高職院校硬件維修課程開設(shè)現(xiàn)狀的研究

【摘要】本文以調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，描述了當(dāng)前高職院校硬件維修課程和硬件維修專業(yè)的開設(shè)現(xiàn)狀，并分析了造成目前現(xiàn)狀的多方面原因，最后描述了硬件維修行業(yè)的行業(yè)前景，同時(shí)提出了高職院校開設(shè)硬件維修課程的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】硬件維修；高職院校；課程

1.前言

電腦行業(yè)在中國已經(jīng)發(fā)展了十幾年，目前中國電腦用戶的總量是逐年快速攀升。如圖1所示，2000年我國城鎮(zhèn)居民每百人擁有電腦9.7臺(tái)。2009年城鎮(zhèn)居民每百人擁有電腦65.74臺(tái)。2011年我國城鎮(zhèn)居民每百人擁有電腦為81.88臺(tái)比2000年增長了744.12%[1]。在百度里輸入“硬件維修培訓(xùn)”進(jìn)行搜索，總共可搜到174萬條的有關(guān)硬件維修培訓(xùn)的咨詢信息。目前社會(huì)上硬件維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)培訓(xùn)的公司是層出不窮，有包就業(yè)的、包實(shí)習(xí)單位的、芯片級(jí)維修的等等。高職教育是面向行業(yè)開展的一種較為特殊的高等教育，那么高職教育在硬件維修這一行業(yè)領(lǐng)域其開展的教育狀況又是如何呢？本文主要研究的內(nèi)容就是高職院校硬件維修課程開設(shè)的現(xiàn)狀以及分析。

2.高職院校硬件維修課程開設(shè)的現(xiàn)狀

為了調(diào)研高職院校硬件維修類課程的開設(shè)狀況，本課題組調(diào)研人員訪問了全國的240所高職院校的校園網(wǎng)站，它們來之安徽、北京、福建、河北、黑龍江、吉林、江蘇、江西、遼寧、內(nèi)蒙古自治區(qū)、山西、上海、天津、浙江，這其中屬于行業(yè)類的高職院校有131所，占所有調(diào)研院校的55% 。調(diào)研的各省市高職院校中行業(yè)類高職院校所占比例如圖2所示。

2.1 調(diào)研院校的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)開設(shè)情況

調(diào)研數(shù)據(jù)表明：盡管131所的行業(yè)類的高職院校占所有240所調(diào)研院校的55%，但是還是有74%的高職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)類相關(guān)的專業(yè)，有51%的高職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，有68%的高職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的課程。

也就是說，還是有不少省份的旅游類、經(jīng)濟(jì)類、金融類甚至藝術(shù)類等跟某個(gè)行業(yè)相關(guān)的職業(yè)院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)類相關(guān)的專業(yè)和課程，這可能跟計(jì)算機(jī)技術(shù)本身是一門基本的、通用的、各行業(yè)都需要的這一情況有關(guān)。同時(shí)，從圖3中我們也可以看出基本上所有的開設(shè)了計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)維護(hù)的課程。

2.2 調(diào)研院校的硬件維修類課程的開設(shè)情況

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：只有占調(diào)研院校11%的高職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)硬件維修的相關(guān)課程；在開設(shè)了計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的調(diào)研院校中也只有15%的院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)硬件維修的相關(guān)課程；9%的院校開設(shè)了有硬件維修就業(yè)方向的相關(guān)專業(yè)；3%的院校開設(shè)了硬件維修的專業(yè)。具體各省市院校的情況如圖4所示。

說明：開設(shè)硬件維修課程指的是開設(shè)了筆記本維修等1-2門維修課程；有硬件維修就業(yè)方向的相關(guān)專業(yè)指的是開設(shè)了維修課程并指明有硬件維修的就業(yè)方向；開設(shè)硬件維修的專業(yè)指的是該專業(yè)首要就業(yè)崗位為硬件維修。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：

（1）有硬件維修方向的專業(yè)主要集中在計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)；

（2）安徽和天津沒有院校開設(shè)硬件維修相關(guān)課程和專業(yè)；

（3）內(nèi)蒙古、上海、黑龍江有較多的院校開設(shè)硬件維修專業(yè)，但也是最多只占22%。

值得一提的是，聯(lián)想公司在齊齊哈爾工程學(xué)院和河北旅游職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了“硬件維修聯(lián)想定制班”，為硬件維修行業(yè)輸送了不少人才。

