計算機應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)體系的改革

【摘要】本文主要通過建設(shè)我校自己的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)體系教學(xué)平臺，提高我校的計算機教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生計算機的實踐操作能力，從而解決實際問題。提高就業(yè)競爭力，教考結(jié)合，推動教學(xué)改革，實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】理實一體化；教考結(jié)合；激發(fā)興趣

隨著信息技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展，越來越多的崗位要求就職者接受過專業(yè)的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，并具備相應(yīng)的實際項目參與經(jīng)驗。而這一要求與當(dāng)前中職所提供的教育內(nèi)容之間存在明顯的斷層，中職畢業(yè)生的技能和經(jīng)驗水平與企業(yè)的要求難以匹配，進(jìn)而導(dǎo)致“畢業(yè)生就業(yè)難”成為一個普遍的社會問題。緩解這一問題的根本途徑在于以適當(dāng)?shù)姆绞綆椭厴I(yè)生提升自身的技能水平和實踐經(jīng)驗，以符合企業(yè)的人才需求。

當(dāng)前院校所用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)主要是以辦公自動軟件為主，但教材內(nèi)容全部是統(tǒng)一的，對于專業(yè)沒有針對性，缺乏應(yīng)用性和實用性，不符合職業(yè)教育的目的?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用講授法、演示法等，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，無法發(fā)揮主動性。中職學(xué)生討厭理論，喜歡實踐，同時有著較強的動手操作能力，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，變被動為主動。

當(dāng)前，各院校教學(xué)計劃雖然分為理論和實踐課，比率為1：1，上完理論到機房上實踐，老師還得重新指導(dǎo)，但仍偏重于理論的傳授，理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生考證難度比較大，針對這一問題，我們提出考證結(jié)合以及在教學(xué)中實現(xiàn)一體化教學(xué)。

1.研究目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生計算機的實踐操作能力，從而解決實際問題。提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，教考結(jié)合，推動教學(xué)改革，實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)模式。

2.研究內(nèi)容

對當(dāng)前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，包括需要求分析、問卷調(diào)查等多種方式進(jìn)行分析，根據(jù)不同的專業(yè)，小范圍試點實行一體化教學(xué)以及教考結(jié)合，將ITAT的考證融入到教學(xué)中，以考證來代替學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的期末考試。

全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程（簡稱ITAT教育工程），是教育部教育管理信息中心于2000年5月26日啟動的一項面向全國的普及性實用信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程。通過與IT各領(lǐng)域優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行積極的合作，深入發(fā)掘IT技術(shù)的典型應(yīng)用和最新進(jìn)展，建立了集中培訓(xùn)、考試和認(rèn)證于一體的采用開放式的認(rèn)證體系。

為確保ITAT教育工程課程體系的先進(jìn)性和實用性，ITAT教育工程專家組以求新、求快、求實用、知識覆蓋面廣、課程擴展性強、崗位契合度高的原則，結(jié)合當(dāng)前最新的信息技術(shù)發(fā)展趨勢和各培訓(xùn)基地的反饋意見，定期對課程體系進(jìn)行調(diào)整和修訂，對教學(xué)資源進(jìn)行升級和更新。眾多院校采用ITAT教育教學(xué)資源，并將ITAT課程作為必修課或選修課納入學(xué)校的教學(xué)計劃，取得了良好的效果。

建議實施方式：

（1）在學(xué)院范圍內(nèi)將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與ITAT辦公自動化應(yīng)用工程師認(rèn)證對接，實施“課證融合，教考分離”；

（2）在計算機系內(nèi)將《電子商務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實現(xiàn)》等課程與ITAT的電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師等認(rèn)證對接，實施“課證融合，教考分離”；

（3）開展信息技術(shù)應(yīng)用類選修課程，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要，取得技能證書，增加就業(yè)砝碼。

近年來，隨著信息技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展，越來越多的崗位要求就職者接受過專業(yè)的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，并具備相應(yīng)的實際項目參與經(jīng)驗。而這一要求與當(dāng)前中職所提供的教育內(nèi)容之間存在明顯的斷層，中職畢業(yè)生的技能和經(jīng)驗水平與企業(yè)的要求難以匹配，進(jìn)而導(dǎo)致“畢業(yè)生就業(yè)難”成為一個普遍的社會問題。緩解這一問題的根本途徑在于以適當(dāng)?shù)姆绞綆椭厴I(yè)生提升自身的技能水平和實踐經(jīng)驗，以符合企業(yè)的人才需求。為此，教育部教育管理信息中心在ITAT教育工程的基礎(chǔ)上開展了以培養(yǎng)專業(yè)級IT人才為目標(biāo)的就業(yè)實訓(xùn)項目，并在全國范圍內(nèi)建立了ITAT教育工程專業(yè)人才實訓(xùn)基地。

3.主要觀點

我校積極響應(yīng)人社部發(fā)[2010]57號《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》的文件精神，積極推進(jìn)一體化教學(xué)改革。組織全校教職員工學(xué)習(xí)研討一體化教學(xué)，計劃逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。在幼兒教育、金融會計、旅游與酒店管理、數(shù)控和汽車檢測與維修等專業(yè)，逐步推行一體化教學(xué)，使學(xué)生盡早走近專業(yè)，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，適應(yīng)用人單位要求。

4.創(chuàng)新之處

將教學(xué)與考證相結(jié)合，將期末成績由ITAT考證方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷考核方式，以考代評。既讓學(xué)生掌握重點及難點，掌握其操作技巧，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

5.研究思路

傳統(tǒng)的“教師+黑板”的教學(xué)模式顯然不能滿足當(dāng)前中職教學(xué)的需要。為貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)（2005）35號）精神，落實《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成（2008）8號）關(guān)于“加強中等職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學(xué)資源基本質(zhì)量”的要求，保證高質(zhì)量教材進(jìn)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，充分發(fā)揮“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，較大地提高教學(xué)效率。然而在中職院校出現(xiàn)了一些偏差，教學(xué)效果并未達(dá)到理想境地，學(xué)生在技能的掌握和就業(yè)方面也很不理想，這就必須要求我們重新思考和認(rèn)識，以便更好地推動中職教學(xué)改革和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

6.研究方法

（1）理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)不單獨針對某一門課程，而是在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。主要表現(xiàn)為以任務(wù)驅(qū)動貫穿到某個項目或任務(wù)中，淡化知識講授，重點使學(xué)生掌握技能，注重實用性和可操作性，并將所學(xué)知識運用到實際工作相中，不斷提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，在實踐中得學(xué)習(xí)到理論知識。

在教學(xué)過程中將教室+機房改為純機房授課，每堂課學(xué)生通過接受任務(wù)，分析任務(wù)，解決任務(wù)，完成任務(wù)，總結(jié)任務(wù)五部分組成。教師邊講解邊指導(dǎo)，學(xué)生通過分組合作完成任務(wù)，小組之間相互探討掌握重點，突破難點，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

（2）期末考試成績與ITAT考試掛，溝積極組建一批一體化教師，教師要有熟練的操作技能，也能鉆研業(yè)務(wù)，隨注關(guān)注教育對于ITAT考試信息，編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱及教學(xué)實踐報告，考試內(nèi)容考什么，有針對性的就去講什么，從而使自己的講課內(nèi)容更加充實，同時也調(diào)動教師工作的積極性。

對于試點班級的學(xué)生考核主要采取以評代考，學(xué)生完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程后不用參加學(xué)校組織的期末考試，主要參加教育部組織的ITAT考試，其成績代替期末考試成績。

參考文獻(xiàn)

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