法，以激發(fā)教師學(xué)習(xí)和進(jìn)步的積極性。三是，全面考核繼續(xù)教育效果。要在原有的出勤考核、學(xué)習(xí)結(jié)果考試考核、教育教學(xué)實(shí)績(jī)考核與學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)考核，尤其這種結(jié)果的運(yùn)用要與教師的晉級(jí)、各種榮譽(yù)的評(píng)比結(jié)合起來，確保動(dòng)力激發(fā)的多源性。

當(dāng)前高校體育教師繼續(xù)教育的成果是顯著，但問題也是鮮明的。既不能視而不見，也不能一葉障目不見泰山，既需要教育主管部門從體制上破解其制約因素，也需要高校及其體育教師發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，去探索突破的可能路徑。因此，根據(jù)大學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是通過培訓(xùn)探討提高大學(xué)生體質(zhì)的高效教育教學(xué)內(nèi)容、教法和教育教學(xué)技術(shù)，在追求治標(biāo)的實(shí)效基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)的學(xué)生體育興趣和能力的與時(shí)俱進(jìn)的治本之策。