以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的教學探索

【摘要】注重引導學生進行探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教師在教學中要重視和解決的問題，也是適應現今社會的需求。筆者通過合理設計課程目標和內容、創(chuàng)新教育方法、重視實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行論述，探討以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的新的教學模式。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力；教學方法；實踐教學

創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題的能力，也是創(chuàng)造新東西的能力。注重引導學生進行探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教師在教學中要重視和解決的問題，也是適應現今社會的需求。筆者通過教學實踐總結，認為教師應從以下幾方面著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.合理設計課程目標和內容

合理設計課程目標和內容是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。合理設計教學目標能激發(fā)學生學習的興趣。合理設計教學內容能保證教學基礎理論扎實。理論教學給學生打下良好的理論基礎。有了這個基礎，教師才能引導學生思考，培養(yǎng)學生勇于探索研究的創(chuàng)新能力。

課程的內容要適應當前社會實際需求。例如，在程序設計課程教學中，灌輸軟件工程的思想進行講解。同一門課程，給不同專業(yè)學生開設，也要注意教學內容設置時重要知識點的不同與學時設置的區(qū)別。同時，教學計劃應根據實際需要，在保證專業(yè)基礎理論課程扎實的基礎上，對專業(yè)平臺和專業(yè)方向課程不斷更新。

2.創(chuàng)新教育方法

教育方法創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障。在教學過程中，除了課程內容更新外，還要講究教學方法的創(chuàng)新。在教學中采用多樣的教學模式，使用先進的教學手段，改變傳統(tǒng)的知識灌輸的教學模式，采用討論、啟發(fā)、聯想、類比等方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性和熱情。教師在課堂要建立良好的創(chuàng)新環(huán)境。建立和諧的師生關系，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，有利于學生們不同的想法碰撞產生意想不到的“火花”。

2.1 啟發(fā)式教學

結合教學內容，設置若干個問題，使學生開動腦筋思考回答，可以提供學生思考能力和創(chuàng)新能力。教師根據各個章節(jié)內容提出問題，做到“引而不發(fā)”，激發(fā)學生積極思維。有意識的讓學生帶著問題學習，讓學生思考問題，充分調動學生的主動性，教師起到一個“拋磚引玉”的作用，學生積極回答問題，突出體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念。使學生在課堂上學會思維方法，掌握分析問題和解決問題的能力。

2.2 案例式教學

運用具體案例講解書本理論，讓學生在課堂教學中接觸到鮮活的實例。學生在學習時能理解所學內容的實際用途。教材里對知識的講解大都比較抽象，只注重理論知識的系統(tǒng)與完整性。學生很難理解和掌握抽象的知識。在講一個新的知識點時，首先告訴學生學這個知識點的用處，然后舉出一個典型案例，給學生講解。這樣能大大增強學生的學習興趣，知道學有所用。每個章節(jié)的重要知識點都結合案例講解，學生掌握知識的效率也會有很大提高，并且對課本知識有很深的理解。在案例教學中，教師要選擇合理而典型的案例，包含教學內容的重點與難點。

2.3 研究式教學

老師與學生共同承擔研究課題，學生在老師的指導下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和潛能。按照“確定研究課題——設計研究方案——自主探究問題——總結研究成果——交流學習體驗”的流程，進行了研究式教學的一些探索。從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發(fā)現問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。倡導學生在研究式教學中自己探索問題、主動參與的學習方式。

研究式教學能促使學生提高搜集信息和運用信息的能力，指導學生養(yǎng)成良好的學習精神和運用信息的能力，指導學生養(yǎng)成良好的學習精神和研究技能，形成學習與研究并進的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新能力。

3.重視實踐教學環(huán)節(jié)

3.1 重視實驗課程教學

實驗課中，可以將學生分成幾個小組，小組各成員團結合作，完成實驗題目。每個小組完成實驗題目的方法并不一定完全相同。同一個問題，解決的方法可能不盡相同。學生在做完某次實驗，可以指派小組代表在課堂進行講解。不同的學生講解不同的解決問題的辦法，可以發(fā)散學生的思維。在實驗課培養(yǎng)學生一題多解的能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力及學習方法的獨特性和個性特征。學生在某一問題上的獨到見解都可以算作創(chuàng)新。

3.2 重視畢業(yè)設計指導與學科競賽

每年畢業(yè)生都要參加畢業(yè)設計。學生按自己的興趣選擇導師和畢業(yè)設計題目。這些題目大都來自現實生活，解決生產實際問題。通過最后一個學期的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，做出畢業(yè)設計系統(tǒng)與論文，為自己就業(yè)做好有力的證明。對高年級學生教師鼓勵其參加省和國家組織的學科競賽。例如程序設計大賽，全國信息技術應用水平競賽等。參加這些大賽，教師對學生進行集訓和輔導。一方面可以大大提高學生的專業(yè)水平，另一方面可以給學生今后考研或就業(yè)一個能力的證明。

3.3 注重學生參與項目研究

我校每年組織教師和學生申報大學生科技創(chuàng)新項目。此項目以學生為主，教師為輔。學生在教師的指導下，完成項目的申報研究結題等工作。一般參與此項目的學生都是對項目的主題和知識感興趣的。興趣的魅力是無窮的，興趣越濃，創(chuàng)新的可能性越大。另外，學生也可以參加教師的科研活動。讓學生在參與科研活動中，多觀察思考寫作，搜集信息材料，開拓思維，激活研究潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學生深入鉆研思考問題，使他們進一步探索未知的新問題，發(fā)現未掌握的新知識，擴大知識面。

4.總結

教師根據社會對計算機創(chuàng)新人才的需要調整自己的教學目標，靈活的改進和結合各種教學方法，提高課程教學質量，引導學生從多角度、多方位看問題，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，努力把學生培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的具有綜合素質的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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基金項目：湖北理工學院2012年度大學生科技創(chuàng)新項目（項目批準文號：12cx09）。

作者簡介：謝晉（1978—），女，碩士，講師，研究方向：計算機應用。