3.高職院校硬件維修課程開設(shè)現(xiàn)狀的分析

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，只有很少（11%）的高職院校開設(shè)了硬件維修類的課程，而開設(shè)有硬件維修就業(yè)方向的專業(yè)和直接開設(shè)了硬件維修專業(yè)的高職院校則更是少之又少（占3%）。硬件維修行業(yè)是一個(gè)新興的行業(yè)，暫且先不去看這一行業(yè)的前景，單從當(dāng)前快速發(fā)展的電腦擁有量看，硬件維修行業(yè)還是有一定的市場(chǎng)前景的。但是為什么各個(gè)省市的高職院校不愿意開設(shè)硬件維修類的課程呢，就我看來主要有以下幾個(gè)原因：

（1）計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)方向很多，有網(wǎng)絡(luò)方向、多媒體方向、軟件設(shè)計(jì)方向、電子商務(wù)方向、信息安全方向以及新興的物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)軟件開發(fā)方向等，這樣也就分散和減弱了各院校開設(shè)硬件維修類課程的動(dòng)機(jī)和興趣。

（2）硬件維修給人以“是維修工做的事情”的感覺，比較難體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“高等性”，學(xué)生尤其是女學(xué)生往往不喜歡這樣不高等的專業(yè)，學(xué)校往往會(huì)受到招生難的困惑。

（3）硬件維修這個(gè)專業(yè)本身在本科和研究生教育階段都是沒有的，而且硬件維修本身需要積累一定的維修經(jīng)驗(yàn)，而維修工程師往往又缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)入高校的相關(guān)學(xué)歷要求，這樣往往會(huì)造成學(xué)校想開設(shè)硬件維修課程或?qū)I(yè)卻找不到可勝任的老師的局面。

（4）硬件的集成度越來越高導(dǎo)致而來的是硬件維修技術(shù)的難度越來越高，而硬件可維修、容易維修的卻越來越少了，這樣也提高了進(jìn)入這一行業(yè)的門檻。

4.高職院校硬件維修課程的開設(shè)前景

電腦的數(shù)量反映了電腦維修業(yè)的發(fā)展前景，電腦作為電子產(chǎn)品用得時(shí)間久了，難免會(huì)出現(xiàn)故障。從目前中國的消費(fèi)水平看來，還遠(yuǎn)沒達(dá)到用壞就扔的程度，原因之一是不經(jīng)濟(jì)，再一個(gè)是不環(huán)保。即然這樣，壞了把它修好重新投入使用就是一個(gè)好的選擇。前幾年，電腦維修是廠家的事，維修是為銷售服務(wù)的，是售后服務(wù)的一部分。隨著服務(wù)外包業(yè)的興起，現(xiàn)在，維修已不再只是為銷售服務(wù)，已獨(dú)立出來成為一個(gè)專門的服務(wù)外包行業(yè)，為全社會(huì)服務(wù)。維修業(yè)已經(jīng)由幕后走到了前臺(tái)，已經(jīng)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、社會(huì)化的、初具規(guī)模的新興行業(yè)。任何專業(yè)教育的發(fā)展都不是一躇而就的，需要一定的師資力量、教學(xué)理念的積累和教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)建。高職院校作為一種行業(yè)性的教育主體，應(yīng)該緊跟硬件維修行業(yè)的發(fā)展步伐，適時(shí)的開設(shè)硬件維修類的專業(yè)教育，而不是簡單的將硬件維修的教育職能推卸給社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

5.總結(jié)

通過調(diào)研后，本文描述了高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的狀況以及開設(shè)硬件維修類課程、專業(yè)的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)來之真實(shí)的調(diào)研，在一定程度上反映了我國當(dāng)前高職院校硬件維修課程的開設(shè)狀況。但是，本文提到的調(diào)研還是存在一些不客觀的因素，首先，只是對(duì)14個(gè)省市的240所院校做了調(diào)研，調(diào)研數(shù)據(jù)不是來之全國的高職院校；其次，調(diào)研數(shù)據(jù)來之各大高校的專業(yè)課程網(wǎng)站，存在數(shù)據(jù)滯后、沒有及時(shí)更新的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]中國產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告網(wǎng)：http：//www.chinairr.org/view/V04/201302/26-123580.html.

項(xiàng)目來源：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2012-2013年度科研規(guī)劃課題（課題編號(hào)：573223）。

作者簡介：吳功才（1976—），男，浙江義烏人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)硬件、控制技術(shù)。