高校技能競賽的實(shí)踐與認(rèn)識

【摘要】高職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，職業(yè)院校技能競賽是近年來職業(yè)教育的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，高職院校通過參加技能競賽， 以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，推動了高職院校的課程建設(shè)及師資培養(yǎng)等，從而提高了整個高職院校的職業(yè)技能水平；4月26日由江蘇省教育廳主辦、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的2014年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽“德致倫杯”電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作賽項(xiàng)落下帷幕。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；技能大賽；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)

一、準(zhǔn)備階段

隨著比賽的臨近，三月初已開始對參賽學(xué)生進(jìn)行選拔，選拔對象主要為電子工程系優(yōu)秀學(xué)生及電子愛好者協(xié)會的優(yōu)秀成員。我們需選拔三名學(xué)生進(jìn)行比賽：一名負(fù)責(zé)軟件、一名負(fù)責(zé)硬件、一名負(fù)責(zé)畫電路圖。軟件和硬件的參賽選手選拔基本順利，參與畫電路圖的選手經(jīng)過多次斟酌后也隨之敲定。選拔的標(biāo)準(zhǔn)是先依照系部各任課教師的推薦及輔導(dǎo)員的推薦而確定的，選拔過程中我們也對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際測試，認(rèn)定該三位同學(xué)相對于其他學(xué)生確實(shí)具有很高的技能水平，可以說是出類拔萃。

二、集訓(xùn)階段

組委會競賽培訓(xùn)結(jié)束以后便是繁忙的比賽集訓(xùn)階段，在該階段我們先制定了相關(guān)的集訓(xùn)計(jì)劃，并安排學(xué)生停課備賽。

在集訓(xùn)的前期，樣題沒有發(fā)布，學(xué)生拿著套件毫無頭緒，我們指導(dǎo)學(xué)生針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，反復(fù)演練培訓(xùn)時(shí)的內(nèi)容，并根據(jù)培訓(xùn)時(shí)的相關(guān)指導(dǎo)進(jìn)行有限的發(fā)揮。

樣題發(fā)布以后，我們指導(dǎo)學(xué)生針對樣題進(jìn)行進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將比賽當(dāng)中的所有模塊都進(jìn)行了練習(xí)，但是，本次比賽有一個特殊性，就是整個的程序有75%是承辦的企業(yè)工程師來提供，而需要學(xué)生編寫的內(nèi)容僅有25%，而那75%的程序是我們沒有水平更改的。所以，很多時(shí)候75%的程序是存在問題的，這就造成我們學(xué)生不能夠完成練習(xí)，需要在網(wǎng)上等待工程師的修改75%的程序，耽誤了很多集訓(xùn)時(shí)間。

三、參賽階段

1.對焊接技術(shù)的要求非常高，本次大賽采用的是雙面板，上面布滿了貼片元器件和各類精密元件，學(xué)生原在學(xué)校里面接觸這種貼片元件的機(jī)會較少，后經(jīng)過一段時(shí)間的集訓(xùn)，學(xué)生掌握的還是比較好，最終把硬件部分完全焊接出來了，焊接部分舉辦方給的時(shí)間非常少，這就要求焊接人員要在盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成巨大的工作量，任務(wù)之艱巨可想而知。

2.程序方面靈活多變，本次大賽采用的是xilinx平臺的zynq-7000，程序方面對專業(yè)知識要求非常高，因?yàn)榭嫉倪@塊板子比較特殊，屬于新品上市，網(wǎng)絡(luò)上可以參閱的資料少之又少，我們對這塊更是沒有經(jīng)驗(yàn)，所以在前期摸索費(fèi)了很大的周折，加之這塊板子用的是ARM，自然要求我們要對ARM核進(jìn)行編程，一是專業(yè)理論知識不足，完全沒有經(jīng)驗(yàn)；二是時(shí)間緊迫，從零開始摸索，這樣就導(dǎo)致了比賽進(jìn)程開展的比較緩慢，所以在今后的人才培養(yǎng)中，我們應(yīng)該努力向這方面靠攏。

3.PCB制圖難度不同以往，本次大賽原理圖繪制和PCB制圖不同以往，不光所用軟件不是學(xué)校所開設(shè)的protel 99SE繪圖軟件，本次比賽用的是Altium Designer，而且比賽期間要求繪制的內(nèi)容更是巨大，比如其中要求畫出一個140個引腳的芯片，之前在學(xué)校我們從未接觸過芯片的布局畫法，雖然在訓(xùn)練中也刻意去加強(qiáng)這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，但是140引腳的芯片還是第一次接觸，所以畫起來難度頗大。

四、取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

1.將競賽內(nèi)容糅合在平時(shí)課程中

這里的糅合并不是將賽題直接植入課程中，而是對整個課程體系的修改，將競賽中所涉及的領(lǐng)域?qū)?yīng)至具體課程，將競賽中用到的知識點(diǎn)在已有課程中進(jìn)行突出強(qiáng)化，這都是我們需要做的。

2.引進(jìn)高水平教師

此次競賽在硬件及畫圖方面都沒有太大問題，軟件部分遇到不少麻煩。近年來的競賽愈發(fā)綜合化，一個競賽中所涵蓋的知識點(diǎn)和專業(yè)領(lǐng)域越來越多，本次比賽就涉及到的嵌入式開發(fā)這個領(lǐng)域，而這正是我們電子工程系教師所欠缺的，本系教師無一人接觸過嵌入式開發(fā)，更不要說對該領(lǐng)域有所建樹了。所有關(guān)于嵌入式開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)均是我們和學(xué)生在短短二十天的時(shí)間內(nèi)通過鉆研得來，完全是零基礎(chǔ)的平地起高樓。對于難度越來越高的賽事而言，引進(jìn)高水平教師已刻不容緩，高職的學(xué)生其實(shí)起點(diǎn)差別不大，競賽很多時(shí)候就是在比老師比師資?！懊麕煶龈咄健币稽c(diǎn)也不錯。

3.教師自身的培訓(xùn)需要有目的性，方向性

每年學(xué)院都會委派教師參與各類國培省培項(xiàng)目，我希望學(xué)院在為我們選擇這些培訓(xùn)的時(shí)候更加合理安排，針對不同的教師要有不同的明確的培養(yǎng)方向，因?yàn)榧词故且粋€專業(yè)，也有不同的細(xì)分方向，要在短時(shí)間提升年輕教師的學(xué)術(shù)水平，必須做到“術(shù)業(yè)有專攻”。加強(qiáng)指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)提高，名師出高徒，強(qiáng)將手下無弱兵，要求教師6個方面的提高，即技能水平、指導(dǎo)水平、信息搜集能力、訓(xùn)練管理、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的提高。

4.規(guī)范競賽學(xué)生的選拔制度

此次在進(jìn)行學(xué)生選拔的時(shí)候，還是有些倉促，選拔的范圍和涵蓋的學(xué)生數(shù)量不足。本次比賽在選拔上很幸運(yùn)，確實(shí)選出了真才實(shí)學(xué)的學(xué)生，以后競賽的選拔完全可以脫離老師“欽點(diǎn)”模式，可以向全系發(fā)布“英雄帖”，誠招高水平學(xué)生參賽，這樣既可以把校內(nèi)的選拔當(dāng)做是校內(nèi)的高水平競賽，又能夠最科學(xué)最合理地選拔出參賽學(xué)生，發(fā)揮出南機(jī)電學(xué)生的最高水平，另外電子方面的競賽越來越與計(jì)算機(jī)編程相融合，大的趨勢是軟硬件同步發(fā)展，偏向軟件。所以這也啟發(fā)我們，在選拔方面是不是一定要把選拔對象框定在一個系部之內(nèi)，其他系部有沒有更高水平的軟件人才，能不能幫助比賽成績的提升，這都是值得我們思考的。

5.打造競賽團(tuán)隊(duì)

沒有一個堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)是不可能在比賽中賽出高水平的，經(jīng)選拔后的學(xué)生應(yīng)立即組成團(tuán)隊(duì)，以后的各項(xiàng)活動也要以團(tuán)隊(duì)為單位來開展，以后的賽事越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和分工。

6.加強(qiáng)合作

對于此次比賽的信息了解還不夠及時(shí)，非要等到官方公布才能夠獲取準(zhǔn)確的消息，這也是我們的一根軟肋，應(yīng)該積極和贊助商、主辦學(xué)校聯(lián)系，收集比賽信息，加強(qiáng)賽前輔導(dǎo)，有助于短期提高教師和學(xué)生的水平，合適的情況下，聘請贊助商、主辦學(xué)校相關(guān)人員來校指導(dǎo)訓(xùn)練，抓重點(diǎn)，努力使我校在省技能大賽上有重大的突破。

總之，通過參加本次技能大賽使我院“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，創(chuàng)新教學(xué)”模式的改革得到進(jìn)一步延伸與提高，通過此次技能競賽開闊了指導(dǎo)教師的眼界，提高了學(xué)生的實(shí)際動手和操作能力，有利于在師生之間形成促學(xué)習(xí)，比技能、促成長的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，也為我校今后的教育、教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文青，高少偉.工科類高職學(xué)生技能競賽的實(shí)踐與探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010（04）.

[2]蘇興龍.技能競賽對高職院校教育教學(xué)的促進(jìn)作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（14）.